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认知结构迁移理论在“电工学”教学中的应用


CP E E中国电力教育  而  两  面  D I O 编码 : 03 6 /. s . 0— 0 92 1 . .2   1 . 9ji n 1 7 0 7 .00 0 0 8 9 s 0 9 认知结构迁移理论在 “ 电工学"教学中的应用  伍云霞 王振 种 武晓华  王 瑛  摘要 : 将认知结构迁移理论用于 “ 电工学”教 学中 ,在 “ 电工学”教学中帮助学生建立层

次分明的全课程认知结构网络,突出电工  学思维方法,激发学生学习心向,有助于提高教学质量和开拓学生的智能,提高学生解决问题的能力。   关键词 : 认知 结构迁移 ;电工学 ; 教学 ;   作者简介 : 伍云霞 (9 7 ) 16一 ,女,湖北天门人 ,中国矿业大学 (   北京)机电学院,讲师,工学博士,主要研究方向: 煤矿监控与通信;   王振 种 (98 男,安徽 合肥 人 ,中国矿业 大学 ( 15-) 北京) 机 电学院 ,教 授 ,主要 研 究方 向 : 测技 术 与 自 检 动化 装 置 。( 北京 108 ) 00 5   基 金 项 目 : 文 系中国矿业 大学 ( ) 电工电子技 术教 学团队建设项 目的研 究成 果 。 本 北京   教学 的目 的就是为了提高学生的学 习能力,培养学 生好的  述基本元件构成 的各种各样 的电路拓扑。3 )研究方法 : 建立元  思维方式,进而提高学生创 造性地解决 问题 的能力。奥苏贝尔  件理想模型,精确计算 。   认 知结 构迁移理论 为我们 的教学提供了理论指导——塑 造学生  知 结 构 的 教学 策略 。   一 ()模 拟电路 : 2 研究 输出与输入信 号之 间的大小、相位、   成运算放大器。2 )基本模拟电路 : 信号放大及运算 ( 信号放大、   功率放大 ) 、信号处理 ( 采样保持、电压 比较、有源滤 波) 、信  良好的认知结构 ,本文探讨了 “ 电工学”课程 塑造学生 良好认  失真等方面的关系。 1 )基 本电路元件 : 晶体管、场效应管、集  、 认知结构迁移理论对电工学教学的指导  美 国教育心理学家奥苏贝尔认为认 知结构是学生头脑 中的  号发 生 ( 正弦 波发生器、三角波发 生器 等) )研 究方法 : 。3 建  知 识结 构。具体到电工学就 是学生 关于 电工学的观念的 内容 和  立等效模型 ,近似计算。   组 织。有 利于新 的学 习的认 知结 构有 3个特 征 : ()学习者  _ 1 】   ()数 字电路 : 究输出与输入间的逻辑关系。1 3 研 )基本 电  头脑 中有与新 学习相关的概念或原理 以及这些概念或原理 的概  路元件 : 逻辑 门电路 、触发器。2 )基 本数 字电路 : 组合逻辑 电  括程度 ,已有 的相关概 念或原理概括程度越高,包容范 围越大, 路、时序 电路 (   寄存器、计数器 、脉冲发生器、脉冲整形 电路) 、   越有利 于新的学习 ; 2 ()新 学习的知识与 同化它的相关 知识 的  A/ D转换器 、 / D A转换器。3 )研 究方法 : 态准则, 静 布尔代数 。   可分辩度,两者 的可分辨程 度越高,越有助于新 的学 习,并避  免 因混淆而带来的干扰 ;3 是同化新知识的原有知识巩固程度 , ()   原有知识巩固程度越高,则越有利于新 的学习。   学生良好的认知结 构。   2 突 出电工 学思 想方法  . 奥苏贝尔认知结 构迁移理论 告诉 我们 在教学 内容上要突出  较高概括性、

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