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怎样说好一节课 (中烟培训)


谈说课
河南教育学院 单广福

一堂好课的标准(供参考)
? 1.有非常适合的教学目标。 ? 2.适当、充足的信息量。 ? 3.教师教学语言要准确、严谨、鲜活,同时要培养学生表 述的科学、准确。 ? 4.综合运用多种教学方式,不要排斥任何一种方式。 ? 5.给学生以丰富、健康的思想营养。 ? 6.帮助学生构建知识网络,注重信息间的联系。

? 7.尽可能体现过程中评价。 ? 8.面向全体学生,给差生更多的关怀,将教学过程变成生 成过程。

一、什么是“说课”
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简单地说,说课就是阐述一堂课(或一节、一章 教材或一门课)该怎样教和为什么要这样教。 是任课教师根据教学大纲的要求(或行业培训目 标要求),依据各学科相应的教学规程,针对所 讲的课题,采用讲述的方式,在规定的时间(一 般为15——20分钟)内,向教学同仁或专家(而 非学生)系统地阐述个人对大纲的把握,对教材 的理解,对学情的分析,对教法的构想,对教学 过程的总体设计的一种创造性劳动。

二、说课的4种类型:
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★示范型。由理论功底扎实,教学经验丰富的教 师主讲,目的在于培训青年教师,主体在“说”。 ★练功型。这是基层学校开展说课活动的主要类 型,它强调全员参与,平等研讨,集思广益,这 类说课的主体在“议”。 ★考核型。用于考核评估教师的教学基本功,有 的学校招聘教师时,就有说课这一考核项目。 ★竞赛型。就是把说课作为竞赛项目,按照一定 的规则组织实施,评出优胜者或选拔参加更高层 次比赛的选手。它的主体在“评”。

三、说课的意义:
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说课,可以提高教师的教育理论修养,全面提高 教师素质。 说课,可以增强教师的教学研究意识。 说课,可以推动课堂教学改革。

四、说课的内容
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说课的内容一般包括“说课标(或大纲),说教材, 说学情,说方案”等部分。 或者“说教材、说教法、说学法、说教学过程” 等

1、说课标(或大纲):
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即说课程标准,或教学大纲。 课程标准是各科教学的纲领性文件,它对教 学活动起着重要的指导作用,脱离课程标准的教 学是无目的的教学,脱离课程标准的说课也就是 无目的的说课。 “说课程标准”就是要准确精要地阐述课程 标准对本课的教学内容、教学原则、教学方法和 学生能力培训等方面的具体要求。明确各项教学 内容所应达到的深度和广度。

举例:
●细胞是生命活动的基本单位
具体内容标准 ★说明显微镜的基本构造和作用。 ★使用显微镜和模仿制作临时装片。 ★阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单 位。 ★说明单细胞生物可以独立完成生命活动 ★区别动、植物细胞结构的主要不同点。 ★描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 活 动 建 议 ★用显微镜观察一滴池塘水中 的微小生物。 ★给学生提供多种动植物材料 ,通过模仿制作临时装片, 进行观察、比较和归纳。 ★观察某种原生动物(例如草履 虫)的取食、运动、趋性。 ★有条件的学校可以指导学生 从网络中查找有关方面的资 料。

2、说教材
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就是分析本课内容在教材中的地位及其与前后教 材的联系,阐明本课的教学目标、教学重点、教 学难点等。教学目标的确定要以素质教育为指针, 教学难点的确定要符合学生的实际。

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1.科目、册数、单元或章节。 2.教学内容(包含哪些知识点)。 3.本课在教材中的地位、作用和前后联系。 4.课标对这部分内容的要求是什么。 5.三维教学目标的确定。 6.教学重点、难点的确定。

举例:只有一个细胞的生物体
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本节课选自人教版初中生物学七年级上册第二单元“生 物和细胞”第三章“细胞怎样构成生物体”中的第三节。 本章按照细胞、组织、器官等结构顺序向学生介绍了动 植物的结构层次和单细胞生物。 本节课是这一章的最后一节,学生在前面两节课的学习 中,通过观察实验等活动认识了动植物等多细胞生物是 怎样通过细胞构成的。而本节课在以上的基础上,进一 步向学生介绍单细胞生物的结构和生活,使学生认识单 细胞生物。 学好本节内容,对于学生完善细胞构成生物体的知识体 系,认同生物体是由细胞构成的,具有重要意义。因此, 本节内容是初中生物细胞部分教学的重要内容。

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为了顺利完成教学任务,帮助学生明确学习目标提高学 习效率,根据新课标要求和对教材的分析,我从知识、 技能、情感三方面出发,确立了以下的三维教学目标。 知识目标:1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命 活动的。2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 技能目标:1.进一步强化使用显微镜的操作方法,提高 实验能力。2.观察学习草履虫的外形和运动,培养学生 观察和自学能力。 情感目标:1. 认同生物体是由细胞构成的,培养珍惜 生命,爱护生命的情感。2.正确认识单细胞生物对人类 的利弊关系,养成辩证地分析事情、看待问题的习惯。

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通过以上分析结合教学目标,我确立了以下教学重 难点。 教学重点:1.草履虫的结构。2.草履虫运动、呼吸、 消化等生理功能。之所以为重点,是因为上述知识 点是学生完善生物体的结构层次的重要知识组成, 该部分内容是后续知识学习的桥梁和纽带。 教学难点:说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 之所以为难点,是因为上述学习对象是微观的,这 使得学生认识和理解存在一定难度。

3、说学情(学法)
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学生是教学活动的主体,高效率的课堂教学取决 于对学生情况的准确把握。“说学情”就是分析 学生的知识层次、能力水平、学习方法和学习习 惯等方面的现状,对将学知识的可接受程度,教 学中学生可能出现哪些问题以及如何解决这些问 题等。

举例:只有一个细胞的生物体
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七年级学生正处于知识体系建立、价值观初步形 成的重要时期。对于奇妙的生命现象具有强烈的 求知探索欲望。在学习了动植物的结构层次后, 对除了我们常见的动植物外,自然界是否还有其 他类型的生物它们又是怎样构成和生活的,具有 探索的欲望。本节所要介绍的单细胞生物由于比 较微小肉眼难以看见,学生对此并没有太多的了 解。要通过课堂实验和教师讲解,使学生观察认 识单细胞生物了解它们的生活。

4、说教法
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1.教法的总体构思及依据。 2.具体采用的教学方法、教学手段及理由。 3.所用的教具、学具。

举例:只有一个细胞的生物体
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由于教学内容单细胞生物学生不易观察,我选择 了以多媒体辅助教学的直观教学法和常用的讲授 法等教学方法相结合,并且适当引入了直观性很 强的视频、动画资料。使学生能够形象直观的认 识单细胞生物及其生命活动过程,便于突出重点 和突破难点。

5、说方案(教学过程):
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就是要说明课堂教学的具体方案,这是说课的主体 内容。
1.完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新 课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、 如何通过多种教学手段辅助教学和强化认知效果、板书 设计)。 2.如何突出重点、突破难点以及各项教学目标的实现。 3.教学过程中双边活动的组织及调控反馈实施。 4.教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实。
以上四个部分既各有侧重,又互相联系,互相渗透, 可以概括为:对照大纲说教材,针对学生说教法,模拟课堂 说方案。

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举例:只有一个细胞的生物体
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应该怎样根据学生的实际情况,结合教学内容的 特点,围绕本节课的教学目标,合理运用教学方 法组织教学活动呢 ,以下便是我教学过程的具体 安排。

五、如何组织说课活动
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一次完整的说课活动应由“写”、“说”、 “听”、“议”等环节构成。 ★选好主讲教师,帮助主讲教师“写”好说课稿。 主讲教师是说课活动的主角,对说课的成败起着 决定性作用。主讲教师不仅要有丰富的教学经验, 还应有扎实的文字功底,较强的语言表达能力, 在师生中有较高的威望。 为了保证说课活动的科学性,主讲教师必须事先 写好讲稿,并认真推敲,反复锤炼、修改。

1、如何撰写说课稿?
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说课稿在写法上有不同的方式。常见的有: 1)标题式。将说课内容分列成若干小标题,如①说课标; ②说教材;③说学情;④说方案等。 2)列表式。将教学程序的设计分列若干栏目,列成表格。 如: 教学活动 教学内容 学生活动 目的

3)连贯式。全文不列小标题,自然过渡,一气呵成。
说课稿实例1

说课稿实例2

无论以哪种方式撰写说课稿,都应有详细的板书设计。

2、如何制作说课课件?
掌握几个基本原则: 1、幻灯片版式设计要有良好的视觉效果,版式设 计中绝无与内容无关的动画、图片等内容。
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版式设计

2、幻灯片的文字内容要尽可能简洁,避免出现整 版的文字。 3、说课内容尽可能设计成图表、动画或插入视频 资料,但视频资料一般不超过1分钟。

3、如何说?
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1)要敢于说 2)表达能力要强,要有逻辑 3)不能有习惯性虚词、连接词等 4)不能太紧张,也不能太放松 5)语音、语调要适当,使人能轻松地听你说 6)内容要绝对的熟悉,整个说课过程十分流畅,不 能出现忘词儿、重复甚至无法完成说课 7)肢体语言的运用和目光的变化要恰当 8)时刻注意说课不是讲课,不能听起来像是讲课, 也不能一会儿说课,一会儿讲课 9)要充分体现学生是学习的主体,教师是指导者

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★组织好听众,让说者投入地“说”,听者专注地“听”。 “说”与“听”是说课的中心环节。 可以设想,如果听者没有明确听“说课”的意义, 没有端正“听”的态度,在听的过程中或心不在焉,或窃 窃私语,“说”者将感到扫兴、失望、尴尬,这样的说课 便形同虚设,不会有理想的效果。 因此,要提高说课的效益,必须充分宣传说课的意 义,要求“听”、“说”双方以“平等交流、相互研讨、 共同提高”的心态参加说课活动。 说者应以精当、干练的语言,毫无保留地说出自己的 构思。 听者应全神贯注,弄清说者说的“是什么”、“为 什么”、“做什么”、“怎样做”和“为什么要这样做” 等问题。

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★组织好评议,使说课的效能进一步升华。 “议”是说课活动不可缺少的重要环节,对 说课的评议,应以科学的态度,本着各抒己见、 平等交流的原则达到取长补短、集思广益、使课 的设计更为优化的目的。 最后,说课稿和评议记录都应及时收集存档, 以便横向和纵向比较。

六、说课前期的准备工作
课题

教材分析
教学目标制定
设计教学过程

学情分析

教学思路

重、难点

教法学法

实施过程

板书设计

敬请各位老师批评指正 谢谢!

比一比:
生物的特征: 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出身体内产生的废物 生物对外界刺激做出反应 生物能生长和繁殖 草履虫的生活 运动 呼吸 消化 排泄

应用巩固
知识抢答
1、下列那一单细胞生物没有运动能力( ) A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 2、下列那一单细胞生物细胞里含有叶绿体,能进行光合作用? ( ) A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 3、珊瑚虫和草履虫的比较,下列那一句描述是正确的 ( ) A.草履虫是单细胞生物,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。 B.草履虫是单细胞生物,故细胞内的多种构造没有特定的功能。 C.珊瑚虫细胞间的依赖性较草履虫小 D.珊瑚虫的细胞间彼此没有分工合作的现象 4、如果下列语句叙述正确,请在句后( )里写T;如果错误,请在句后( )里写F。 ①草履虫污染水源,对人类是有害的。( ) ②生物圈里的大多数生物都是单细胞生物。 ( ) ③单细胞生物也可以叫做原生动物。( ) ④近年来赤潮的不断发生,是海洋受到污染的结果,是渔业的一大灾难。( ) ⑤海洋单细胞植物可以进行光合作用,是大气中氧气的重要来源之一。( )

说课内容
1

教材分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程

2
3 4

5
6

板书设计

一、教材分析
本节选自人教版《义务教育课程标准实验 教科书 生物科学 七年级 下册》中第六章 《人体生命活动的调节》中的第三节。人 体对外界环境的感知及各种生命活动的调 节时刻都离不开神经系统的作用。在此之 前,学生们已经学习了神经系统的组成, 本节课则是对有关神经调节的知识的进一 步学习。本节课分为两课时,第一课时概 述人体神经调节的基本方式,了解反射弧 的组成,了解反射的类型。第二课时测定反 应速度的探究活动。此讲为第一课时。

情景导入

二 单细胞生物的生活
草履虫的生活
运动 呼吸 消化 排泄

草履虫的生活
运动 呼吸 消化 排泄
表膜

草履虫的生活
运动 呼吸 消化 排泄

草履虫的生活
运动 呼吸 消化 排泄
伸缩泡 收集管

草履虫的生活
运动 呼吸 消化 排泄


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