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《登高》公开课优秀教案


《登高》公开课优秀教案
瑞金第一中学 【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛 和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀 思。 【教学

课时】1 课时 【教学过程】 一、 导入 在春意盎然、鸟语花香的春天,人们喜欢到野外去踏春,去感受 春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒 作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在 异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。 ” 今天,我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗,诗的 题目就是《登高》。 二、 品读诗歌

师: 这是一首七言律诗, 学习一首古诗, 首先就是要进行的朗读, 不是说,“读书百遍,其义自现”吗?下面我们一起走进文本,品读 诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏, 三是注意轻重,最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求 自由诵读。 生(自由朗读 1 分钟左右) 师:请同学们听一段视频朗读。(展示一段名家的视频朗读) 同学们听的都很认真,接下来请我们班的同学读一读。(选两位 学生进行朗读,师或学生作简评,以鼓励为主) 生:齐读 师:同学们读得都很不错,但我认为同学们还可以在这基础上读 得更出色。 在刚才的诵读提示中, 最后一点要求是要读出感情, 那么, 怎样才能读得更好,更有感情呢?我们知道,诗人的创作往往是为了 表达思想和内心的情感需要,或者说,诗人的作品,是为了表达自己 内心的情感,那么,我们了解和把握诗人在诗作中的情感,我们就可 以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗,也对这首诗有了初步感知,同学们能 否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。 生:悲伤、忧愁、孤独?? 师:诗人的悲在诗歌中体现在哪里?或者说诗人悲从何来?

同学们先思考几分钟(停 1——2 分钟) 我们发挥集体的力量,进行小组讨论,以前后四位同学为一组讨 论诗人的悲在诗歌中体现在哪里? 生:分组讨论。(讨论激烈,气氛较好) 师:讨论结束。同学们坐回原位,请组内选一位代表回答。 生:诗人的悲首先体现在所见秋景的悲,主要体现在首联和颔联 上:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江 滚滚来。 师:首联和颔联共写了几种景物(意象),分别有什么特点。 生:八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急 风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 师: 这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的? 生:急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷。急 风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。 生:天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲 凉之情涌上诗人的心头。 生: 猿的啼叫是哀伤的。 哀猿声声, 使诗人悲凉的心境更添一层。 师:高猿长啸,大有“空谷传响,哀转久绝”,“巴东三峡巫峡 长,猿鸣三声泪沾裳”( 郦道元《水经注》) 生:清渚和白沙。从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷 清和凄凉。诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。

师:回鸟,这是一只怎样的鸟?毛泽东笔下也有一只鸟,在《沁 园春 长沙》中这样写到:鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。 请同学们想一想,毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同? 生:这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志 凌云的鸟 (鹰击长空) ; 而诗人笔下的鸟是一只无家可归、 低沉徘徊、 孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。 师:看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水,诗人又会想到什 么? 生:落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。 看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头,内心无限凄凉。 生:滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦 短。 孔子在长江边上感慨道: 逝者如斯夫 (子在川上曰: 逝者如斯夫) ! 苏轼在《赤壁赋》中写到:哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 师:除了秋景之悲外,诗人的悲还体现在哪里? 生:除了秋景之悲外,悲还体现在诗人的境遇之悲,集中体现在 颈联和尾联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。 师:诗人的境遇之悲具体体现在哪里? 生:万里悲秋常作客,诗人长年漂泊他乡,壮志难酬,处境艰难。 师:如何理解尾联中的“艰难”一词?(联系课文注解) 生:艰难兼指国运和自身命运。国家动乱(安史之乱),诗人漂 泊在外,生活艰难,壮志难酬。

师:诗人自身处境艰难,还处处为国为民忧心,让我们看到了诗 人忧国忧民的崇高品质。 生:百年多病独登台,诗人年老了又身缠重病。 生:诗人孤身一人去登台,倍感凄凉。 生: 潦倒新停浊酒杯, 诗人内心愁苦想借酒消愁, 可是又患重病, 不得不戒酒, 本想一醉解千愁, 终没有遂愿, 心中万千愁绪无法排解, 真是愁上加愁。 师:请大家根据下面例子仿写,对诗人的悲进行总结概括,“诗 人悲在重九登台,倍思乡亲”。 生:诗人悲在老年孤独,重病缠身。 生:诗人悲在孑然一身,独自登台。 ?? 师:正如罗大经在《鹤林玉露》中所评: 系舟“万里”,故乡渺茫,此其一;“悲哉秋之为气”,节令凄 凉,此其二; “常”年如此,不知其终,此其三;异乡“作客”,寄人篱下, 此其四。 “百年”一生潦倒,此其五;体弱“多病”,缠身不愈,此其六; 孑然“孤”独,此其七;重九“登台”,倍思乡亲,此其八。 所以,整首诗以“悲”字为核心,是贯穿全诗的主线。诗人由内 心伤悲到登高遣悲, 由登高遣悲到触景生悲, 有触景生悲到借酒消悲,

由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”,悲景起笔, 悲情落笔。唉!怎一个“悲”字了得啊? 师:对诗人的情感把握和了解了之后,我们能否把这首诗朗读得 更好呢? 同学们先来欣赏一段视频朗读。 刚才这一段朗读与先前的一段朗读,哪一段读得更好,请同学评 一评。 生:这一段朗读比先前一段朗读读得更好,语调更低沉哀婉、情 感更凄凉。 师:我们班的同学是最棒的,相信同学们一定也能读得很好。 (指名 1——2 名学生朗读或让开始时读过的学生重读,再让学 生自己点评。) 师(小结):全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景,抒发作者长年飘 泊、 老病孤愁的悲伤之情。 用了借景抒情 (秋景之悲) 和直抒胸臆 (境 遇之悲)的抒情方式。 三、延伸拓展 有古语说“女伤春,士悲秋”。(展示几幅秋之悲凉的作品,如 白居易的《琵琶行》中“浔阳江头夜送客,风叶荻花秋瑟瑟”等,让 学生感悟“悲哉秋之为气”。) 四、作业 1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来. 2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》

3、选择诗句中你最喜欢的一句,用散文话的语言描述出诗句的 意境,要求不少于 150


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