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高中生物竞赛辅导的探索与实践


物理属性。从认识其物理本质入手,可以开发一系列学生感兴趣的探究实验  低成本物 品均蕴含一定 的物理原理 。根据 电饭锅、 电冰箱、微波炉、电视机、   手机等家用 电器或 白行车 、赛车等其它生活物品 内隐的物理原理,可设计出难  易不同的实验课题 ,供学生 自 主探究 。   ( 三 )激励 学生焕发科学情 感,养成科学态度 ,树立科学价值 感。低 成  本物理实验所涉及 的材料 、物 品就在学生身边 ,学生与它们 “ 朝夕相处 ”,倍  感亲切 ,探究的兴致油然而生。 同时 ,低成本实验实质上是将其它用途的生活  物品赋予 了新用途 ,引发学生欲知其究竟的兴趣、好奇心与认知动机。对于实  现新课程提 出的 “ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养 目   标,具有不 可替代 、不可低估 的独特价值  大气 压等实验,学 生很感 兴趣.既贴近学 生生活 ,又化解 了平均速度 、压强 、   功率这些教学难点。3 . 启发学生通过书本 、网络收集低成本实验资料,结合 自   己的兴趣,生成开发项 目   学生的开发不一定是创造发 明,把从书本 、网络等  多种渠道收集到的文字资料通过 自己的制作变成 实物 ,也是一种开发 。这种开  发同样凝聚制作者 的创造性劳动。   ( 三)引导行动 ,收集实验材料  收集低成本 实验材 料,宜引导学生从 就地取材 的经济角度 和变废为宝 的  环保角度出发,归结起来就是四个字:找、捡、讨、买。   1 . 找 。生活中时时 留神,处处寻找。例如,找来牙膏皮探 究船 的浮沉及其  稳定性 ;找来废牙刷柄做 电荷间相互作用实验等。2   捡 。在废弃物中捡破烂 。在  三、让学生成为低成本物理实验资源开发主体策略  让学生成 为低成本物理 实验开发的主体 ,就是 要引领学生 自主生成开发  项 目,搜集低成本物品、材料, 自 制简 易实验器材 ,进行物理实验探究。   ( 一 )激 发兴趣,形成开 发意识。兴趣和意 识是行为的先 导。教师 有意  无意地在课堂上 时常 以 自 制教具做精彩演示 ,能有效激发学生跃跃欲试 的操作  欲望和欲罢不能 的开发动机 。不失 时机地举办实验制作小讲座 ,或集中展示历  届学生低成本物理实验成功之作 ,或组织学生体验充满动手乐趣 的科技场馆 ,   尽可能提供低成本物理实验的现实场景 ,这样情景交融的活动能进一步激发起  学 生 兴 趣 ,强 化 其 开 发 意 识 。   建设工地捡废料。例如,捡来 旧罐头盒做帕斯卡实验:捡来麦乳精盒做滴水发 电   实验;捡来塑料瓶做液体压强演示实验等 。3 .买。能不买的尽量不买:实在找不  到,又不容易制作的物 品,才花钱少量购买,例如磁铁、集成块、打气筒等 。   ( 四)指导探 究,进行简易实验  学生在 开发低成本物理实验项 目的过程中离不 开教师的指导 ,有 时甚至  要手把手地 “ 传、帮、带 ”。这是由于尽管成本低,但有些实验技术含量其实  不低,在一些关键的制作技术或操作手法上,教师还是要遵循 心理学 “ 最近发  展区”原理,适时传授经验 ,适 当予 以点拨。   ( 五 ) 组 织 交 流 ,指 导 总结 反 思  ( 二 )启发思考,生成开发项 目   1 通过认识生活物 品或废旧材料 的物理本质 ,生成开发项 目。启发学生  针对具体生活物 品或废 旧材料思考 。例如利用医用注射器透 明有刻度、能打气  可抽气 、能注水可抽水 、密封性能也好 的特 点,可开发演示大气压强 、浮沉子、  


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