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教学随笔和学生一起走进生活


教学随笔 和学生一起走进生活 注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。 《数 学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习 数学、理解数学”。面对这一要求,作为小学数学教师,就必须考 虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联, 能不能在教学中让学 生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过 程,能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问 题?这一连串的问题, 使我联想到如果数学教师能和学生一起走进 生活,那么这些问题就会迎刃而解。与此同时,抽象的数学变得通 俗易懂,枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学,更加主 动地去学习数学。在学习中应用数学,提出有价值的数学问题,从 而提高自身的数学素养,提高生活的质量。 一、 与学生一起走进生活, 发现生活中的数学, 激发学习兴趣。 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到 亲切,有兴趣。数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让 学生自己从中发现数学问题,学生将会提高学习兴趣,使思维与活 动处于积极主动的状态。 如在教学《圆的认识》时,教师用多媒体演示三个小动物骑 着不同形状轮胎(圆形、方形、椭圆形)的自行车赛跑的情景。同 学们兴趣十足地猜着谁能拿第一,各自阐述自己的观点。通过争论 达成共识。学生从鲜活的生活化情境中,得出圆的中心就是圆心。 生活是数学的源头活水。心理学研究表明:当学习内容和学生熟 悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,在 教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动,鲜活的生活 情景,从学生平时看得见,摸得着,感觉得到的事物入手,把生活 中的数学原型展现在课堂中,使学生眼中的数学不在是简单的数 学,而是富有情感,具有活力的知识。 二、与学生一起走进生活,解决生活中的数学,培养应用意识 “数学很有用”,它是被千百年来人们的生活实践所证实了的, 这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要 我们教师去创设生活情景,采撷生活实例,与学生一起走进生活,

捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在 不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。 当学完了“比和比例”的知识后,我带学生来到操场,指着高高的 旗杆问: “这根旗杆有多高?”勇敢的同学大胆估测: 10 米, 15 米-----大都数同学则摇头。有同学提出:用一根绳子送到顶端,从上往下 量。有的同学建议:干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和 活动中, 利用“同一时间里, 旗杆的高度和它的影长成比例”的知识, 得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学 生说了一句耐人寻味的话:“怎么刚学完比例的知识,在这就用上 了”。 例如,学习百分数时,我事先组织学生注意看报,看电视,搜 集具有现实意义的关于百分数的数据, 从学生收集的素材中认识百 分数的意义,学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数知 识,是从生活实际中得到的,当生活实际中有关的情境再现时,学 生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活,富于 生活, 用于生活。 数学教学只有走生活化道路, 紧密联系生活实际, 才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在 “课内 向课外延伸,课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中,培养 和发展学生的数学应用能力。 总之,小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想,将数学 学习与生活实际紧密结合,提高学生学习数学的兴趣,让学生在熟 悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并 发展学生用数学眼光看待生活, 解决生活实际问题。 使学生做到“在 生活中学习数学,在数学中感受生活”。


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