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初中英语听力教学设计与反思


初中英语听力教学设计与反思 摘 要: 英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是学习英语的基本技能,而听的 技能直接影响到其它三项技能的提高。 我分析了初中英语听力教学中的问题及影 响因素,并提出了相应的实践对策。 关键词: 初中英语 听力 教学探析 听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。多年的教学现状表明: 学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力 的现状进行分析, 找出障碍, 决定对策就显得十分必要。 我结合个人的教学实践, 总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题, 并提出了一些如何提高学 生听力能力的实践对策。 一、初中英语听力教学存在的问题 1、只注重突击性训练,而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中,很多老师在英 语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理,由浅入深、由易到难、日积月累地训 练学生的听力,而是到考试前才临时抱佛脚,对英语听力进行强化训练。不管学 生的基础如何,不管学生能否消化,硬往学生耳里灌。 2、只注重训练次数,而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中,很多老师 就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的,没有针对性,只 注重训练的量,而没有考虑到训练方法。结果适得其反,不但没有达到预期的效 果,反而大大挫伤学生练习听力的积极性。 3、只注重训练想要的结果,而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时 候,让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读,甚至叫学生先背下来,有的 把一个句子拆得七零八落, 一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对 于语篇的整体理解,大大降低了听力的难度和效果。 二、影响学生听力的几个因素 1、语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很 好地掌握正确发音,缺乏一定的词汇量,辨别语法结构的能力较弱,感到听懂听 力材料比较困难。另外,学生对基础语法知识掌握得不够准确,影响到听力理解 水平和反应速度。 因此, 掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力 理解题的关键。 2、英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体,英语学习者的英语文化背景 知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗 及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此,初中 英语教师要调动学生所有的知识结构,包括语言性和非语言性的知识结构。要注 意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣,以免由于知识面 不够宽广而影响学生的听力理解。 3、心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济 不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个 听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时,听力理解水平可想而知。因此,教 师平时应注意培养学生的积极性和自信心。 三、提高初中英语听力的对策 1、用英语讲课,培养听的习惯 我们都有这样一个感受,长期不听英语会话,偶尔听一次,再简单也不能完 全听懂,这说明听少了,单词记不清,反应跟不上。教师用英语讲课有利于集中

学生的注意力,锻炼其感知能力,培养其想象力和思维力。在授新课时,坚持让 学生合上课本,听教师发音;然后再让他们模仿练习,听课文录音,并根据所听 内容简要回答问题,最后再打开课本,这样能让学生养成仔细听的习惯。 教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会:教师用简单适中的英语 组织教学,培养学生用英语思维的习惯。比如,教师上课提问的技巧,应随时注 意学生的心理和情绪, 提问时, 面要广, 又要有重复面。 问过的同学还可以再问, 使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选 择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对 有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之, 提问的技巧,就是要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场 面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。教师还可以开展英语 朗读、会话、表演等活动,每学完一段新对话,让学生模仿写一段,并分组表演, 锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的,能说得好,听的水平 自然就提高了。 2.采用灵活多变的形式,增加听的信心 语言是有音有形的,听作为获取信息的手段,比看难得多。语言的速度由发 出信号的一方决定,听到的信号瞬间消失,能听懂基本意思,但不能记住所听内 容, 出现听后忘前的现象。 遇到听不懂的词或语句, 往往心情紧张, 来不及分析、 思索, 造成漏听。 越是听不懂越紧张, 越紧张越记不住, 从而影响对全文的理解。 因此,教学中应注意培养学生听的兴趣,在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛, 追求宽松、积极主动的学习氛围,努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心 理障碍;采取灵活多变的听音形式,并把竞争机制引入听力教学,以激发学生的 听音兴趣,调动他们的听音积极性。 教师可以多采用比赛形式,初中学生喜欢竞赛,比赛能够培养他们的竞争意 识、合作意识、团队精神。如:准备一段文章把全班分成 A、B 两组,让学生把 听到的句子说出来,比赛哪一组说正确的句子多,并且一人只能说一句,为了小 组的荣誉, 平时不爱发言的同学在同学们的鼓励下积极发言, 为小组争得了一分。 这样让每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大增。 在初中英语听力测试时,学生可以先把题浏览一遍,找出重点词语。所谓重 点词语就是这些词能反映故事的性质、特点。比如:对话、理解题较听单词、短 语或句子难一些, 不过一般读两遍。我们首先必须听懂录音中 4~6 句对话和所提 问题,才能选择正确答案或回答问题。如: A: Hello,Lily. Did you enjoy your birthday yesterday? B: Yes, very much. My friends Mike, Peter and Jane were all with me. A: Did Jo come to your party? B: Yes, but he was 1ittle late. Question: Who was late for Lily's birthday? A. Jane B.Jo C.Lily D.Mike 本题需要先看清试题的四个选项,听第一遍录音时,重点听几个人物的关系, 听所问的问题, 并抓住关键词语 Who was late; 听第二遍录音时, 重点捕捉 “Who” 即可。 3、加强技能训练,提高听的效果 听力理解即根据声音来建立意义,理解的过程就是建立意义的过程。在这个 过程中,丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的;听音辩音、听音悟

义能加强感知能力。 只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力,听觉才能从 复杂的音差中进行准确的识别、判断,从而获取信息。 在听力教学中,要注意对学生进行听力技巧训练,听力技巧包括语音技巧和 理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解 技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数 字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学 中要求学生完整地听文章,遇到长单词可省略中间部分,只记词的首尾部分。听 第二遍时, 可对第一遍记得不全的地方进行修改、 补充, 从而完善其内容。 其实, 有的空根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之,只要学 生掌握了听力技巧,多听多练,听力水平定会提高。 总之,初中英语听力的培养与训练是一项长期的、艰巨的教学任务,因此, 我们要坚持以学生为主体、教师为主导,采用灵活多样的教学方法,循序渐进、 持之以恒地提高学生的听力能力


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