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Literature Spot 4 The Pearl 教学设计


Literature Spot 4
教材:北师版《英语 4 [必修模块]》

The Pearl
适用年级:高一下学期

一、 教学对象分析 本校是省老一级达标学校,生源素质处于全市中上水平,属较好程度,总体而 言,学生有较清晰的目标,学习较自觉主动。经过一学年的学习,学生已基本适应 了高中英语的教学特点,掌握了部分高中

英语阅读的技巧和策略,如预测内容、略 读、精读等,并能在阅读中较熟练地使用这些策略,内化阅读信息。同时,学生处 在青少年的黄金年龄期,具有强烈的好奇心和求知欲,渴望更多地了解他们所处的 世界。然而,对于英语文学阅读,大部分学生却很少有这样的经历,尤其是对于典 型英语国家的那些著名作家的经典文学作品,涉猎较少,这就决定了教师在教学过 程中,需要让学生了解文学背景,把握文章脉络,理清故事情节并引导他们理解文 本及所体现的价值意义和深刻内涵,从而培养他们的阅读兴趣和形成正确的人生观 和价值观。 二、 教材内容分析 本课内容是北师版高中英语教科书模块四 Literature Spot 部分, 课型是小说阅读 课。在北师版教材中,Literature Spot 属于选用和泛读的性质,平时由于教学进度等 因素的影响,教师往往忽略这部分内容,只是让学生自己抽时间阅读。然而, 《课标》 在七级目标中指出“(学生)能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本 …”;在八级 目标中又说 “(学生)能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品”;随着福建省高 考英语阅读理解逐年对文学作品的阅读的重视,以及近两年厦门市教育局对中小学 阅读的重视,教材中这部分内容也相应变得愈发重要。 本课内容是 John Steinbeck 的小说 The Pearl 的节选,讲述了一个叫 Kino 的采 珠人的儿子 Coyotito 被蝎子蛰伤,为了给儿子治疗,Kino 下海采珠,结果找到了全 世界极为罕见的一颗大珍珠,Kino 对未来的美好生活充满了期待。然而,为了得到 这颗大珍珠,镇上贪婪的人们纷纷登场,使出了浑身解数,Kino 全家倍受伤害。为 了摆脱这些人,Kino 决定带领全家逃离小镇。不料,他们竟被残忍追杀,茅草窝被
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烧,赖以生存的小船被毁,儿子被击中身亡。最终,Kino 将那颗使他家破人亡的大 珍珠扔回了大海。文章情节跌宕起伏,词汇难度适中,故事寓意深刻。充分体现了 It is upon bad fortune that good fortune leans; it is upon good fortune that bad fortune rests. (祸兮福所倚,福兮祸所伏)的思想。 三、 教学目标 (1) 通过浏览、查读和细读等阅读技巧读懂小说故事情节,理清人物关系。 (2) 通过比较,小组讨论等方式,理解小说的深刻寓意:It is upon bad fortune that good fortune leans ; 福兮祸所伏) 。 (3) 按照故事发生的时间顺序,复述故事,完成语言输出任务。 (4) 通过该篇小说的阅读,提升对外国文学作品的阅读兴趣及欣赏能力。 (5) 学会包容阅读材料中不影响理解的生词,并形成敢于阅读篇幅长生词多的文 章的心理素质。 四、 教学过程 Step 1 Warm-up and lead-in (5’) 1. 自由交谈 教师先问学生几个问题,了解学生对于美国文学及作家的熟悉程度(同时,教师 在屏幕上展示 Ernest Hemingway 及其主要作品如:A Farewell to Arms,The Old Man and the Sea 等;John Steinbeck 及其主要作品,如:The Grapes of Wrath, The Moon is Down 等) 。 T: Hello, class. Do you enjoy reading? S: Yes. T: Would you like to share something about reading with me? ⑴ Who is this man and where is he from? (Ernest Hemingway; the USA) ⑵ Have you read any novels written by Hemingway? Which do you like best? (A Farewell to Arms,The Old Man and the Sea) ⑶ What other American writers do you know and what about their works? (John Steinbeck; The Grapes of Wrath, The Moon is Down; Washington Irving, Edgar Allan Poe) it is upon good fortune that bad fortune rests.(祸兮福所倚,

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2. 导入主题 教师通过展示图片,与学生分享美国文学信息的方式,将学生的注意力引导到美 国作家及其作品上, 特别介绍 John Steinbeck 的生平及其作品, 激发他们的阅读兴趣。 然后教师将话题集中到 John Steinbeck 的作品 The Pearl 上, 从而导入到本课的主题。 T: Excellent! I’m surprised you know so much about American literature. I believe you have read many American novels in Chinese, but have you read any American novels in English, in their original version? So, today let’s try one---John Steinbeck’s The Pearl. This is a well-written story, and I’m sure you’ll learn much from it after reading and even you would like to tell the story to your friends
[意图说明] 教师通过展示美国著名作家的图片和讨论, 激发学生阅读美国小说的

兴趣;介绍作者情况,补充学生的背景知识,增进对 John Steinbeck 的了解,接着, 鼓励学生尝试英文阅读,并给予他们积极的阅读预期和学习目标,有利于激起学生 阅读本文的兴趣和学习的积极性。 Step 2 Pre-reading (2’) 教师让学生根据课文的标题,对故事的结局进行预测。 T: Now, please look at the title of the story--- The Pearl. What does that mean? Suppose one day, you got the biggest pearl in the world, then what would become of you? In the story our hero gets one of the biggest pearls in the world, can you guess what happens to him and his family? [意图说明] 通常一个人发了大财后都会过上富有的生活, 通过让学生假设自己 的生活及预测故事的结局,能够更充分地调动学生好奇心及阅读的兴趣,也为学生 克服阅读中的生词打下一定基础。 Step 2 While-reading (30’) 1. Skimming (4’) 学生快速阅读全文并检查预测是否准确,教师提醒学生在此过程中不要逐字逐 句理解,只要关注文章大意即可。 T: Read the story very fast to get the general idea and tell what happens to the hero and his family. ( Kino and his family suffered a lot and he had to desert the great pearl.) [意图说明 ] 培养学生速读以及利用文章图片和信息检测预测和故事的实际结

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果是否吻合。 2. Scanning (15’) ⑴ 学生细读课文并标出故事中的人物,并填写表格,理清彼此之间的关系。 T: Well-done! You’ve got the result of the story. Now, read the text again, underline the characters and fill in the following form.
Father Baby Mother

Conflict

enemies

Three hunters

Someone

Doctor servant

⑵ 学生查读,按正确的顺序排列下列句子。 a. The hunters thought there was a coyote. One of the hunters shot and killed the baby. b. The following day, Kino tried to sell the pearl in the main square of the town. c. Somebody burnt down their house and they had to hide. d. They left the town and started to walk to the capital. e. That day, when he was diving, Kino found an enormous pearl. f. Someone tried to get into their house in the middle of the night. g. Some men attacked Kino and he killed one of them with a knife. h. One day Kino’s baby was stung by a scorpion, so he took the baby to the doctor. i. In the end, Kino threw the pearl back into the sea. j. Some hunters followed Kino and Juana into the mountains.

T: All right. You’ve done a good job! Now, please read the sentences on the screen and put them in the right order. Let’s see which team will be the first! ( h, e, f, b, g, c, d, j, a, i)

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Beginning

h. One day Kino’s baby was stung by a scorpion, so he took the baby to the doctor. (refused to treat the baby) e. That day, when he was diving, Kino found an enormous pearl. f. Someone tried to get into their house in the middle of the night. b. The following day, Kino tried to sell the pearl in the main square of the town. g. Some men attacked Kino and he killed one of them with a knife. c. Somebody burnt down their house and they had to hide. d. They left the town and started to walk to the capital. j. Some hunters followed Kino and Juana into the mountains. a. The hunters thought there was a coyote. One of the hunters shot and killed the baby. Ending i. In the end, Kino threw the pearl back into the sea.

Development
Time

[意图说明] 通过细读,学生在标注的基础上, 再完成表格填写任务, 能够以更直 观的方式弄清故事中诸多人物之间的逻辑关系。然后,学生通过小组合作的方式, 把上述事件按照时间发生的先后顺序排序,更清楚地了解故事情节,明白故事的开 始,发展及结局各个环节。 3. Furthering understanding (11’) 教师继续组织学生以小组为单位完成下列表格内容, 比较 Kino 刚得到珍珠时的 感觉和一系列事件之后的感觉,以及他对于珍珠的看法,并讨论故事的深刻寓意。
descriptions The pearl enormous and beautiful – the greatest pearl in the world Kino’s thoughts _(happy)_ enough money to educate their son, buy new clothes / a rifle hopeless, sad, painful walked slowly … carrying the body of their dead baby… ignored… Kino’s feelings good luck beautiful dream ( wealth, hope, power)

Before series of bad events

After series of bad events

grey and ugly – see evil faces in the pearl

bad luck (destruction)

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故事寓意:An incident would change a person’s life dramatically! It is upon bad fortune that good fortune leans; it is upon good fortune that bad fortune rests. (祸兮福所倚,福兮祸所伏。) [意图说明] 学生通过具体信息完成表格内容,在比较的基础上进行小组讨论, 弄清为什么对于一件看起来美好的事物,人们在不同时期却对它有截然不同的看法, 以及它对人们所造成的影响,从而使学生理解文本所表达的深刻寓意。 Step 3 Post-reading (8’) 故事复述 学生根据上述故事情节及主要内容,轮流向同组的其他同学复述该故事。教师在 ppt.上展示关键时间状语及动词作为线索供学生参考。 One day That day stung dive get into sell attack burnt

In the middle of the night The following day In the end threw

Step 4 Homework 1. 写一篇 120 词左右的故事概要 [意图说明] 语言输出部分。通过复述故事加深对情节的理解,同时训练学生口头 语言表达能力。提供人物之间发生事件的关系流程图图帮助能力较弱的学生顺利完 成任务,让所有的学生都能体会成功的快乐,语言的输入是为了输出,因此课后要求 学生把上课复述的部分落实到写作上,训练学生的书面表达能力。 2. 阅读作者斯坦贝克的另一部小说,写出故事情节并在班级分享。 [意图说明] 希望借由此课能引起学生对外国文学的兴趣,先从本课作者入手阅 读其文章,扩大文学阅读。 五、 教学反思 英语阅读是英语学习者所要形成的一项重要技能,也是学习者获取信息,提高 英语能力,提高自身综合素质的一条重要途径。高中《英语课程标准》对于学生阅 读能力的要求是极其重视和清晰的。尤其是对学生课外阅读量的要求上更有明确的 数量,如三级 4 万,4 级 10 万,… 到了高中毕业的 8 级课外阅读量要求达到 36 万

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词以上,而且要做到 “能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品 ”。本篇教学设计正是 基于课程标准的这一要求,帮助学生养成良好的阅读方法和阅读策略,并产生课外 用英语阅读和赏析文学作品的兴趣,进而持久而自觉地开展英语阅读活动。 从教学活动实施的教学效果反馈看来,所设计的活动较好地落实了教学目的的 要求,学生读懂了这篇小说,理清了故事情节关系,并在讨论的基础上,弄清了小 说所包含的寓意:It is upon bad fortune that good fortune leans; it is upon good fortune that bad fortune rests. 本教学设计的一个重要目标是要“培养学生阅读英语文学作品的兴趣 ”,希望这 一课能对学生的课外文学作品的阅读行为起到推动,从实际情况看来,这个目的很 难通过一两节课得到一个较大的改变,还是要通过平时的教学活动,不断强化学生 的这种意识,进而养成阅读的习惯。

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