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教学随笔和学生一起走进生活


教学随笔 和学生一起走进生活 注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。 《数 学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习 数学、理解数学”。面对这一要求,作为小学数学教师,就必须考 虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联, 能不能在教学中让学 生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过 程,能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简

单的问 题?这一连串的问题, 使我联想到如果数学教师能和学生一起走进 生活,那么这些问题就会迎刃而解。与此同时,抽象的数学变得通 俗易懂,枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学,更加主 动地去学习数学。在学习中应用数学,提出有价值的数学问题,从 而提高自身的数学素养,提高生活的质量。 一、 与学生一起走进生活, 发现生活中的数学, 激发学习兴趣。 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到 亲切,有兴趣。数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让 学生自己从中发现数学问题,学生将会提高学习兴趣,使思维与活 动处于积极主动的状态。 如在教学《圆的认识》时,教师用多媒体演示三个小动物骑 着不同形状轮胎(圆形、方形、椭圆形)的自行车赛跑的情景。同 学们兴趣十足地猜着谁能拿第一,各自阐述自己的观点。通过争论 达成共识。学生从鲜活的生活化情境中,得出圆的中心就是圆心。 生活是数学的源头活水。心理学研究表明:当学习内容和学生熟 悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,在 教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动,鲜活的生活 情景,从学生平时看得见,摸得着,感觉得到的事物入手,把生活 中的数学原型展现在课堂中,使学生眼中的数学不在是简单的数 学,而是富有情感,具有活力的知识。 二、与学生一起走进生活,解决生活中的数学,培养应用意识 “数学很有用”,它是被千百年来人们的生活实践所证实了的, 这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要 我们教师去创设生活情景,采撷生活实例,与学生一起走进生活,

捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在 不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。 当学完了“比和比例”的知识后,我带学生来到操场,指着高高的 旗杆问: “这根旗杆有多高?”勇敢的同学大胆估测: 10 米, 15 米-----大都数同学则摇头。有同学提出:用一根绳子送到顶端,从上往下 量。有的同学建议:干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和 活动中, 利用“同一时间里, 旗杆的高度和它的影长成比例”的知识, 得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学 生说了一句耐人寻味的话:“怎么刚学完比例的知识,在这就用上 了”。 例如,学习百分数时,我事先组织学生注意看报,看电视,搜 集具有现实意义的关于百分数的数据, 从学生收集的素材中认识百 分数的意义,学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数知 识,是从生活实际中得到的,当生活实际中有关的情境再现时,学 生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活,富于 生活, 用于生活。 数学教学只有走生活化道路, 紧密联系生活实际, 才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在 “课内 向课外延伸,课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中,培养 和发展学生的数学应用能力。 总之,小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想,将数学 学习与生活实际紧密结合,提高学生学习数学的兴趣,让学生在熟 悉的感兴趣的生活情境中发现问题,探索问题,培养数学能力,并 发展学生用数学眼光看待生活, 解决生活实际问题。 使学生做到“在 生活中学习数学,在数学中感受生活”。


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