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湖南省高中语文教学设计参赛作品


湖南省高中语文教学设计参赛模板

授课教师:谭森

地区:株洲

学校(通信地址):茶陵县云阳中学

邮编 412400

电子邮件 tansanmu@21cn.com

学 科

语文

教材名称 梳理探究课:

>
高中语文必修 1 高一

教材出版社

人民教育出版社

课 题

奇 妙 的 对 联

年级

学期

上期

第 1 学段

教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 梳理对联常识→赏析各类对联→尝试对对联→接触高考对联试题 思 路 主要 教学 方法 梳理与探究相结合,赏析与训练相结合。 1、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。 2、尝试对简单的对子。 1、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。 2、学习欣赏对联,了解对联所承载的中华民族传统文化。 3、收集和积累名联。

1

教 学 资 源 教学过程预设(分课时写) 课 环节 (教学内容的呈现) (学习活动的设计) 教师活动 学生活动 设计意图 1、教材:神奇的对联 2、严昌选编《名胜楹联集锦》,岳麓书社 2003 年版 3、《百家讲坛》“楹联的故事”



2









一、 梳 理 对 联 常 识

【导入】 由一则对联故事导入。 1.教师补充对联的起源:早在秦汉以前, 我国民间每逢过年,有在大门的左右悬挂桃符 的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板,上面 分别书写上传说中的降鬼大神“神荼(tú)”和 “郁垒”的名字,用以驱鬼压邪。这种习俗延 续了一千多年。到了五代,人们才开始把联语 题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史 记载,后蜀之主孟昶(chǎng)在公元 964 年除 夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆,嘉节号 长春”是我国最早的一副春联。 2、引导学生探究对联的第一个特点: ①、字数相等:字数多少无规定,但要求上下 联字数相同。上下联的字数同时可长可短, 一般最短四字,长可达数百字。 3、引导学生探究对联的第二个特点: ②、词性相同:词性相同,位置相对。一般称 为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词, 动词对动词,形容词对形容词,数量词对数 量词,副词对副词,而且相对的词必须在相 同的位置上。 4、引导学生探究对联的第三个特点: ③、结构相应:上下联结构要相当:即组成上 联的各个词组分别是几个字,下联的对应词组 也必须分别是几个字。而且结构类型要基本保 持一致。

【活动一】 阅读教材“奇妙的对联”,探讨 回答下面的问题: 1、什么叫对联? 2、对联有哪些特点? 3、对联书写和张贴有哪些求? 4、对联可以分为哪些类别? 【活动二】 看下面三副对联, 在形式上有什么特 点? 傍百年树,读万卷书。 青山有幸埋忠骨, 白铁无辜铸佞臣。 墙上芦苇,头重脚轻根底浅; 山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 通过对联故事的讲 述,激发学生对对联 的兴趣,从而培养学 生探究意识。

通过对三副对联形式 上特点的探究,梳理 出对联“字数相等、 词性相同”的特点。

【活动三】 再看下面一副对联, 在句 子结构上有什么特点? 冬去山清水秀 春来鸟语花香 【活动四】 删改下面一副对联的上联, 使之对仗 工整。 上联: 苟有恒,何必要三更才入眠五 更就起床 下联:最无益,莫过一日曝十日寒 改后上联: 苟有恒,何必三更眠五更 起

由“冬去山清水秀 春来鸟语花香”这副 对联在句子结构上的 特点梳理出对联“结 构相应”的特点。 在梳理出对联以上三 个特点的基础上,通 过“活动四”的设计, 让学生更好的把握对 联“对仗工整”的特 点。

5、引导学生探究对联的第四个特点: ④、平仄相对:平仄要和谐、相对,尤其是上 下联的尾字,平仄要交错,传统习惯是“仄 起平收”,即上联末句尾字用仄声,下联末 句尾字用平声。

【活动五】 请选择一副最恰当的寿联 福如东海长流水,寿比南山不老松。 (★) -----仄起平收 福如东海水长流, 寿比南山松不老。 寿比南山松不老,福如东海水长流

通过对这副寿联平仄 的分析,梳理出对联 的第四个特点:平仄 相对。

3

【活动六】 再看下面一副对联, 上下联在内容上 ⑤、内容相关:上下联内容要相关,上下衔接, 有什么特点? 不能重复。 风声雨声读书声声声入耳, 明代东林党首领顾宪成,在东林书院大门上 家事国事天下事事事关心。 写过这样一幅对联:风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心。上联写景,下联言 志,上下联内容紧密相关,使人透过字面,很 容易理解作者的自勉自励之心 6、引导学生探究对联的第五个特点:

通过对这上下联 内容的分析,梳理出 对联的第五个特点: 内容相关。

7、引导学生探究对联书写和张贴的求: 书写:上下联都是竖行书写,从上写到下,必 须字字对称。 张贴:按传统习惯,上联在右边,联在左边, 左右以面对欣赏者为准。

【活动七】 学生寻找短文中的句答对 此环节将对联与日常 联书写和张贴的求。 然后看一副对联 生活紧密结合,体现 的书写与张贴是否正确?(见课件) 出语文的人文性与工 具性相结合的特点。

梳 理 对 联 常 识

8、教师介绍:对联的种类: ★按时间和场合分: ①、春联 ②、行业联 ③、喜联 ④、寿联 ⑤、挽联

【活动八】 给下列对联归类,把相应 的序号填写在括号里。 ①、东风吹出千山绿, 春雨洒来万象 新。 ②、死者长已矣, 死而能伸民志伸国 权,死犹不死! 生而为何乎?生而却为奴隶为牛 马,生亦徒生! ③、远求海外珍藏本, 快读人间未见 书。 ④、海枯石烂同心永结,地阔天高比 翼齐飞。 A、春联 B、婚联 C、行业联 D、挽联

对联的分类目前没有 一个统一的标准,教 师简单的介绍一下, 让学生粗略了解对联 的丰富多彩。

★按形式分类: ①、正对:上下两联所表达的内容相似或相关。 例:春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 ②、反对:即上下两联意思相反。 例:横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 ③、串对:又名流水对,上下联连起来,表达 一个完整的思想意境。 例: 人生自古谁无死 留取丹心照汗青

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1.趣联举隅: ■哑联 苏东坡被贬黄州后的一天傍晚,他和好友 佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往岸上一指, 笑而不语。佛印顺势望去,只见一条狗正在啃 骨头,顿有所悟,随即将自己手中题有苏东坡 诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑,不禁大 笑起来。 其实,这是二人开玩笑的一副哑联。 你猜得出来吗? 苏轼上联的意思是:狗啃河上骨; (和尚骨) 佛印下联的意思是:水流东坡诗。 (东坡尸) ■ 拆字联 鸿是江边鸟,蚕为天下虫。 冻雨洒人东两点西三点, 切瓜分客横七刀竖八刀。 ■ 复字联 好读书不好读书, 便宜不便宜便宜, ■数字联

【活动一】 根据对联内容,猜出所写的地名。 ①、翁去八百年,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。 ②、栏杆外滚滚波涛,任千古英雄, 挽不住大江东去; 窗户间堂堂日月,尽四时凭眺, 几曾见黄鹤西来。 ③、说甚神仙,看千年石洞开时,城 郭人民还是耕田凿井; 阅成古今, 听半夜金鸡叫醒,兴 亡秦汉都归流水桃花。 【活动二】 2、根据对联内容,猜出所写的人物。 ■世上疮痍诗中圣哲, 民间疾苦笔底 波澜。 ■四面湖山归眼底, 万家忧乐到心 头。 ■犹留正气参天地;永剩丹心照古 今。 ■刚正不阿留得正气冲霄汉, 幽愁发 愤著成信史照尘寰 ■大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨 深处; 漱玉集中, 金石录里, 文采有后主 遗风。 ■千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身 傲骨,青莲居士谪仙人。 ■写鬼写妖高人一等, 刺贪刺虐入骨 三分。 ■译著尚未成书,惊闻殒星,中国何 人领呐喊; 先生已经作古, 痛忆旧雨, 文坛从 此感彷徨。 ■有志者,事竟成,破釜沉舟,百二 秦关终属楚; 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千 越甲可吞吴。

通过较多的“趣联举 隅” 让学生在欣赏中 , 感受对联的“奇妙” 之处;通过“对联游 戏”的活动设计,师 生共同走过一段文化 之旅,激发学生对中 华民族传统文化的热 爱。

好读书不好读书 实惠不实惠实惠

第 二 课 时

二、

对 联 赏 析

二三四五 六七八九 此联为北宋人吕蒙正撰。吕蒙正字圣功, 河南洛阳人,三朝宰相,幼时家贫如洗,穷困 潦倒,得人帮助开始读书,后考中进士第一。 他对贫富不均的社会现象极度不满,曾作怪联 抒发愤慨之情。该联纯用数词,又是藏头掐尾 联。横批是“南北”。--------全联应读为: 缺衣(一)少食(十)没东西。 ■嵌字联 民犹是也,国犹是也,何分南北 总而言之,统而言之,不是东西 (1914 年前翰林王运讽袁世凯) 袁世凯千古, 中国人民万岁

■谐讽联

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引导学生对课堂所学作小结: 1、对联的特点: ①、字数相等 ②、词性相同 ③、结构相应 ④、平仄相对 ⑤、内容相关

【活动三】 让学生小结对联的基本要求 :

此环节为下面的尝试 对对子做好准备

三、 课 堂 小 结

1、上下联字数相等 2、词性相当 种类相当

2、对联书写和张贴的求: 书写:上下联都是竖行书写,从上写到下,必 须字字对称。 张贴:按传统习惯,上联在右边,联在左边, 左右以面对欣赏者为准。

3、结构(格式)相似 4、围绕同一主题 5、仄起平收

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1.指导学生进行对对联练习,并对学生的答题 情况进行评价。

2、教师引导学生接触高考对联试题。 点击高考 1.请为图书馆的对联补拟下联(浙江卷) 上联:学问藏今古 下联:文明播东西 智慧贯西中 知识达亚欧 道德照乾坤 [分析]本题从句式上来说是“二一二” 式,而且又是一图书馆楹联,由此我们便可以 从图书馆的作用这一点上去思考,图书馆的作 用至少有两个:一是藏书,二是传播知识。这 样我们便可以认为上联说出了第一个作用即藏 书,那么我们便可以对出下联。 2、下面是春联的上联,请对出下联(全国卷二) 上联:国兴旺家兴旺国家兴旺 下联:老平安少平安老少平安 老健康少健康老少健康 老吉祥少吉祥老少吉祥 老欢欣少欢欣老少欢欣 出平安入平安出入平安 [分析] “国兴旺家兴旺国家兴旺”,上 联由 “国兴旺”,“家兴旺”,“国家兴旺” 三个主谓结构分句组成;并且“国”,“家” 又能组合成词语 “国家”,词语“兴旺”又重 复;内容都是表达对新年的美好祝愿 。 3、布置作业: 查阅、复习学过的古诗文,包括你在课外所学, 从学习、友情 、做人、立志等方面辑录一些对 联。

【活动四】 (一)对对子练习 1、二字对 春 兰 —— 落 日 ------去伪—— 花好—— 书 山 —— 绿 水 —— 海角------月转—— 细 雨 —— 天 文 —— 柳暗—— 虎啸—— 2、三字对 水 底 月 —— 水 帘 洞 —— 刀子嘴—— 辞 旧 岁 ---千 山 秀 ---蜂采蜜---3、四字对 情深似海—— 东南西北—— 青山不老—— 山清水秀—— 望梅止渴---行千里路---4、五字对 时 时 闻 鸟 语 —— 春江花月夜—— 远 看 山 有 色 —— 明月松间照—— (二) 、用你学过的课文内容,对下 列对子。 1、观沧海 2、孙权劝学 3、孟浩然过故人庄 (三) 请以“欧阳修与百姓同乐”为 上联,联系《岳阳楼记》一文,拟一 个下联。 上联:欧阳修与百姓同乐 下联:范仲淹以天下为忧

通过一定量形式 多样、由易而难的训 练, 让学生兴趣盎然、 思绪飞扬,在与传统 的对话中掌握对联的 作法。

高考题的引入,是为 了开阔学生的视野。

四、

拓 展 与 应 用

课外延伸,收集和 积累名联。

7

自我反思 1、这两节梳理探究课的教学思路是:梳理对联常识→赏析各类对联→尝试对对联→接触高考对联试题。 整个教学环节与过程自然流畅,不拖泥带水。这样的教学思路和过程,为新课程“梳理探究课型”提供了一 个可供参考的模式。 2、“知识与技能”目标得到充分体现。授课过程中,不仅让学生积累了有关对联平仄、对仗的知识,而 且把知识转化为能力,在对对联特点的探究中,不仅训练了学生探究的能力,而且训练了学生对语言的感悟 能力。 主要特色与创新 3、这两节梳理探究课型注重“过程和方法”,采用的教学法是:梳理与探究相结合,赏析与训练相结合。 之处 学生的主体性得到了充分的体现,特别是 12 次学生活动充分体现了新课程标准所倡导的“自主、合作、探究” 的学习方式。 4、学生在和谐、自然的氛围中进行着思考和探究,同时接受着中华民族传统文化的熏陶,不知不觉地激 起对传统文化的热爱之情,较好地体现了新课程标准所倡导的“情感、态度和价值观”的理念。

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1、由于课堂容量不好把握,一节课上完时间太短,两节课上完又略显松散,所以第二节课课型显 存在的问 题与不足 显得有些单一。 2.所选对联有限,学生课堂积累远远不够,学生的课外积累还需重点指导、落实。 3、在突破教学难点(尝试对简单的对子)方面觉得教师指导做得还不够。 4、对实践新课程标准所倡导的“三维目标”的兼顾与统一还应进行更多的探索。

存在的问题与不 足

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