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让孩子们快乐地学习音乐


神州教育

让孩子们快乐地学习音乐
曹利新
内蒙古赤峰市 赤峰市元宝山区星光小学 024076 摘要:音乐是将乐音有规律、 有目的地组织起来表达思想 反映现实生活的声音的艺术。于人们的生活、 情趣、 行 情感、 为、 关系等密切相关, 是人们抒发感情、 表现感情、 寄托感情的 载体。新音乐课标要求我们在音乐课中引发学生学习音乐的 兴趣, 在学习音乐中体验成功的愉悦, 树立学生学习音乐的理 想, 提高学生的音乐素养。本文在长期音乐教学的基础上, 说 明了音乐教学的功能,提供了让孩子们快乐地学习音乐的方 法, 希望对同行起到参考的作用。 关键词:音乐; 新音乐课标; 快乐学习 音乐的基础知识是音乐教育的重要内容,在贯彻教学中, 光 凭 老 师 讲 、学 生 听 ,填 鸭 式 的 教 学 ,往 往 会 使 学 生 感 到 枯 燥 乏味,为了把知识变活有趣,让学生乐意接受,在讲音符时,我 先在黑板上画出各种音符,让学生描述他们的形象,并鼓励学 生 看 谁 描 绘 的 准 确 、形 象 ,有 的 说 :“全 音 符 像 句 号 ”,有 的 说 : “四 分 音 符 像 蝌 蚪 ”…… 课 堂 气 氛 十 分 活 跃 ,学 生 们 的 热 情 很 高。 在此基础上,我又引发大家将这些描绘用熟悉的歌谣,自 己组织语言, 用表演的方式表达出来, 学生们通过参与编歌 谣、学歌谣,对音符的形状与时值易于理解,印象深刻,觉得学 好音乐知识并非难事,同样是那样奇特新鲜,富有乐趣。 2.3 规范多媒体教学,愉快学习音乐 让 学 生 在 形 、声 、色 、光 的 视 听 交 融 中 ,活 跃 动 态 画 面 里 , 突 破 时 空 限 制 ,诱 发 学 习 兴 趣 ,是 我 们 教 学 改 革 的 切 入 点 ,已 深受学生欢迎。 在教《动物狂欢节》中威武雄壮的狮子,缓缓走 动 的 大 象 ,轻 快 奔 驰 的 骏 马 ,行 动 缓 缓 的 乌 龟 ,活 泼 可 爱 的 兔 子,嘴巴鼓鼓的青蛙……鼠标轻轻一点,画面、音乐、文字落幕 缤 纷 ,表 情 、眼 神 、动 感 、流 光 溢 彩 ,把 学 生 置 身 于 一 个 有 声 有 色 、有 情 有 景 的 艺 术 氛 围 中 ,在 学 唱 和 表 演 的 过 程 中 ,他 们 就 会情不自禁地受到感染,得到启迪,并进入角色,参与学习,把 动 物 的 不 同 叫 声 ,不 同 形 态 ,模 仿 得 惟 妙 惟 肖 ,演 绎 得 淋 漓 尽 致。 同时还可用摄像器材录放自己编排的节目,用录音设施欣 赏自己演奏演唱的曲目,使他们看到自己的形象,听到自己的 声 音 ,评 价 出 自 己 的 不 足 ,使 学 生 在 音 乐 的 审 美 体 验 中 ,学 得 轻松愉快,表演得更加完美。 2.4 建立学生自信心,快乐学习音乐 学生一般都有得到教师理解和信任的需求, 教师信任学 生,是建立学生自信心、充分调动学生的积极主动性的关键所 在。 记得有一个刚转来的学生,上课总低着头,从不看黑板,有 一次在学习打击乐时, 我要求每个小组都要汇报表演敲打的 方 法 ,当 轮 到 他 们 小 组 汇 报 时 ,我 特 意 让 他 来 表 演 ,他 立 即 脸 红 、紧 张 、害 怕 、不 敢 上 来 ,于 是 我 走 下 讲 台 鼓 励 他 :“没 关 系 , 不 要 怕 ,要 有 自 信 心 ”,“来 ,同 学 们 掌 声 欢 迎 一 下 ”,在 我 的 鼓 舞 下 ,他 勇 敢 的 走 上 讲 台 ,配 合 得 很 好 ,此 后 他 一 有 进 步 我 就 及时地肯定他、表扬他,鼓励他说:“不错,有进步,你能行。 ”从 此 他 变 得 大 胆 、自 信 ,对 音 乐 也 越 来 越 有 兴 趣 ,后 来 在 学 校 的 文艺演出中,他参与器乐比赛获得了第一名。

前言
音乐是人类感情的深化和升华,在表达思想、抒发感情的 同时也反应着生活,是人类独有的活动,是人们生活和交往过 程中不可或缺的艺术形式。 音乐课实行性课标后教学呈现出 光彩夺目的特点, 作为音乐教师如何在音乐课中唤起孩子的 对音乐的兴趣,体会音乐学习的快乐,树立学习和接受音乐的 习惯,提高他们的艺术修养和素质,是音乐教师值得高度关注 的问题。 在现实的基层音乐教学中,由于一些音乐教师对于音 乐新课标理解不深刻,影响了学生对音乐的兴趣,孩子们失去 了对音乐学习的乐趣, 对音乐教学和学生发展来讲造成了负 面的影响。 音乐教师应该在分析出现上述现象原因的基础上, 结合学科和学生特点, 找到一条让孩子们快乐学习音乐的方 法, 提高孩子们的音乐素养和综合能力, 实现学生的全面发 展。

1 音乐课出现的问题 1.1 忽视音乐本身的性质
一些教师只注重学生在课堂中的参与性、愉悦性,淡化了 音乐本身的性质,造成音乐课堂中“热烈”的景象,忽视了音乐 的本性,有舍本逐末的倾向。 1.2 忽视了音乐的独立性 在日常的音乐教学中出现了为了突出课堂的综合性而片 面 追 求 音 乐 与 其 他 门 类 知 识 的 “综 合 ”,忽 视 了 音 乐 课 程 的 独 立性,不能突出音乐的特点和本源。 1.3 多媒体课件使用过滥 有的音乐教师为了发挥多媒体直观和信息量大的优势, 制作了很多新颖和动感的多媒体课件, 导致学生注意力分散 于音乐课以外的知识,忽略了对音乐的学习和注意。

结语
综 上 所 述 ,音 乐 教 师 应 该 从 关 心 、爱 护 、信 任 学 生 的 角 度 出 发 ,充 分 尊 重 学 生 的 特 点 和 能 力 ,采 用 鼓 励 和 赞 美 的 办 法 , 将音乐课转化为快乐的海洋,让学生打开心灵的窗户,倾听音 乐 的 声 音 ,体 会 音 乐 带 来 的 愉 悦 ,展 现 自 己 的 风 采 ,提 高 对 艺 术和美的认知,实现孩子们快乐学习和健康成长。

2 让孩子们快乐学习音乐的建议 2.1 抓住音乐新课标本质共,创师生享受音乐的氛围
音乐教学新课程标准要求教师要把教学活动真正转化为 师生的共同活动,不再是单纯的传输和接受的关系,而是民主 平等,交流互动的关系。 课堂上老师情感眼神、面部表情、体态 语言在学生心里起着重要作用, 如在组织学生进教室或音乐 活动时,如果老师仅是旁观者或指挥者,甚至用严肃训斥的目 光 注 视 他 们 ,那 么 学 生 就 会 感 觉 索 然 无 味 ,毫 无 兴 趣 ,动 作 也 就呆板随意, 有的调皮学生还会别出心裁的搞些怪异的动作 气气你。 如果老师放下架子平等参与,和孩子们心灵碰撞,融 入 其 中 ,微 笑 的 拍 拍 手 、甩 甩 背 、耸 耸 肩 、跺 跺 脚 ,踏 着 活 泼 的 旋律,手拉手进入活动,愉快地走进教室。 那和谐轻松的氛围、 那 赏 识 鼓 励 的 赞 许 、那 优 美 动 听 的 歌 声 、那 师 生 友 好 的 情 谊 , 就 会 像 春 风 吹 拂 他 们 的 心 田 ,让 他 们 充 满 感 动 、充 满 快 乐 ,享 受音乐,感受音乐带来的愉悦。 2.2 突出音乐的基础性知识,激发学生的学习兴趣

参考文献: [1] 孙慧艳 . 试论小学音乐情境 教 学 创 设 艺 术 [J]. 中 国 校 外教育 . 2011 ,05. [2] 彭 君 君 . 器 乐 教 学 在 小 学 音 乐 教 育 中 的 地 位 和 功 效 [J]. 教育教学论坛 . 2011 ,03. [3] 张梅 . 如何在小学音乐教学 中 实 现 有 效 教 学 [J]. 教 育 教学论坛 . 2011 ,08. [4] 陈玥琳 . 小学音乐课堂教学语言表达之我见 [J]. 艺海 . 2011 ,04. [5] 刘辉 . 浅谈新课程背景下小 学 音 乐 欣 赏 教 学 [J]. 中 国 校外教育 . 2011 ,09.

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