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高一《阿房宫赋》教案


丰县广宇中英文学校 2014—2015 学年第一学期课堂教学活动单

标题《历史的回声》 (教师版 ) 备课组名称 主备人 课题 课型 教学目标 高一语文 宓传义 《阿房宫赋》 (新授)课 授课日期 2015·10 1.认识秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的道理。 2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点,体会本文的语言风格。 3.掌握本文涉及到的文言知识现象。 4.

背诵并默写课文。 1. 背诵并默写课文。 2. “赋”的特点,及文言知识现象。 活动过程 第一课时 【课前活动】 1.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题; 2.熟读课文,通译全文,积累词语及相关的古汉语知识,初步了解所表达的 主要内容,理清文章的思路。 3、了解作者杜牧的相关文学知识。 【课堂活动】 活动一、由背诵杜牧的三首诗歌而导入新课 江南春·杜牧 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 过华清宫绝句(其一)·杜牧 长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 泊秦淮·杜牧 烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 从这几首诗歌中我们约略可以知道:杜牧善于将个人对国家和民族命运的 关切熔铸于诗情画意之中。今天我们再来学习他的借古讽今的著名文赋—— 《阿房宫赋》。 活动二、走进杜牧 杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、 文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文 人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、 池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜 论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人
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编号 审核人

高一必修二·3·1 任主任

教学重难点

二次备课

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称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵 卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称 “小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。 活动三、了解背景 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年。23 岁的杜牧在《上知己文章启》中 说:“宝历大起宫室,广声色,?故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛 16 岁继 位,好声色,兴土木,游宴无度,不视朝政,在位 3 年为宦官刘克明所杀。作 者借此赋表面铺写阿房宫的兴、毁,实则用秦骄奢致亡的故事,规劝本朝当政 者,以古为鉴,明兴亡大道。表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济 民的情怀。 活动四、关于“赋” 赋,是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国荀卿的《赋篇》,汉 代成为一种特定的文学体裁。至唐代已散文化,称“文赋”。其流变大致经历 了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写 志也。 ”体物写志, 指赋的内容, 指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 “铺 采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描 写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分常发一点议论,以寄托讽喻之意。 活动五、关于“阿房宫” (一)传说中的整体情况 根据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。 里面道路纵横交错,宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步,南北宽五十丈,高 达十数丈,可以容纳万人。而这,只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳 相连接,周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个 建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接,直通到终南山下。 (二)传说中的修建情况 修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料,参加修建的工役有七十万 人之多。这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。那时 交通落后,全靠人拉马驮,其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千 男呼哟万男喊, 巨石大如山。 渭水河啊甘泉口, 石落水断流。” (三)传说中的名字的由来 (一说) 某一日,秦始皇忽然觉得咸阳的人多,先王的宫殿太小,于是就 要再造一个宫殿。大臣问造在哪里,秦始皇操陕西方言说:“阿房”。阿房并 不是一个实际地名,它的意思是“近旁”、“旁边”。听了秦始皇的话,大臣 们就命工匠在咸阳宫旁边的上林苑建了一个“复压三百余里隔离天日”的庞 大宫殿,取名“阿房宫”。 (二说) 阿房宫早在秦始皇曾祖父惠文王时就开始修建了,原名阿城。阿 的意思是高大的丘陵,言其宫殿很高。惠文王死,工程就停下了。直至几十年 后的秦始皇,才又接着修。因为在高大的丘陵上修房,故名阿房宫。 (三说) 传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子,芳名阿房,但这段 美丽的爱情终究没有换来美丽的结局,为了纪念这位他深爱过的女子,秦始皇 不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。 (四)传说中的覆灭情况
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数十年后,楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政,听说爱妾虞姬被擒,一时恼 怒移恨于物,竟一把火烧掉阿房宫,大火烧了整整三个月,方圆百里尽成灰烬。 如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪 和情愁的生命。 活动六、初步感知课文 1、听朗读带 2、学生朗诵,注意正字音 3、学生齐读课文. 活动七、研讨第一段 (一)学生根据注解,疏通翻译课文,积累词语。 【补充解释】 : 1 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。 2 骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语,向北,向 西。 走:趋向。 3 廊腰缦回 腰,像腰带那样,缦,相丝绸那样,名词作状语。各抱地势 抱:随着。蜂房水涡 房,像蜂房;涡,像水涡,名词作状语。 4 未云何龙,不霁何虹,龙,出现龙;虹,出 现彩虹,名词作动词。 盘盘焉 焉:??的样子。 5 矗不知其几千万落 落:量词,座,所。 6 复道行空 行空:横跨半空。 7 不知东西 东西:互文见义,指各个方向。 8 歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声,动词作名词。 (二)分析内容: 思考:本段主要写什么?分几层来写的?(小组讨论) 明确:本段主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层。 第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。 第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的 雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里,隔离天日”两句,勾勒出阿房宫 占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势,给人一个总体的印象:广、高。自“骊山北 构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知西东” ,就广、高两方面作进一步 的描写。 第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房 宫的宏大宽广。 (三)学生再读或试背课文。 【课后活动】布置作业 1、 背诵并默写第一段 2、 翻译第一段,整理第一段的古汉语知识。 3、 预习第二、三段 第二课时 【课堂活动】 活动一、检查作业 1、 检查朗读课文,背诵第一段。
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2、 检查翻译句子。 活动二、研讨第二段 1、 集体诵读课文 2、 学生自读课文,结合注释,积累字词,翻译课文。 (一)补充解释: 1 辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。 2 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。 3 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹 弦,奏乐。 4 为秦宫人 为:成为。 5 绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。 6 雷霆乍惊 乍:突然。 7 杳不知其所之也 之:动词,往,到。 8 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。 9 齐楚之精英 精英:金玉珠宝,形作名。 10 鼎铛玉石,金块珠砾 鼎,把宝鼎;玉,把美玉;金,把黄金;珠,把 珍珠;名词作状语。铛,当做铁锅;石,当做石头;块,当做土块;砾,当做 石子。名词作动词 (二)分析内容: 提问:第 2 段主要写什么?内容可分几层? 明确:第 2 段写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内 容可分三层。 第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌 舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙” 。同时又回应“六王毕,四海一” 说明歌舞者的由来。 第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人 梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。 由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论 做准备。 活动三、研讨第 3 段。 (一)补充注释: 1 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。 2 秦爱纷奢 纷:多,繁华。 3 人亦念其家 念:顾念。 4 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。 5 多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。 6 多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。 7 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。 (二)分析课文: 分组讨论第 3 段的内容及层次。 明确:本段由描写转向议论,显示出作这篇赋文的本意。 第一层: “从燕赵之收藏至用之如泥沙” ,对秦统治者的残民以自肥作了有力的
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抨击。 第二层:从“使负栋之柱”到“日益骄固” ,用六组比喻句排比,尽情地揭露 了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难,也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇 恨。 第三层:最后四句,写了三件史实: “戍卒叫”写陈涉、吴广起义, “函谷举” 写刘邦破关, “楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦 王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场,突出了人民 的巨大力量。 小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。 活动四、指导背诵第二、三段。 【课后活动】布置作业 1、 背诵并默写第二、三段。 2、 翻译第二、三段。 3、 整理第二、三段中的古汉语知识 4、 预习第四段。 第三课时 【课堂活动】 活动一、检查作业 1、 检查朗读课文,背诵第二、三段。 2、 检查翻译句子。 活动二、研讨第四段 1、集体诵读课文 2、学生自读课文,结合注释,积累字词,翻译课文。 (一)补充注释: 1 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。 2 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。 3 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。 4 谁得而族灭也 得:能够。 5 秦人不暇自哀 哀:哀叹。 6 后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。 (二)分析内容: 1、 提问: “呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜 呼”之后的四句话说出了一个什么道理? 明确: “呜呼”一词领起全段,表现了作者对历史教训的沉痛感触,加强感情 色彩,起到既以理服人,又以情感人的作用。 “呜呼”之后的四句话提出论点, 阐明兴亡自取的道理。 2、提问: “嗟夫”后用假设语气要说明什么? 明确: “嗟夫”后用假设语气申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。 3、提问: “秦人不暇自哀,而后人?①哀之;后人?②哀之而不鉴之,亦使后 人?③而复哀后人?④也”一句中的四个“后人” ,各指什么?这句话有什么深 意?
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明确:①②④指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,③指唐以后的人 (统 治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 4、提问:作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。 明确:原因都是不爱其民;段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治 者发出警告。 小结:总结教训警告当世戒奢爱民 活动三、概括文章主旨 通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄 奢而亡国的历史教训,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的 文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 活动四、探讨本文的艺术特色 (1 想象、比喻与夸张相结合,具有很强的艺术感染力。 (2 描写、铺排与议论抒情相结合。 (3 骈散结合,错落有致。 活动五、整理本课的古汉语知识 【古今异义】 ①各抱地势,钩心斗角(古义:宫室建筑的精巧 ;今义:指人各用心机, 互相排挤) ②一宫之间,而气候不齐( 古义:指天气(雨雪阴睛)的意思;今义: 指一个地区的气象概况) ③燕赵之收藏,韩魏之经营(古义:指金玉珠宝等物;今义:筹划、计划 或组织 ) ④可怜焦土( 古义:可惜;今义:怜悯 ) ⑤几千万落(古义:座,所;今义:下降,衰败) ⑥直走咸阳(古义:跑,奔,此处解释为趋向;今义:行) 【词类活用】 1.六王毕,四海一(毕,完阿结,指为秦国所灭;一,数词作动词,统一) 2.骊山北构而西折(北、西,名词作状语,向北、向西 骊山,从骊山 , 名作状) 3.长桥卧波,未云何龙?(云,名词作动词,出现了云;龙,名词作动词, 出现了龙) 4.复道行空,不霁何虹?(虹,名词作动词,出现了彩虹 ) 5.辇来于秦(辇,名词作状语,坐辇车) 6.朝歌夜弦(歌、弦,名词作动词,吟唱、弹奏。朝、夜,名词作状语, 在早上、在晚上) 7.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英(收藏,经营,精英,动词作名 词,皆译为金玉珠宝等物) 8.鼎铛玉石,金块珠砾(鼎、玉、金、珠,把鼎,把玉,把金子,把珍珠。 名词作状语。铛、石、块、砾,看做铁锅,看做石头,看做土块,看做沙砾。 名词作动词。 ) 9.后人哀之而不鉴之(鉴,意动用法,以??为鉴) 10.廊腰缦回(腰、缦,名词作状语,像人腰一样,像绸子一样) 11.蜂房水涡(蜂房、水涡,名词作状语,像蜂房,像水涡)
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12.族秦者秦也(族,名词作动词,灭族) 13.蜀山兀(兀,形容词作动词,山高而秃,指山上的树木被砍伐光了) 14.日益骄固(日,名词作状语,天天地) 15.秦人不暇自哀(哀,为动用法,为??哀叹) 16.奈何取之尽锱铢(尽,使动用法,使??尽) 17.楚人一炬,可怜焦土(焦土,名词作动词,变成焦土) 18.一肌一容,尽态极妍(极,副词作动词,极尽) 【一词多义】 一: 1、 六王毕,四海一(统一。 ) 2、 楚人一炬,可怜焦土(数词。 ) 3、黄鹤一去不复返 (一旦。 ) 4、而或长烟一空 (全都。 ) 5、用心一也 (专一。 ) 6、合从缔交,相与为一 (一体。 ) 爱: 1、 秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱。 ) 2、 使秦复爱六国之人(爱护。 ) 3、 不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜。 ) 4、 晋陶渊明独爱菊(喜欢。 ) 取: 1、 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取。 ) 2、 青,取之于蓝,而青于蓝(提取。 ) 3、 今入关,财物无所取(拿。 ) 4、 留取丹心照汗青(着,助词。 ) 族: 1、 族秦者秦也,非天下也(灭族。 ) 2、 士大夫之族,曰师曰弟子云者(类。 ) 3、 山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族。 ) 4、 非我族类,其心必异(家族) 焉: 【本义】像一种鸟儿的形状——焉鸟,产于江淮。 【假借义】 1.代词,相当于“之”。 【成语例释】 ①心不在焉:心思不在这里。指思想不集中。 ②语焉不详:指虽然提到了,但说得不详细。 【经典文言】 ①以俟夫观人风者得焉( 《捕蛇者说》 ) ②犹且从师而问焉( 《师说》 ) ③去今之墓而葬焉,其为时止十有一月耳。 ( 《五人墓碑记》 ) 2.代词,表示疑问,可以翻译为“哪里”“什么”“怎么”。 【成语例释】 ①皮之不存,毛将焉附:焉:哪儿;附:依附。皮都没有了,毛往哪里依附呢? 比喻事物失去了借以生存的基础,就不能存在。
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②不入虎穴,焉得虎子:焉:怎么。不进老虎窝,怎能捉到小老虎。比喻不亲 历险境就不能获得成功。 【经典文言】 ①未知生,焉知死( 《论语》 ) ②割鸡焉用牛刀( 《论语》 ) ③且焉置土石? (《列子·汤问·愚公移山》) 3.兼词。 (1)兼有介词“于”和代词“是”或“之”的含义,相当于“于是”或“于 之”“于此”、“于彼”。 【成语例释】 ①习焉不察:习:习惯;焉:兼词,有“于此”的意思;察:觉察。指经常接 触某种事物,反而觉察不到其中存在的问题。 【经典文言】 ①三人行,必有我师焉(在其中) 。 ( 《论语》 )②积土成山,风雨兴焉(从这里) ( 《劝学》 )③五人者,盖当蓼洲周公子被逮,激于义而死焉(在这件事情上) 者也( 《五人墓碑记》 ) ④必死是间,余收尔骨焉。 【特殊句式】 1、判断句 1)灭六国者六国也,非秦也 2)族秦者秦也,非天下也 3)一人之心,千万人之心也 4)朝歌夜弦,为秦宫人 5)明星荧荧,开妆镜也 2、被动句 1)输来其间 2)函谷举 3、倒装句 1)宾语前置 秦人不暇自哀 2)定语后置 (1)钉头磷磷 (2)瓦缝参差 (3)管弦呕哑 3)介词结构后置(状语后置) (1)使负栋之柱,多于南亩之农夫 (2)架梁之椽,多于机上之工女 (3)钉头磷磷,多于在庾之粟粒 (4)瓦缝参差,多于周身之帛缕 (5)直栏横槛,多于九土之城郭 (6)管弦呕哑,多于市人之言语 【课后活动】布置作业 1、 背诵并默写第四段。 2、 翻译第四段。 3、 做《同步练习》的相关练习
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记:

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