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第22课 祖国统一大业 教案(人教版必修1)


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<祖国统一大业>教案 一、教材分析
《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践,认识实现祖国完全统一对中华民 族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题 上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。 本课内容既属于中国特色社会主义建设道

路上的重 大政治问题, 更是对学生进行爱国主义教育的最好教材, 它最大程度上体现了课标所提出的 三维培养目标。 因此, 本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

二、教学目标
1、知识与能力目标: (1)知识目标:通过本课的学习了解或掌握"一国两制"提出的历史背景及其内涵;中英、中 葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历史意义;海峡两岸关系的发展状况。 (2)能力目标:通过对"港澳胜利回归"的原因、意义及"海峡两岸统一的有利条件"的学习, 培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分析课文及相关资料 ,以培养同学们自 学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法目标 (1)阅读 1982 年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利益的一段资料,深刻 认识"一国两制"构想的理论和实践对于中华民族复兴的重大历史意义。 (2)小组合作、分析概括。 (3)观看有关香港、澳门回归的记录片,及电视、广播、报纸中有关"一国两制"的新闻,深 刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过对"一国两制"构想的教学,使学生认识到"一国两制"的构想是具有创造性的重大战 略决策,对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习 ,使学生加深对祖国领土神圣不可分割这一理

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论的认识,从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸和平统一的信心和积极反对台独。 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛 ,港澳回归雪洗了中 华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱,使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道 理,培养为推动祖国统一大业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。

三、教学重点、难点
1、重点: "一国两制"构想的内涵,香港胜利回归祖国是重点。香港的回归,洗雪了百年国耻,标志着 我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步;标志着中国人民为世界和平、发展与 进步事业作出了新的贡献。香港回归祖国,是中华民族发展史上的重大事件。学习这一内容, 既有利于培养学生分析问题的能力 ,又有利于培养学生的爱国主义情感和形成正确的价值 观。 2、难点: "一国两制"构想的提出及意义是难点。学生由于受所学知识限制,对新中国成立后港澳台 的历史发展情况并不太了解,因而难于正确理解"一国两制"构想提出的重大现实意义和深远 的历史意义。教学中必须补充相应知识,互相讨论,共同分析,才能得到正确结论。

四、学情分析
初中已初步了解古代台湾与大陆的联系,葡萄牙侵占澳门、荷兰、日本等国侵略台湾, 英国割占香港的史实,以及港澳回归,台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生 进行设计,自主探究,充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色,学生走进历史,神 入历史,与历史人物对话。

五、教学方法
本课采用学生探讨知识为主,教师适当加以点拨,并充分利用现代化教学手段,展示图 片与资料,使学生对抽象的理论有比较直观的认识。

六、课时安排:1 课时

七、 教学过程
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(一)预习检查、总结疑惑

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检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)复习导入、展示目标 (复习导入)1997 年和 1999 年中国发生了哪两件性质相同的大事?分别发生在哪一天? (引导学生回答)1997 年 7 月 1 日的香港回归及 1999 年 12 月 20 日的澳门回归。 (进一步置疑)那么,香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统 一大业能否实现? 今天我们来学习第 22 课"祖国统一大业"。 (三)合作探究、精讲点拨。 情境探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来 引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题: 问题 1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分别是什么? 学生讨论并派代表简述,老师投影归纳展示 深入设问 2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么? 学生回答后指出:港澳是外交问题,而台湾是中国内政问题。 教师过渡设问 3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问题呢?解决这一问题 可以有“武力”和“和平”两种途径,它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择 哪种方式解决这一问题? (学生讨论)老师总结:一方面,由于历史的原因。失去了武力解放台湾的时机;另一 方面,现在如果武力解决,将群众运动给岛内人民带来一定的员失,了会延缓我国经济建设 步伐,而且影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终秒利于亚洲和世界和平。正是鉴于 此,党和政府决定和平解决历史遗留问题。 情境探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义) (提出问题,指导学生看教材第一目,从中概括所提问题的答案) 问题 4:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么?(幻灯片展示) (请几个不同层次的学生作答, 然后教师作简要评价, 再将正确答案逐条展示在屏幕上) 问题探究:据历史纵横分析“一国两制”下的香港,澳门,台湾地区和改革开放后建立 的经济特区有什么不同?

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思路引领:教师可设计一些问题引导学生思考,如材料中说在实现国家统一后,台湾地 区可以享有高度自治权, 这是针对什么权利而言的?而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权 利而言?在这两种地方公别实行什么社会制度? 通过分析同学们可以知道:港澳台特别行政区的“特”是特在政治制度,它们与大陆实 行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特区的“特”在经济制度和优惠政策,所以两 者是有本质区别的,不能混为一谈。 (接着教师提醒学生注意)不知同学注意到没有, “一国两制”形成过程有一个明显的 特征,即它最初是针对哪一个问题而提出来的?(学生回答“台湾”后引出第五个问题) 问题 5:解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式?如何评价“一国两制”构想? (幻灯片展示) (对于第一问,不能直接教材上找到答案,应努力调动学生的发展思维,鼓励学生畅所 欲言,引导学生从台湾的历史和现状进行归纳:进行小组探讨,教师指导整理成答案。)学 生回答后, 应从台湾的历史和现状归纳, 台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己 是炎黄子孙 ;再从长远的角度分析,“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好 方案;是祖国昌盛的需要;符合国家发展和民族振兴的整体利益,是中国统一大业的需要, 是维护世界和平的需要。 (然后自然过渡到第二问, 这一问书上也找不到答案, 教师启发学生从已有的知识和一 些时政热点联系起来,进行小组探讨,整理成答案。) 不过,因台湾问题而提出的“一国两制”构想,却在解决香港问题上首先得到了成功的 运用。 情境探究三:统一之路——港澳的回归意义 港澳回归的历程 (幻灯片展示) 接下来我们来看看一国两制如何在解决港澳问题上得到 成功实践。 请看录像《中英会谈》,《香港回归交接仪式》。(看完录像后,引导学生结合录像及 教材内容,图片理清香港回归过程中的几件大事。并用幻灯片展示。)(接着指出):香港 问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。 1987 年中葡关于澳门问题的联合声明签订。 1999 年 12 月 20 日凌晨,澳门政权交接仪式在澳门举行,继香港后,澳门也回到了祖国的怀抱。 (用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片) 问题 6:港澳回归的历史意义何在? 鼓励学生畅所欲言发言讨论,然后在大屏幕上展示答案。
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讨论:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?说明了什么?(幻灯片展示)(组 织小组讨论, 三分钟后各小组推选一位同学起来发言, 结合同学们发言情况评价各小组表现, 表扬选进,鼓励后进,于用幻灯片展示答案要点) 如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦 想。 情境探究四:统一之望——海峡两岸关系的发展 讨论:有人认为台湾将永远分裂下去,有认为台湾很快就可以统一,你对此有何看法? 为什么? (学生讨论,发表看法)教师归纳:两种观点都不对。1949 年国民党退往台湾后,开 始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中全会后,两岸关系缓解,交流逐渐频繁。展 望未来,尽管有国际上反华势力和台独势力阻碍,但统一是历史的必然,是大事所趋,是人 心所向, 我们坚信祖国统一大业一定能够实现! 我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情 况。 问题 7:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何? 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析, 由小组代表总结出两岸关系发展的进程及 具体表现:隔绝(1949—1979)——暖风(八九十年代)——寒流(九十年代)——契机 (2005 年) 教师稍作归纳,指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。 问题 8: 目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些? (学生归纳, 各抒己见, 教师总结。) 问题 9:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样? 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见:(2005 年 3 月) 学生齐读,感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。 寒流:展示李登辉和陈水扁的照片“台独”言论。 提出设问:影响和平统一台湾的阻力是什么?(一些国际反华势力的干扰;台湾岛内分 裂势力猖獗)但他们的图谋遭到全体中国人民的强烈反对。展示一组反台独的图片。 师生齐读胡锦涛发表的对台讲话: 坚持一个中国原则决不动摇 争取和平统一的努力决不放弃 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变
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反对“台独”分裂活动决不妥协

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紧接着提出问题,我们对台湾问题的立场是坚持一个中国的原则,和平统一台湾,但不 承诺放弃使用武力,这是为什么?(针对的是分裂主义和外国干涉势力)

(四)课堂总结,当堂检测 邓小平同志以其非凡的智慧和魄力 ,创造性地提出了"一国两制"的伟大构想,为祖国统一 提出了一个创造性的指导方针。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题,血洗了中华民族 的耻辱,而且为解决台湾问题指明了方向。诚如江泽民同志所说:"我们坚信,通过全体中华儿 女共同努力,祖国的完全统一就一定能够早日实现。"

八、 板书设计
统一之由——港、澳、台问题的由来 统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义) 统一之路——港澳的回归意义 统一之望——海峡两岸关系的发展

九、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课 堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等, 最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。 本节课时间 45 分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习 5 分钟,合作探究 17 分钟,反思 总结当堂检测 5 分钟左右,其余环节 18 分钟,能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学习,也 希望大家提出宝贵意见,共同完善,共同进步!

学校临清实高 学科历史 编写人乔文玉 审稿人王明强

<祖国统一大业>导学案
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wx.jtyjy.com 课前预习学案

一、预习目标 “一国两制”构想 二、预习内容 香港、澳门回归祖国 台湾海峡两岸关系的缓和

(一)、“一国两制”的构想 1、目的:实现祖国的 2、时间:20 世纪 80 年代初,由 3、基本内涵:“ 、 。 提出。 ” 的稳定。

4、意义:(1)、有利于保持香港、澳门和 (2)、为中国的 (3)、为国际社会以

开辟了一条现实的道路。 方式解决某些历史遗留问题找到了新思路。

(4)、为维护世界和地区和平做出了贡献。

(二)、香港、澳门回归祖国 1、香港回归: 2、澳门回归: 3 回归原因: 4、意义:(1)、是 (2)、彻底结束了 (3)、标志着祖国 构想的成功实践 对中国领土的占领 迈出了历史性步伐 年7月1日 年 12 月 20 日

(三)、统一大业必将实现 1、海峡两岸关系缓和 (1)、背景:在“ ”构想的指引下中国共产党和中央政府采取了一系列政策和措

施。台湾方面逐步放宽对两岸交流的限制。 (2)、现状:20 世纪 年代中后期,两岸交流日益频繁。

(3)、意义:增进了两岸人民之间的相互了解和沟通,减少了敌意和误解,增强了民族感 情和民族凝聚力。 2、海峡两岸关系前景:实现祖国的完全统一是大势所趋,民心所向,是任何力量都无法阻 挡的。 三、提出疑惑 同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中 疑惑点
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疑惑内容

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课内探究学案

一、学习目标 1、 知识识记 “一国两制”构想 2、 能力培养 (1)、分析理解:实行“一国两制”的现实性和可能性 (2)、讨论归纳:中国为什么能在 20 世纪末实现香港、澳门的回归 (3)、按“一国两制”构想和平统一海峡两岸的有利条件和不利因素 3、情感教育与价值观 (1)、高度评价“一国两制”是具有独创性的伟大创举,它已成为我国政府的一项基本国策, 为中国的统一开辟了一条现实可行的道路,并为解决国际争端提供了新途径。 (2)、欢庆香港、澳门回归祖国。这是“一国两制”构想的成功实践,彻底结束了外国势 力对中国领土的占领,洗雪了中华民族的历史耻辱。 (3)、认识台湾海峡两岸关系的缓和,有利于相互之间的往来交流,增进了民族感情,符 合两岸人民的利益。深信经过两岸人民的共同努力,祖国的和平统一大业终将实现。 二、学习过程 探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来 1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分别是什么? 香港、澳门回归祖国 台湾海峡两岸关系的缓和

2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么?

3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问题呢?解决这一问题可以有“武 力”和“和平”两种途径,它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择哪种方式解 决这一问题? 探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义) 4:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么? 5:解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式?如何评价“一国两制”构想?

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探究三:统一之路——港澳的回归意义 问题 6:港澳回归的历史意义何在? 探究四:统一之望——海峡两岸关系的发展 问题 7:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何? 问题 8:目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些? 问题 9:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样?

三、当堂检测
一、选择题 完成祖国统一大业是全体中国人的神圣职责,和平统一、“一国两制”是我们的基本 方针,据此回答 1-5 题。 1.中华人民共和国解决台湾问题的方针,由武力解决转为和平解决,其标志是( ) A.邓小平提出“一国两制”的构想 B.全国人大常委会发表《告台湾同胞书》 C.2005 年 3 月全国人大通过《反分裂国家法》 D.江泽民八项主张讲话 2.“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部,大陆实行社会主义制度,台、港、 澳保留原有的资本主义制度。目的是( ) A.维护港澳地区的繁荣与稳定 B.维护台、港地区的繁荣与稳定 C.维护台、港、澳地区的繁荣与稳定 D.维护台、澳地区的繁荣与稳定 3 A.设立特别行政区 B C.享有高度自治权 D 4 A.以大陆社会主义制度为主 B C.祖国统一 D 5 A.行政权 B
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) C.保留军队 D

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港澳回归是中国在完成祖国统一大业道路上迈出的重要一步,据此回答 6-7 题。 6.我国能够恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中,最主要的是( ) A.新中国已成为独立的主权国家 B.国家统一是全民族的共同愿望 C.改革开放使综合国力大大增强 D.“一国两制”构想为各方接受 7.香港、澳门回归祖国的最主要的国际意义在于( ) A.为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献 B.创造了用和平方式成功解决了国与国之间的历史遗留问题 C.中国在完成统一大业的道路上迈出了建设性的一步 D.向世界宣告中国有解决香港、澳门、台湾问题的政治能力 台湾自古以来就是我们领土不可分割的组成部分;台湾同胞是我们的骨肉兄弟。据此 回答 8-10 题。 8. 2003 年 11 月 18 日福建省晋江市为纪念清廷统一台湾 320 周年而落成了一位著名将 军的雕像。该将军是( ) A.徐骧 B.郑成功 C.施琅 D.刘铭传 9.邓小平在 1984 年提出,“统一后,台湾仍搞它的资本主义,大陆搞社会主义。但 是,是一个统一的中国”。该观点最能表明的是( ) A.统一是历史发展的趋势 B.解决台湾问题的前提是一个中国 C.一国两制只适用于台湾 D.反对美国插手中国内政 10.明确规定日本把台湾及其附属岛屿归还中国的国际文件是( ) ①《马关条约》②《九国公约》③《开罗宣言》④《波茨坦公告》 A.①②③④B.①②③C.③④D.③ 应中共中央和胡锦涛总书记的邀请,2005 年 4 月,中国国民党主席连战率团踏上“和 平之旅”,先后到南京、北京、西安、上海访问参观。历史事实证明,国共两党合则两利, 分则两伤。结合相关知识回答 11-12 题。 11.4 月 27 日,连战一行到南京拜谒中山陵后,参访了“总统府”当年孙中山临时大 总统办公室。对于南京,下列说法不正确的是( ) A.1912 年,孙中山在这里就任中华民国临时大总统 B.1949 年 4 月,解放军占领这里标志着统治中国 22 年国民政府覆灭
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C.这里曾是太平天国的都城 D.1912 年,袁世凯在这里就任中华民国临时大总统 12.2005 年 4 月 29 下午胡锦涛总书记与连战握手,这次握手是时隔 60 年后国共两党 最高领导人的再次历史性握手。60 年前握手的两党领导人和地点分别是( ) A.孙中山、陈独秀,北平 B.蒋介石、毛泽东,重庆 C.周恩来、张治中,北平 D.李宗仁、毛泽东,重庆

13.阅读下列材料: 材料一国民党败退台湾以后,以台湾为依托,把海南岛和金门、马祖作为两翼,依恃 其海空军的所谓优势,不仅要保住流亡政权,更要准备反攻大陆。蒋介石提出国民党的政治 目标是“反共抗战,复国建国”。 ──摘自 《国共 关系七十年》 材料二我们愿意同台湾当局协商和平解决台湾的具体步骤和条件,并希望台湾当局在 他们认为适当的时机,派代表到北京或其他适当的地点,同我们开始这种商谈。 ──摘自周恩 来《在一届人大一次会议上的报告》 材料三 1976 年 11 月,蒋经国说“吾国处于今日恶劣的环境之中,??”。“吾人如 不积极建设台湾,不但无法自卫,而且无法生存”。 ──摘自 《国共 关系七十年》 材料四要实现统一,就要有个适当的方式,所以我们建议举行两党平等会谈,实行第 三次合作,而不是中央与地方的谈判。??但万万不可让外国插手,那只能意味着中国还未 独立,后患无穷。 ──邓小平 《中 国大陆和台湾和平统一的设想》 回答: ①材料一和材料二在解决台湾和大陆关系问题上的办法有何不同?为什么会有这种不 同?

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②依据材料三和材料一指出蒋经国的政策与蒋介石的打算相比,发生了什么变化?

③材料四邓小平认为解决台湾问题的关键是什么?他提出实现统一的“适当方式”后 来发展为什么政策?

【参考答案】 一、选择题 1.B2.C3.D4.C5.D6.C7.B8.C9.B10.C11.D12.B 二、材料题 13.答:①蒋介石坚持反共反人民,准备反攻大陆;周恩来主张和平协商,和平统一。 双方代表的阶级利益、根本立场不同。②由反攻大陆到竭力保台。③关键是国共两党平等会 谈。“一国两制”。

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