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《我们都是龙的传人》第2课时说课稿


周浦中心小学品德教学综合素养团体赛说课稿

各位领导、各位老师:大家好! 今天我们周浦中心小学参赛团要向大家展示的是《品德与社会》第 2 册 第 3 单元《东南西北中》的第 3 课《我们都是龙的传人》的第 2 课时:宝岛 台湾。这篇课文要求学生了解香港、澳门、台湾是祖国领土上的璀璨明珠, 了解它们的地理位置、自然风光和物产,激发学生对祖国的热爱之情。 本课时的

教学目标是:1、初步了解台湾美丽的自然风光和物产,对宝岛 台湾产生喜爱之情。2、自主探究,合作学习相关内容,提高搜集和运用社 会信息的能力。3、知道台湾是我国领土不可分割的一部分。感受台湾海峡 两岸人民期盼统一的迫切心情。重点是初步了解台湾美丽的自然风光和物 产, 知道台湾是我国领土不可分割的一部分。难点是感受台湾海峡两岸人 民期盼统一的迫切心情。 根据我们学校研究主题:在《品德与社会》教学中有效活动创设的实践 研究。 我们关注学生的道德需要, 创设符合学生生活实际、 喜闻乐见的活动, 提高品德课课堂教学实效。学生在这堂课的学习中主要采用自主探究的学习 方式,根据自己的兴趣和需求,自主搜集信息,探究交流,从而走进台湾, 认识台湾,感受台湾的美,感受两岸人民期盼统一的迫切心情。 关注学生道德需要就是要关注儿童的道德生活,确立学生主体地位,满 足他们的道德需要,按需施教;要结合学生生活实际,创设多种活动情境, 调动、唤起学生个体道德需要,让学生在实践活动中主动地探索、发现、评 价,从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应,使外在的道德要求内 化为个体内在的道德需求。从三方面讲: 一、给学生一个情感化的课堂 俗话说:通情才能达理。在教学中我们要善于挖掘教育主题中的情感因 素,补充一些鲜活的素材,创设活动情境,形成能激活学习热情,诱发辨析 思考,开展行为实践的活动化教学。在这一课中,教师利用多种方式创设教

学情境,如在课前指导学生收集有关台湾的材料,让学生在寻找的过程中体 验情感。在课堂中教师借助于多媒体展现动态的台湾风情,学生能感受到的 是美妙的宝岛风光与一种情感上的亲切,这种亲切源自于共同的祖先给台湾 留下的中国烙印,加深了学生对于两岸同根同源的认识。我们相信生命成长 的过程是一次情感经历的过程, 用情感驱动知识的学习会是一个积极有效的 前提。 二、给学生一个“对话的课堂” 新课程理念下的品德课堂,学生不再充当只接受信息的容器,而是在老 师的引导下积极参与课堂对话。比如师生对话:交流关于台湾的美称,在和 谐的气氛中畅所欲言。比如图文对话:伴着音乐欣赏台湾的风景图片,谈谈 内心的感受。比如情境模拟对话:在听说团团圆圆可能即将去台湾,学生自 己动手制作心愿卡,他们的心愿活泼鲜明、丰富多彩。这样的方法远比枯燥 的给孩子说教有效。 三、给学生一个“感悟的课堂” 感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,建构主义教学理论认为, 人的认知不是被动地接受,而是通过自己的经验自主建构。在本节课中,学 生在课前通过上网、去图书馆、询问家长邻居、自己找课外书等多种方式, 了解了有关于台湾的故事,找寻关于台湾风景的照片,在课堂上进行交流, 自然而然了解美丽的台湾,从而也更热爱我们美丽的祖国。 通过以上两个环节的教学,学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望, 又在历史与现实的交融中评说。整节课中,他们的情感流露真挚自然。作为 老师的我们有理由相信:当一个 40 分钟的品德课堂转身离去,会有新的主 角诞生在更加瑰丽的舞台上,续写感悟自己、感悟人生的理想篇章。 最后,我们希望通过本次教学实践,能提高我们周浦中心小学品德教学 的综合水平,在此也恳请各位专家、老师多提宝贵意见,谢谢!


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