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高一新生物理学习障碍分析及对策


高一新生物理学习的障碍分析及对策 对于从初中进入高一的学生来说,大部分对物理知识的学习不适 应,甚至一段时间后便产生望而生畏的心理,造成较大的物理学习 障碍,以至学习成绩无法提高。通过大量的教学实践、教学理论和 资料的查阅,现就高一新生的物理学习障碍及对策提出以下粗浅的 看法。 一、障碍分析 (一)学生感到物理难学 首先,从初中到高中整个学习环境、课程安排发生了极大的变化, 此时

,任何学生都面临着一个适应过程,这个过程越短,说明适应能 力越强,对高中学习也就越容易接受,包括物理在内的各学科的接 受能力也越强。有经验的教师指出,这个过程短则一到二个月,长则 一个学期,甚至更长。这是一道“坎”,对高一学生来说,迈过这道 “坎”是极其重要的,特别是对物理学科而言尤为如此。 第二,从心理学上来看,高一的学生正处在从少年期向青年初期的 转折期,心理封闭性强,加之高一学生来自不同的学校,同学之间、 师生之间比较陌生。与同学之间碍于面子,在学习上缺少交流讨论; 害于羞涩,有了问题也不一定及时请教老师。诸如此类,学习中的问 题会越来越多。这段时期的学生情感容易冲动,如果学习不适应,学 习中的困难不能解决,则会产生畏难心理,甚至放弃。 第三,教材从单一浅显到复杂严密。初中物理教材包含在自然科学 中,文字叙述通俗易懂,多是简单的物理现象和结论。各章内容相对 独立,内在联系较少。解题时研究对象明了单一,计算时只需一个比 例式就可以。高中物理概念和规律表述严谨精炼,物理现象较为复 杂,由于学生抓不住叙述的要领,往往对文字所表达的意思不够明 确,对这些知识的本质内涵不甚理解。加之各章知识前后关系紧密, 相似相近的要领和规律较多,学生不善于归纳总结,不能加以区分 和辨别。解题时要涉及多个研究对象,多个运动状态和规律所制约 的过程。因此学生一进入高中便被众多的定义和规律,复杂的物理 过程弄得眼花缭乱,无所适从。 第四,描述从直观具体到抽象概括。初中研究问题的方法往往是建 立在实验观察的基础上,通过直接观察学生就能得出物理规律。在 介绍物理量时重点讲其定义,引入物理规律重点讲物理量之间的数 量关系,而对概念和规律的物理意义和建立过程中所用的科学方法 讲解甚少,这正是回避学习的困难之处。而高中阶段很多概念和规 律是通过抽象概括、想象假说、分析推理得出。如用比值定义物理 量、引入理想模型,建立理想化过程及理想化实验,物理规律公式引 入比例系数等。这些抽象的思维方法接踵而至,作为高一学生一时 难以适应,认为物理深奥莫测,进而对物理产生了畏惧心理,对能否 学好物理产生动摇甚至丧失信心。 以上几点充分表明:高中物理与初中物理的对比来说,思维方法的 要求有了很大的提高,而此时高一学生如果不能表现良好的学习适 应能力,就会产生畏难心理。 (二)物理思维跟不上 首先,初中知识对高中知识的干扰将形成思维障碍。从课程标准上 我们可以知道,对初中物理的教学要求低,又因初中生受到生理和 心理的局限,他们对物理学知识的理解能力和思维能力尚处于低级 阶段,因此,初中物理知识对他们的思维训练来说,不可能立刻达到 深入、全面地分析问题的思考水平,这样,在初中教学中教授物理知 识某些问题时,就可能因为侧重为多讲授而忽视了当时看起来次要, 但对以后的学习却能产生深远影响的因素。由于这种纯粹的侧重点 对学生大脑的强刺激,容易使学生将物理问题中的侧重因素误认为 是唯一因素,以致于在后来的高中物理学习中,总爱带着这种思维 方式来看待物理问题,缺乏全面分析思考问题的思维素质,因此,他 们常常会遇到许多高中物理问题

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