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加强初中教学管理


加强初中教学管理, 加强初中教学管理,提升教学实效的几点经验
作者: 作者:丁宇翔 摘自《教育时报》 摘自《教育时报》 经验之一:教师“团结进取、拼搏奉献”的精神是学校办学取得绩效的前提。 教师的动力是学校不断发展的根源。学校教师要有踏实工作、敬业爱岗、无私奉献的优 良传统。教师“维护大局,团结协作,敬业奉献,爱生乐教”,热爱自己学校,有强烈事业心 和工作责任感,真心、

真情的投入工作中,并一直努力坚持把自己工作做好。尤其是老教师 师德要能有示范作用,在教学岗位上,能身体力行, 率先垂范。 而年轻教师业务精, 热情高, 教学效果力争上游。可以说,老师高度的责任心、兢兢业业的敬业精神永远是我们取得好成 绩的保证。因此,加强师德建设,加强岗位意识,倡导奉献精神,学习《中小学教师职业道 德规范》,树立师表形象,是学校加强质量管理的基础性、前提性工作。 经验之二:增强质量和责任意识,是提升学校教学质量的基本保障。 学校始终坚持以教学工作为中心,各项工作均围绕为教学服务展开。要积极引导全体 教师对“增强质量和责任意识”有高度一致性。抓质量不能马马虎虎、敷衍塞责、得过且过。 高质量是靠扎扎实实干出来的。对于薄弱学科薄弱班级的教学管理帮扶要突出及时、到位。 因此,平时要眼睛盯住薄弱班级和学科不落实的事,追究不落实的人,把工作抓细、抓实、 抓到位、抓到底。不断强化责任意识和质量意识,使广大教师认识到:今天的质量,就是明 天的生源;学校教学质量的优劣,关乎到学校明天的好坏,明确质量是学校生存的生命线和 发展线。 经验之三:科学化、规范化的教学管理是提高教学质量的重要手段。 学校教学管理既要体现“以人为本、科学管理”的思想,又要突出规范管理和严格管理 的要求,关键之处必须顶真较真,一招不能让。学校应当让每个教师明确自己的职责,知道 自己该干什么,从而使学校的各项工作有据可依,有章可循,始终有序运行。尤其是,要重 视班主任团队的管理, 班主任工作是学校教育教学工作提升的基础。 为教育教学提供了有力 支撑。 经验之四:发挥群体优势,实现资源共享是提高教学质量的必由之路。 要倡导团结协作,发挥集体智慧和力量。每周备课组内的集体备课时间都要充分得到 保证。 在每次集体备课以前,安排专人进行准备,主要从每章节的教材体系、 进度、 重难点、 典型题目、作业等。这些做法,要能保证教师之间做到四统一,即:统一内容、统一进度、 统一检测、统一作业。备课组内的进度相差不允许超过 2 课时,以便统一检测。总复习期 间要充分利用集体备课,对于每章节试题,在集体备课以前每位教师做出答案,在集体备课 时进行筛选统一,这样就避免了教师在能力难点问题分析上的五花八门,甚至出现错误。 经验之五:重视课堂教学效益,是提高学校教学质量的出发点和归宿。 课堂教学是提高教学质量的主阵地提高课堂教学实效,应注意学生课堂学习活动的多 样性。教师可以围绕“多活动、多变化”的思路,在课堂教学的具体实践中注意把握好“四个 要”。即:①要保证活动时间。②要鼓励人人参与。③要选用多种活动形式。④要讲究反馈 矫正及时性和实效性。 经验之六:落实“分层推进分类指导”教学策略,才能促进教学质量的均衡发展 学生的个体之间的差异是客观存在的,就近入学的招生背景下,学生的差异性更加突

现出来, 两极分化和分化现象提前, 都迫切要求学校教学工作要面对实际, 面对生源的实际, 面向全体,不放弃每一个学生,关心学生学业发展和每一滴进步。根据“上不封顶,下要保 底”的原则,大力推进“分层递进,分类指导”的教学策略。实践表明,分层递进教学的实施, 对于推进学校整体教学质量是一个行之有效的教学措施,其实施的关键是统一教师的思想, 树立团队意识和群体的协作意识。 目前, 分层推进教学策略实施已深入人心, 并且日益完善, 学校要逐步凸显分层推进和分类指导的特色,要求明确目标,全员参与,规范实施,逐步形 成“区别对待差异、多元分层递进,以达到教学要求统一和个体优势发展”的分层教学模式 经验之七:始终坚持“一盘棋”,发挥团队作用,才能确保学科质量的整体提升。 学校历来重视教研组、备课组的协调。学校不断引导教师立足协同作战,保证学科均 衡发展。同一个备课组教师之间肯定有差异,只要充分发挥骨干教师的作用,相互信任,相 互协作, 可以提高备课组的整体效益。 与此同时, 注意抓好不同学科间的协调。 坚持下好“一 盘棋“的整体策略,才能打好”团体战“。因此,学校在对各学科时间总量投入上,注意平衡, 不挤不占。对薄弱学科更是加大投入和帮扶,力求各学科协同发展,共同提高,从而不断推 进整体质量的推进。

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