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努力做一名幸福的历史教师(田国华)


努力做一名幸福的历史教师
——关于教师专业成长的一些建议

戴加平省名师工作室成员

戴加平特级教师工作室成员
嘉兴市海盐县元济高级中学

田国华
三门中学 2016.3.11

引子
黄河边,我用瓶子灌了一瓶河水。泥沙混杂的水,被 灌到瓶里以后,依然浑浊。透

过瓶子看到的只是浑浊昏黄 的世界。在瓶子背后,看不到天,也看不到地。……一段 时间后猛然发现瓶子里的水开始变清了。最后泥沙全部沉 淀,只占到整个瓶子的五分之一,其余的五分之四变成了 清清的河水。我透过瓶子看到了天,也看到了地,看到了 生命中幸福与痛苦的界限。 原来,幸福和痛苦也像黄河水一样。在匆忙和浮躁中, 我们拼命地摇晃着自己的生活,直到生活变得一片浑浊, 所有的幸福都掺上了痛苦的成分。……如果我们能够静下 心来,让痛苦沉淀在我们的心底,不管它会不会消失,都 只让它占据我们心里的一小片空间,其余的大部分空间就 会被幸福所充满。 ——俞敏洪《在绝望中寻找希望》

课堂研究,打造教师专业能力 学术阅读,提升教师学科素养

敦品修行,追逐教师教育理想
科学生活,支撑教师幸福人生

一、立足课堂,打造教师专业能力
青年教师初登讲台,一定要关注技术 层面上的细节,如课堂的导入和提问等教 学的细节,教案和反思等的备课细节,尽 快适应教学,技术层面的提高有赖于学科 素养的积累,扎实地练好“内功”,才有 可能驾驭得了各种教材,从“教教材”向 “用教材”过渡。 ——戴加平

一、立足课堂,打造教师专业能力
1.常态课能吸引学生

思维 故事 教学特 色

语言

…………

情感

郑婷婷老师, 2007年大学本 科毕业,现任 教嘉兴桐乡高 级中学

各类专业获奖合计: 全国特等奖1个 全国一等奖2个; 省级一等奖2个; 省级二等奖1个; 市级一等奖4个; 市级二等奖1个; 市属级一等奖2个;

学年 听课节数统计

?听课数量:一定要保证

2007 2008

78节 89节

?听课的对象:师傅 、 组内教师、其他学科名师、 自己任课班级其他学科教 师
?听课的质量:标准 、 听课后的反思、主题 ?听课的时间:自己上课 前和课后 ?听课的交流:与老师和 学生

2009 2010
2011

95节 112节
62节

2012
2013

54节 51节

一、立足课堂,打造教师专业能力
1.常态课能吸引学生
2.公开课有更高追求

公开课的关键词: 劳累 紧张 细节 时间长 挑战 有提升

教材的“目”的设计
第一目:重农抑商 第二目:工商业的管理 第三目:“海禁”政策 第四目:资本主义萌芽的缓慢 发展

我的追求:教材内容的有效整合 一、确立基于学生的教学目标

二、厘清教材内容之间的关系
三、设置有逻辑、有梯度的问题重组教材内容

四、对于未整合内容的处理办法

一、立足课堂,打造教师专业能力
1.常态课能吸引学生
2.公开课有更高追求 3.科研写作主动持续
教科研是一名教师成长的重要支撑,教科研方面对我 影响比较大,在历次名师评定中我在教科研方面的考核都 能够非常顺利地过关。在教科研方面,首先我觉得敢于尝 试是很重要的,人的潜力是无穷的,有时候要给自己一些 压力,很多时候教科研论文开始写的时候毫无头绪,但是 写着写着就有感觉了…… ——嘉兴桐乡沈玉林

及时写下教学设计(详案)

近期尝试论文写作(主题)
主题 论文 类似主题深入实践(系列) 发言

课题

课堂教 考虑尝试课题研究(深化)



试题命制合理运用(反馈) 试题 教学设计 命制
………… 人往往是被自己的惰性打败的

成功的人往往是敢于挑战自己不肯做的事

二、学术阅读,提升教师学科素养
要做到“专业”二字,并不容易,需 要长期的阅读,需要坚守课堂教学,需要 淡定的系统研究。教书千万不能把学生视 作障碍 。 ——嘉兴海宁朱能 任务型阅读 专题型阅读

嘉兴嘉善顾悦老师准备美国《1787年宪法》参考书目
1.斯图沃特,1787年之夏,中国政法大学出版社,2011; 2.刘祚昌,杰斐逊全传,齐鲁书社,2005; 3.林达,近距离看美国,三联书店,2006; 4.资中筠,美国十讲,广西师范大学出版社,2014; 5.尹宣译,联邦轮,凤凰出版集团,2010; 6.任东来等,在宪政舞台上,中国法制出版社,2007; 7.托克维尔,论美国的民主,湖南文艺出版社,2011; 8.卡内基,人性的光辉,汕头大学出版社,2009; 9.杰斐逊,杰斐逊自传,中国长安出版社,2011; 10.埃里克·方纳,给我自由·一部美国的历史,商务印书馆,2010; 11.麦迪逊著 尹宣译,辩论:美国制宪会议记录,辽宁教育,2012; 12.鲍恩,民主的奇迹·美国宪法制定的127天,新星出版社,2014; ……

可以尝试基于专题(模块)下的专业阅 读,尝试比较着阅读…… 必修一专题一《古代中国的政治制度》
教学中存在的误区

◆只见具体制度,不见其中的政治智慧
◆只见制度创新,不见制度传承 ◆只见单一视角,不见多维解读

本专题的参考书目:
1.任世江:《高中历史必修课程专题解析》,光明日报出版社,2013年;
2.吴宗国:《中国古代官僚政治制度研究》,北京大学出版社,2004年; 3.钱穆:《中国历代政治得失》,生活·读书·新知三联书店,2013年;

4.白钢:《中国政治制度史(上、下卷)》,天津人民出版社,2002年;
5.王家范:《中国历史通论》,华东师范大学出版社,2000年; 6.刘泽华等:《专制权力与中国社会》,天津古籍出版社,2005年;

7、王家范等:《大学中国史》,高等教育出版社,2011版。

拓宽视野,提升立意,明晰脉络,理 解概念,创设情境,专业理解……

明晰历史的来龙去脉
以“政事堂”为例 课本表述: 当时,在门下省还设政事堂,作为三省 宰相共同议定军国大政的的场所。……宋代设 中书门下(习称政事堂),为行政机构…… 政事堂的性质是怎样的? 为什么要设置政事堂?

它又是如何发展变化的?

此种制度,亦有相当麻烦处。如中书省拟好命令送达门 下省,如遇门下省反对,即予涂归封还,如是则此道命令等 于白费,即皇帝之“画敕”亦等于无效。故唐制遇下诏敕, 便先由门下省和中书省举行联席会议,会议场所称为“政事 堂”。
——钱穆《中国历代政治得失》

——王家范等《大学中国史》

唐代宰相议政的地方称为政事堂,所以,唐代前期的宰相决策 会议又称为政事堂会议。唐王朝之所以要设立这样一个决策机构, 是因为中书、门下分掌出令和封驳,没有一个统一的机构,容易造 成各持己见,争执不休,或者互相依违,知错不改,都会对决策产 生不良影响。因此,从唐初开始,中书、门下和尚书三省首脑,就 在一起议政决策,形成了政事堂决策会议。
唐玄宗开元以前,宰相例为兼职……作为政事堂会议秘书的中 书舍人,也同样兼有其他职务,所以政事堂仅仅是一个临时会议场 所。玄宗时,官僚机构日趋庞大,社会各种矛盾盘根错节,加以战 事纷繁,国家事务不断增多。……宰相得以专职,事务丛杂,政事 堂会议开始逐渐转变为专门的决策机构。

嘉兴一中余文伟:浅谈 玄宗开元时,宰相姚崇和张说(yue)把政事堂会议改名为中 唐代“三省制”的教学 书门下会议 ……使中书、门下两声机构在最高决策层次合为一体, 理解(《旧唐书》《新 有如司马光所言:“开元初,张说奏改政事堂为中书门下,自是相 承,至于国朝(宋朝)莫之能改。” 唐书》《唐六典》《资 治通鉴》《通典》等) ——白钢主编《中国政治制度史》

创设历史情境
历史学科是与故事紧紧联系在一起的。 可以说,历史学科的基本特色就是讲故事。 ——戴加平《好课三要素: 故事、学法、灵魂》

◆案例1:关于宰相制度 依照文字学原义,丞是副贰之意。所谓相,也 是副。……正名定义,丞相就是一个副官。是什么人 地副官呢?他该就是皇帝的副官。……那为什么又叫 宰相呢?在封建时代,贵族家庭最重要的事在祭祀。 祭祀是最重要的事在宰杀牲牛 □□□□。象征这一意义,当时替 天子诸侯乃及一切贵族公卿管家的都称宰。到了秦、 汉统一……古人称“化家为国”,……于是他家里的 家宰,也就变成了国家的政治领袖。 ——钱穆《中国历代政治得失》

◆案例2:中国古代官僚制度对皇权的制约
太宗即位之初担任给(ji)事中的魏征,对于中书省起 草的关于征点十八岁以下中男壮大者为兵的敕文,尽管已经 过皇帝签署下发到门下省,但他坚持不肯署敕,这个决定终 于没有颁下施行。
——吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》 宋太祖时,遇某官出缺,他叫宰相赵普拟名,赵普拟后 三省体制的形成,反映了决策合理化的进程。在三省体 交给太祖,恰好这人是太祖平时最讨厌的,他愤然说:“这 制下,决策不再是皇帝的个人行为,皇帝的最后决定权包含在 人怎好用”,就把这名纸撕了,掷在地。赵普不做声,把地 政务运行的程式中。 上废纸捡起来藏了。过一两天,太祖又要赵普拟,赵普早把 ——吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》 前日捡起的破纸用浆糊黏贴了携带身边,即又把这纸送上。 太祖诧问:“如何还是此人”,赵普答道,据某意见,暂时 更无别人合适。太祖也悟了,点头说:“既如此,便照你意 见用吧!” ——钱穆《中国历代政治得失》

主要特色:学术视野,中学立场 中国古代史
专题1:古代中国的政治制度 ◆西周政治制度的特点,教学设计建议 ◆秦汉政治制度的创新,教学设计建议 ◆唐宋政治制度的演进,教学设计建议 ◆明清强化君主专制及其社会影响,教 学设计建议 ◆本专题参考、推荐书目

◆概述

◆中华文明的起源与初步形成
◆中华文明的持续发展 ◆中华文明的高峰

◆转型前夜的中华文明
◆学术动态(第66页—102页) ◆参考书目(第102页—103页)

任世江(原《历史教 学》杂志主编)著

杨宁一教授主编

我把好书告诉你们:致本市青年历史教师(2003年) 通史: [美]费正清[英]崔瑞德主编:《剑桥中国史》,中国社会科学出版社出版; [美]斯塔夫里阿诺斯著:《全球通史》,上海社会科学院出版社出版; …… 中国古代史: 王家范:《中国历史通论》,华东师范大学出版; 樊树志著:《国史概要》(第二版),复旦大学出版社出版; …… 中国近代现代史: 陈旭麓著:《中国近代社会的新陈代谢》,上海人民出版社; 蒋廷黻著:《中国近代史》,上海古籍出版社出版; …… 世界近代现代史: 吴于廑 齐世荣主编:《世界史》,高等教育出版社出版; 学术阅读是一种厚积薄发的准备,能让 [英]汤因比著:《历史研究》,上海人民出版社出版; 我们在更广更深层面去感悟历史,认识现在, …… 专题史: 厚实专业,引领教学,提升涵养。 这,就是 罗荣渠著:《现代化新论》,北京大学出版社出版; [美]保罗· 肯尼迪著:《大国的兴衰》,世界知识出版社出版; ……

我们历史教师的幸福!

三、敦品修行,追逐教师教育理想

元高教师“加强教师职业理想教育, 提升教师职业自觉 和职业幸福指数”主题学习讨论活动: 1、教师的职业理想是什么? 2、如何唤醒教师的职业自觉? 3、如何提升教师的职业幸福感? 4、我们希望元济成为什么样的学校? 5、要成为这样的学校我们大家又应该做什么? 6、教师这个职业是否适合我? 7、元高是否适合我? 8、我想留在元高是为了什么?

少一些牢骚,多一些行动; 少一些功利,多一些朴实; 少一些阴暗,多一些阳光; 少一些痛苦,多一些幸福。

只管接受,没有借口
勇于承担任务,努力完成任务的态度将会为我们赢得 更多的发展契机

融入团队,携手登高
融入团队可以使我们的专业探索之路不仅不孤单,反 而会更充实,更有斗志,更有目标,更有幸福感

德才兼修,以德为先; 不贪近功,不求速效。 ——戴加平

我们需要思考未来 社会需要怎样的教 育。……中国的教育现 实是复杂的,功利、理 性、人性总是交织在一 起。 良好的教育要给人尊严和人性 良好的教育要给人智慧和惊喜

良好的教育要给人快乐和幸福

(我)想起一个又一 个学生的面容,感叹生命 的短暂,同时也赞叹生命 的美丽。我感谢上天让我 有机会认识这些美丽的生 命,让我感受他们的仁爱 和贤德,让我懂得什么是 真正的教育,让我知道职 业的使命与荣耀,让我敬 重生命中的永恒。 ——吴非《致青年教师》

没有灵魂的身躯注定行之不远

我们追求的历史教育,不仅仅为了学生的考试和 分数,而是希望能够把学生培养成具有现代公民意识 和现代公民能力的合格人才。让处于浮躁世界中的教 育人能宁心静气,追逐理想,享受成长。

不能因生活工作繁忙而放弃专业发展
也不能因为专业发展而忽视科学生活

四、科学生活,支撑教师幸福人生
1.工作要有规划
在我们日常的学习和工作中,有一些事情是比较紧急 的,有一些事情是比较重要的,有一些事情是不紧急也不 重要的,还有一些事情可能是突发性的。要学会尝试工作 规划,如今天必须完成的紧急事情有哪些?本周应做好那 几件重要的事情(部分)?需要怎样的时间分配?同时, 我们应该预留一部分时间去应付可能出现的突发事情或今 后几天要完成的事情……总之,善于分配时间,管理时 间的人,每天的工作才会有条不紊,规范有序,而不至于 在忙碌和盲目中陷入茫然,最终迷失自我。 ——据李开复《向死而生》整理

2、生活要有规律

虞文林,温州市教坛中坚,温州市 “百名领军教师”成员,温州市高 中历史学科基地专家组成员,曾荣 获五项省部级以上教科研荣誉

陈振华,1983年生,嘉兴市海宁中 学历史教师,省级及以上论文公开 发表24篇,全国核心期刊4篇,人大 复印资料全文转载4篇,省精品选修 课2门,大市级课题1个

小组活动:

1节研究课
2篇论文研磨

3个微型讲座
4人球类友谊赛

我一直希望,站在讲台上的我健健康康, 我声音洪亮,我精神焕发,我阳光生动,我 耳聪目明……爱,需要激情,更需要理智, 懂事的学生需要的是身心健康的老师,而不 是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。 ——《我要这样生活》

努力做一名幸福的历史教师
——关于教师专业成长的一些建议 课堂研究,打造教师专业能力 学术阅读,提升教师学科素养 德才兼修,增加教师心灵亮度 科学生活,支撑教师幸福人生

把人生从事的工作分为职业、事业 和志业。什么是我们的职业,是养家糊 口的饭碗。什么是我们的事业,是实现 人生价值、发挥专业优势的经域。什么 是我们的志业,是我们应该用一生去投 入生命、心血和情感去做的事! ——朱永新

幸福历史教师

生 活 有 品 质

专 业 显 优 势

谢 谢 大 家!


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