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2014高中语文 李商隐诗两首教案 新人教版必修3


2014 高中语文 李商隐诗两首教案 新人教版必修 3
<< 锦瑟 >>

一 . 教学目标 ( 一 ) 知识与能力 :1. 了解作家生平 , 创作风格 用的典故 . ( 二 ) 过程与方法 : 把握 << 锦瑟 >> 这首诗的意境 , 分析 << 马嵬 ( 其二 )>> 的思想内容和艺术特 点. ( 三)情感态度与价值观:了解使人淡然伤感的 情怀,学习作者理性地看待世事的人生态度。 二 . 教学重点 : 了解诗歌的主旨 , 把握诗歌的意境 . 教学难点 : 了解诗歌所用的典故 三 . 教学法 : 诵读法 , 讨论法 四 . 课时安排 : 二课时 教学过程 : 一 . 导入 : 当盛唐的繁华落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了 日薄西山的时候。李白登仙而去,杜甫困顿而逝,白居易、韩愈、 柳宗元、刘禹锡的身影 也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里,李商隐走来了 ,这位晚唐的才子,旷世的 情种,为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。 二 . 目标展示 三 . 赏析 << 锦瑟 >> 读 : 倾情诵读 , 整体感知 涵咏 , 品味语言 四 .1. 作者简介 , 背景简介 2. 诵读 ( 全班 , 个人 , 自由背诵 ) 3. 把握感情基调 : 伤感哀怨 ( 多读 ) 五 . 合作探究 ( 讨论归纳 , 以小组为单位 ) 1. 提问 : 诗人 由 " 五十弦 " 的 " 锦瑟 " 想到了什么 ? 这其中运用了什么表现手法 ? 明确 :1. 想到年已半百的自己 , 进而由 " 锦瑟 " 想到自己美 好的青春时期 . 起兴 , 造成一种迷惘的意境 ) 2. 比兴手法 ( 以瑟 悟 : 感受形象 , 题为意境 ( 补充鉴赏诗歌意境的方法 ) 品 : 拒绝 第一课时 << 锦瑟 >> 2. 诵读 , 赏析并积累一些名句 , 了解诗中所

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2. 中间两联用哪些典故 ? 这些典故渲染了一种什么样的情调 ? 留下了一种怎样的意境 ? ① 典故 情怀

明确 :A. 庄周梦蝶 ----- 包含着美好的情境 , 却又虚渺的梦境 B. 望帝啼鹃 ----- 曾害过相思 , 有过殷切的思念 C. 泣珠鲛人 ----- 梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪 D. 玉暖生烟 ----- 梦想和爱情破灭的迷惘 ②.意境 : 朦胧 , 凄怨 , 迷离 3. 你认为全诗的主旨是什么? 引导:经过追忆往事,使人的情结,凝结在哪个词语上(惘然),作者为什么惘然(为 此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一) 恋情说,自伤身世说,寄兴说) 一般人认为此诗是一首写恋情的诗,是一个垂暮 老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨 凄美的歌。 六 . 再读诗歌 , 感受诗意 , 诗韵美 ( 抽背 ) 七 . 小结 : 这节课 , 我们走进了李商隐的情感世界 , 共 同学习了他的 << 锦瑟 >>, 尽管这是李商隐诗中 最晦涩的一首 , 但我们还是触摸到这位才华横溢 , 命运多灾的晚唐才子的情感脉搏 , 这足以 说明只要用心体会 , 心灵总会相通 . 八 . 归纳本诗艺术特色 : ①朦胧的意象 ②哀怨的基调 ③凄迷的意境 ④华美的语言 ⑤象征的手法 九 . 背诵全诗 ( 作业 ) (悼亡说, ③.感情 : 惆怅 , 伤感 ( 多读 )

马嵬 ( 其二 ) 一 . 导语: 安史之乱后 , 唐王朝由极盛走向衰败 , 李商隐对玄宗的失败特别感到痛心 , 讽刺也特别 尖锐 . 请看 << 马嵬 >> 二 . 作家作品 : 三 . 整体把握
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1. 请学生自读诗歌 , 明确感情基 调 . 感情基调 : 讥讽 2. 了解全诗的大意 明确 : 诗人 : 诗以“马嵬”命题 , 重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼 , 赐死杨贵妃 . 首联 用讥讽的语调确定了杨贵妃之死 , 中间两联写马嵬之变和 所发生的悲剧的经过 , 尾联是对前 六句的总结 , 更丰富了 批判唐玄宗的内容 . 四 . 合作探究 1. 提问 : 首联中用典故 , 玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言 , 有何 用意 ? 明确 : 讽刺唐玄宗痴心妄想 . 2. 提问 : 军营内的声音加上“空间”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种 境遇 ? ----- 只是听到传来的宵“柝”之声 , 却不能再听到熟悉的宫内 “报晓”声了 ; 显然写出了 玄宗不在宫内 , 而身在军营逃离了皇宫 , 已在逃难中 , 极尽狼狈和慌乱 . 3. 提问 :" 空闻 " 对 " 不复 " 这运用了哪种表现手法 ? 会收到什么好的艺术效果 ? ----- 对比 , 突出玄宗的惜安今危 , 惜乐今苦的生活境遇 . 4. 提问 : 颈联运用了什么手法 , 表达了怎样的意思 ? 明确 : “此日”指杨贵妃的死日 . 玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心” , 讥笑牵牛 , 织女 一 年只能相见一次 , 而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离 , 可在遇上“六军不发”的 时候 , 结果又如何 ? 两两相映衬 , 杨贵妃被赐死的结果 , 就不难言外得之 , 而玄宗虚伪 , 自私的 精神面貌 , 也被暴露无遗 . 同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色 , 荒废政事的典型概括 , 用 来对照“六军同驻马” , 就表现出二者的因果关系 . 没有当时的荒淫 , 哪有此日的离散 ? 而玄 宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及赐死宠妃之“此日” . 5. 尾联运用了什么表现手法 ? 起作用是什么 ? 明确 : 运用了对比的表现手法 . 诗歌前面三联对李 , 杨二人以前事迹描述以本联作结 , 对比强 烈 , 讽刺辛辣而深刻 .“如何”二字开启了读者的心灵 , 引导读者深思唐 , 杨悲剧的根源 , 使人 联想到李隆基晚年的荒淫好色 , 怠与政事 , 任用奸臣 , 远离忠贤 , 以至于自己酿成自己的爱情 悲剧 . 五 . 总结本诗的艺术特点 1. 讽意至深 , 用笔至细

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讽意:①否认神仙怪诞 , 生命轮回说为立论张本 结尾通过设问深化议题 用笔:①倒叙的方法 六 . 作业布置 ②措辞的委婉

②对比唐玄宗今昔境遇 , 而寓意自明



③立意含蓄

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