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《《滕王阁序》》优秀教案


<<滕王阁序>>优秀教案
教学目标: ⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。 ⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学时数:2

第一教时
明确目标: 整体感知课文 教学过程: 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠,物换星移几度

秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 二、解题 1.介绍“序” 序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临 别赠言,属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散 文有所不同,语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即 平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。 3.介绍王勃和写作背景 王勃(649~675) ,字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “王杨 卢骆”,亦称“初唐四杰”。 三、诵读课文 1.放课文录音。 2.学生集体朗读课文,注意读准字音。 3.指定 7 名学生朗读课文(每人一段) ,注意把握句子的节奏。 明确:①四字句的读法有 “二二式”。 ②六字句的读法大致有五种: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。 ③七字句大致有四种读法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”; “二二三式”。 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文,结合注释,疏通字句。 3.思考:从内容上看,文章可分为几部分? 明确: 第一部分(1) :扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。 第二部分(2~3) :扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分(4~5) :扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。 第四部分(6~7) :扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。 五、布置作业 1.反复诵读,并试背课文。 2.完成课后练习三、四两题。

第二教时
明确目标: ⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。 ⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学过程: 一、赏析第一部分

(一)集体朗读 (二)具体赏析 ⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确: “豫章故郡,洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。 “襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语? 明确:作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文 韬武略,照应了前文的“俊采”一词。 3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处? 明确:文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的 高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 。 4.试背课文 二、赏析第二部分 (一)齐读课文 (二)具体赏析 1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确:①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。 2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。并展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。 明确:青天碧水,天水相接,上下浑然一色。彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而 又上下浑成的绝妙图画。 3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同? 明确:一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4. 思考:本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确: ①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。 ②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 ③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。 三、赏析第三、四部分 (一)齐读课文 (二)具体赏析 1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的 是历史故事,有的是前人文句。通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 明确: ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路 ②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用) ③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用) ⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦 ⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用) ⑦“终军”→表示请缨无路 ⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 ⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇 2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。 明确:使课文内容充实,联想丰富,语言含蓄、典雅而又精练,加强了文章表达效果。 四、课文总结 本文是一篇序,同时也是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的词藻,称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽;

以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评: “对众挥毫,珠玑络绎。”

第三教时
一、 课外拓展 1、 《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同 形式上,两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序,语言都讲究辞采与对仗。但两者相比, 《兰亭集序》整 散结合, 《滕王陶序》则更讲究形式上的华美,逢句必对,辞藻华丽,因过分追求形式、堆砌典故而带来了意 思晦涩的毛病。内容上,两文都从眼前的欢宴之事写起,然后触景生情,因事伤怀,抒发感慨,而后又由低沉 逐渐转向高昂,表现得积极向上。最后又都收笔于眼前之事。两文相比, 《滕王阁序》所写之景更壮美,更绚 丽,更丰富,所抒之情也更直露更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样, 《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感 慨, 《滕王阁序》抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。 2、文化拓展 ①滕王阁有关书画, ②滕王阁有关视频, ③滕王阁有关诗文 二、 课内巩固 疑难词语 (一)词语解释 1.台隍枕夷夏之交 (倚、据,动词) 2.时维九月 (时序,名词) 3.序属三秋 (时序,名词) 4.俨骖騑于上路 (高,形容词) 5.披绣闼 (披:开;闼:小门) 6.山原旷其盈视 (远,形容词) 7.声断衡阳之浦 (水滨,名词) 8.遥襟甫畅 (刚、顿时,副词) 9.逸兴遄飞 (迅速,形容词) 10.气凌彭泽之樽 (超过,动词) 11.天高地迥 (远,形容词) 12.识盈虚之有数 (定数,名词) 13.命途多舛 (乖违、不顺,形容词) 14.今晨捧袂 (衣袖,名词) 15.恭疏短引 (疏:书,撰写。引:序) 16.一言均赋 (铺陈,动词) (二)词类活用 1.意动用法 襟:以??为衣襟。 (襟三江而带五湖) 带:以??为衣带。 (襟三江而带五湖) 2.使动用法 下:使??放下来(徐孺下陈蕃之榻) 腾:使??腾空(腾蛟起凤) 起:使??起舞。 (腾蛟起凤) 屈:使:受委屈。 (屈贾谊于长沙) 窜:使??出去。 (窜梁鸿于海曲) 3.名词用作状语 星:像流星一样。 (雄州备列,俊采星驰。 ) 4.名词用作状语 目:看,望。 (望长安于日下,目吴会于云间。 ) 5.副词活用动词 尽:都包括。 (尽东南之美) 6.形容词活用作名词 美:才俊。 (尽东南之美)

(三)文言句式 1.省略句 十旬休假,胜友如云(聚集) 。 渔舟唱(于)晚,响穷彭蠡之滨。 2.被动句 纤歌凝而白云遏。 (遏,止,这里是被动含义,即被歌声所阻止。 ) 怀帝阍而不见。 (见,朝见,这里是被动含义,即被朝见。 ) 3.宾语前置 童子何知(疑问代词“何”作宾语,前置到动词谓语“知”的前面) 4.介词结构后置(状语后置) 俨骖騑[于上路],访风景[于崇阿] 望长安[于日下],目吴会[于云间] (四) 《滕王阁序》中的 21 个成语 1、 【物华天宝】华:精华。宝:宝贝。原指万物的光华,天上的宝气。形容各种珍贵的物品。 2、 【人杰地灵】人杰:杰出的人。灵:特别好。意指人使地增色,地因人而著名。即杰出的人物出生或到过 的地方,便成为名胜之地,或指杰出人物生于灵秀之地。 3、 【胜友如云】胜:指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。 4、 【高朋满座】高:高贵,高尚。座:座位。满座尽是高贵的宾朋。 5、 【腾蛟起凤】腾:腾越。起:起舞。象蛟龙腾越,凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美,才华横溢。 6、 【钟鸣鼎食】钟:古代乐器。鼎:古代炊具。鼎食:吃饭时,排列好几个鼎盛食物。吃饭时,奏乐列鼎。 形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》 。 7、 【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散,形容已经逝去的一切都不会再回来了。 8、 【响遏行云】遏:阻止。声音高入云霄,把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力,悦耳动听。最早 见于《列子?汤问》 。 9、 【天高地迥】迥:遥远。形容天地之间广阔无边。 10、 【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了,使人悲苦的事又来了。 11、 【萍水相逢】萍:在水面上浮生的一种蕨类植物,随水漂泊,聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来 不相识的人偶然相遇。 12、 【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记?冯唐列传》 。 13、 【老当益壮】当:应当。益:更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书?马援传》 。 14、 【穷且益坚】也作“穷当益坚” 。穷:不得志。益:更加。处境困难而意志应当更加坚定。 15、 【涸辙之鲋】涸:水干,枯竭。辙:车辙。鲋:鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。 出处是《庄子?外物》 。 16、 【失之东隅,收之桑榆】东隅:东方,日出处,指早上。桑榆:西方;日落时,余光落在桑树和榆树之间; 指晚上。早上有所失,晚上则有所得。比喻这个时候失败了,另一个时候得到补偿。出处是《后汉书?冯异传》 。 17、 【一介书生】一介:一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。 18、 【投笔从戎】投:扔掉,放弃。笔:笔杆子,指文墨生涯。从戎:参军。指弃文就武,放弃文墨生涯去参 加军队。出处是《后汉书?班超传》 。 19、 【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出 处是《列子?汤问》 。 20、 【盛筵难再】盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席难以再得。 21、 【陆海潘江】陆、潘:晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博, 才华横溢的人。 三、课后练习 1.新课标链接 王勃《滕王阁序》以生花妙笔描绘了三秋景色。 “云销雨霁,彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一 色。渔舟唱晚,响彻彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。 ”历来赞不绝口。请你运用描写把这段文字改写成 200 字的短文。 2.高考模拟 高考考场联对考生无疑是一剂良药,或镇定情结,或激励斗志,或坚定信心??请您贡献你的智慧,仿 照例联格式为仙城中学考点作幅考场联! (4 分) 例:上联:物华天宝,龙光射牛斗之墟;

下联:人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。 [格式 4、7 字分开,上下联相对(2 分) ,内容上扣住与考试情境相关。 (2 分) 3.课外阅读《流泪的滕王阁》


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