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在桥边


《在桥边》导学案 编写人:向学金 【学习目标】 1、 了解作文生平及作品 2、体会小说情节的基本模式,分析情节的摇摆对情节运行的作用。 3、领会作品的内容和主旨 【知识链接】 1、海因利希·伯尔:伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭,中学毕业后,曾在书店 当学徒。1939年在科隆大学学习,不久即应召入伍,随军到过法国、波兰、 罗马尼亚等国,增长了不少见识。二战结束后,曾在战俘集中营待了几

个月。 六年战争生活经历,成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学 研究语言与文学外,还当过木匠和人口统计员,因此对下层人民的生活较为 熟悉,并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖, 作品已被译成三十余种文字。主要作品有《正点到达》(德国“废墟文学” 的代表作)、《小丑之见》(德国“不顺从文学”的重要作品)和短篇小说 集《流浪人,你若到斯巴??》等。1971年发表的《与一位女士的合影》(《以 一个妇女为中心的群像》)是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。 2、海因里希·伯尔的写作处在两难中: 一边是战争的废墟,另一边则是战后重 建狂潮;一边是可见的残垣断壁的废墟, 一边是深深隐藏在数字化效率社会 的经济繁荣表象下的废墟。 所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着 “战争废墟” 或“战后废墟”的文学, 而是首先意味着人类在现代性处境中所 遭遇的本 质处境。(摘自 柯小刚《废墟、伤痕与伦理家园的重建》) 3、在《流浪人,你若来斯巴??》中,他描写一个受伤的士兵,躺在担架上, 不知自己为何受伤,只是动弹不得,被送往临时医院的手术室。他以第一人称写 道: “我躺在手术台上,看见自己在下垂的灯泡的玻璃上显得异常清晰,却奇小 无比,而且形态萎缩,细小、苍白,有如极其精致的胎儿,或是绑着细长绷带的 包裹。”后来又写道:“我左腿上方感到刺痛,我吃惊地跳起来,想撑起身子, 却撑不起来,我移目下望,大家已经替我把绷带完全解开,我不再有双手,也没 有右腿了。我蓦地向后倒下,我已经无法支撑上身。我大叫。”这种战争的残酷,

加上伯尔特有的第一人称写法,淋漓尽致地表现了战争的罪恶。他的一些主人公 都如同这位士兵,被拉进历史的齿轮,是可怜的牺牲者、无辜的普通人、彷徨的 青年,连为何而战、为反抗什么而战都来不及去想,或不想去想,他们不了解更 多的事情,意识不到自己的境况和地位,只是个“奇小无比的萎缩的形象”。 4、1971年出版的长篇小说《以一个妇女为中心的群像》,被誉为伯尔“小说创 作的皇冠”之作,无论是思想内容,还是艺术手法,都达到了他创作的高峰。这 部小说描写了一个善良、正直的下层妇女,由于不愿意按照庸俗的处世哲学生活 而接连遭到迫害。作品描绘了1936年至1966年德国社会的风俗画面,塑造了各种 典型人物,从经济、政治、道德观念等方面对社会现状进行了全面批判。小说中 人物众多,情节纷繁,时空概念大幅度颠倒跳跃,语言随人物的阶层、地位、职 务等不同而变化。 【整体感知】 1、快速阅读课文,概括《在桥边》的主要情节。 他们让我 新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏掉了。

2、 情节运行的基本模式是 “开端——发展——高潮——结局” , 请围绕一个 “数” 字理清小说情节发展的曲线,表现出情节的“摇摆”艺术。 三次摇摆:姑娘出现改变单调生活,主任统计员的检查,最后得到美差

【合作探究】 1、这篇小说写于什么时期?“我”是谁?让“我”数人数的“他们”是谁?从 哪里看出的?

“我” ——是一个小人物,无法把握自 己的命运,参加了二战,落下了残疾, 成为制度的受害者。 德国政府 二战以后揭示了战争给人带来的创伤, 而且这种创伤并不因战争的结束而消失— —他们替我缝补好了腿 2、“我”为什么故意根据自己的心情乱数人数?为什么会忘数?主任检查时, 为什么“我”数得如此认真,但还是把姑娘数漏了?漏数有何意义? “乱数”: “我”以此暗自高兴,有时故意少数 一个人;当我发起怜悯来, 就送给他们几 个。”“当我恼火时,当我没有烟抽时,我 只给一个平均数;当 我心情舒畅、精神愉快 时,我就用五位数字表示我的慷慨。” “我”为什么要 乱数?作用是什么? “整天, 整天, 我的不出声音的嘴像一台 计时器那样动着, 一个数字接着一个数字积 起来, 为了在晚上好送给他们一个捷报。 ” 工作枯燥、 无聊、单调、空虚、灰暗。 我对此不满意,但为了生存,又无可奈何, 无力抗 争。 因此 “我”唯一能做就是不断地故意制造不 准确:“我”为此常暗自高 兴。 作用:作者通过充满反讽和揶揄的笔调来表 露了“我”对这种生活的不满 和反抗。 “忘数”: 姑娘来的时候,和她同时过桥的人,我 一个都没数。 为什么此时 会忘数? “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的 声音”,“所有在这个时 间内走过的人, 我一 个也没有数。 这两分钟是属于我的, 完全属于 我一个人的, 我不让他们侵占去。” 显然最初是无意识的“忘数”,而后是有意 “不数”。 因为我心爱的姑娘此时过桥了,在单调、 枯燥的工作中,姑娘的出现就像一泓 清泉, 冲淡“我”对毫无意义的工作的不满,点亮 了“我”原本灰暗的生活。 “漏数”: 主任统计员的突然出现,这显然直接关系到 “我”的生计问题。 为此“我”的内心由之 前的“愉悦和欢快”跌回了谷底,于是“我” 内心充满 了紧张和矛盾。主任过来检查时, “我”把她一个人漏数了! 为什么“我”数 得如此认真,但还 是把她给漏数了? 我像发疯似的数着,一台自动记录公里行 程的机器也不可能比我数得更好。 那位主任统 计员亲自站在人行道的那一边数,

然后拿一小 时的结果同我的统计数字相比较。 我比他只少 算了一个人” 。“我” 有意识地不愿把“我”心爱的姑娘数进去 从表面上看,“我”为了粗俗的生计, 压 抑住了自己对姑娘的感情 。 在内心深处,仍然是真挚的爱情和精神世界 的 真正寄托压倒了空洞无意义的职业。 小说讲述的仅仅是一个爱情和事 业相冲突的故事吗? “我”的漏数表现着小 人物——“我”对美好事物的坚守,表现了一种精神追求。“我” 对姑娘的爱 与其说是爱情, 还不如说是 “我” 的一种美好精神的寄托, 是 “我” 在这样的 社 会氛围、这样的个人境遇中,依然坚持的 对美好希望、美好事物的一种守望。 3、 我故意把人数数错, 可结果却受到奖励, 被派去数马车, 这样的结局合理吗? 结局对我的境遇有无改变? 欧亨利式的结尾 处境没有真正改变,精神需求可能永远无法实现。 在这种历史背景下,从始 至终都没 有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车,但 改变的仅仅是 工种,他作为人的存在价值和生存意义, 也许同样被永远 地忽略了。这是一种社会现象,是德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神 关怀的社会现实。 4、怎样理解“新桥”“姑娘”的含义? “新桥” ——是德国战后重建的代表,战 后人们偏重的是物质的重建。对新桥 所 通过人员、车辆的种种统计、计算,代 表了一种十分不可靠、近乎痴 妄和盲目 的乐观。 代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托。 【主题总结】在表面上是表现爱情对于一个处境 堪忧的小人物具有如何强大的 精神力量; 深层则是对德国战后重建中偏重物质 而缺乏精神关怀的这一 问题以及小人物 在这种历史背景下的精神状态的思考。 【拓展阅读】读此文你有什么感受,结合 我们的现实生活,谈谈自己的看法。 13岁女孩的人生选择题

一边是大上海身价过亿的生母,一边是皖北农村贫困的养父, 一边是千 万别墅一边是土墙草屋,13岁的惠惠选择回到养父身边。 “大上海好,还是怀远农村好?” 记者问惠惠。 “上海好。” “那你愿意再次去上海吗?” “我舍不得离开爸爸(养父)。” “你最终选留下来,是舍不得离开养育你的父亲吗?” 惠惠:是的,我也喜欢与弟弟妹妹在一起。弟弟几个月大时,妈妈就走了, 是我把他抱大的,我离不开他。他每天跟在 我后面,喊我姐姐,我很开心。 “除了这个原因,你放弃大上海那么优越的条件,还有其 他因素吗?” 惠惠:“在上海,每天回到家,连个说话的人都没有,只 能窝在屋子里。 而在老家,地界很开阔,有伙伴们玩,我喜欢与她们在旷野中自由地奔跑。” (师)


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