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2016届浙江省余姚中学高三上学期10月月考语文(解析版)


2016 届浙江省余姚中学高三上学期 10 月月考语文
1.下列词语中,加横线字的注音全都正确的一项是( ) A.剽窃(piāo) 梵文(fàn) 电饭煲(bāo) 正当防卫(dāng) B.豆豉(chǐ) 掺杂(cān) 摆噱头(xué) 叨陪鲤对(tāo) C.鸭肫(zhūn) 毗邻(lín) 混沌(dùn) 供认(gōng) D.苋菜(xiàn) 绯闻(fēi)

鸡血石(xuè) 空穴来风(xué) 2.下列各项中,没有错别字的一组是( ) A.那里的神殿没有神秘的帷幕和森严的宫墙,没有权倾天下生杀与夺的主宰,神殿之下也 没有曲膝弯腰的人。 B.虽然距最终决议案的出炉还有几天时间,但迫不急待的香港媒体已纷纷曝光草案中的几 个要点。 C.常言道,先禁己身而后人,打铁还须自身硬。如果自身不正、不硬,就可能给人以机会, 受人把柄。 D.王羲之书法中的浪漫主义华赡情调最怕就怕媚俗的流入,这样往往把生机盎然的王书摆 弄得蔫头蔫脑或俗不可耐。 3.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( ) ①一阵闷雷刚过,顷刻间暴雨 似的倾泻而下,不到一个小时的时间,山洪夹带 着房屋泥石顺流而下 ②在强手如林的国际大赛上,她 ,表演精湛,终于获得了舞蹈界的“奥斯卡” 奖。 ③假使真有一位 的造物主,高高在上,那么,对于人类的这些小聪明,也许倒 以为多事。 A.翻江倒海 翩翩起舞 一视同仁 B.排山倒海 翩翩起舞 等量齐观 C.翻江倒海 长袖善舞 等量齐观 D.排山倒海 长袖善舞 一视同仁 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.小说《百年孤独》的作者加西亚·马尔克斯在去世之后,无数异国他乡的读者为之黯然, 短短几天时间,全球众多报刊登载了大量的缅怀他的文章。 B.有人观看了《穹顶之下》后,撰文反击柴静,同时指出每个老百姓都是雾霾的制造者, 但是治理、消除、管控雾霾,责任在政府。 C.保持文化的蓬勃生机,要求文艺工作者不仅要具有广阔的视野和博大的胸怀,而且和自 己学术观点不一样的同行也要相互学习,切磋技艺,取长补短。 D.生态文明建设是建设美丽中国的必然要求,对于满足人民群众对良好生态环境新期待、 形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局,具有十分重要的意义。 5.根据语境,下列排序最恰当的一项是( ) 示现本是佛教用语,指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。_____。_____。如杜甫《月夜》诗: “今夜鄜月州,闺中只独看。”“闺中只独看”,就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象中 的情景。____。____。语言的示现,同追述的示现相反,是把未来的事情说得好像摆在眼前 一样。____。示现作为一种修辞现象,值得我们关注。 ①修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物,说得如闻如见的一种修辞手法 ②至于悬想的示现, 则是把想象中的事情说得在眼前一般, 同时间的过去未来全然没有关系 ③后来人们把这一词语用在修辞学中,当作一种辞格的名称 ④在修辞学中,示现一般分为三类:追述的、预言的和悬想的

⑤追述的示现,是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样 A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①② 6.“广场一枚铜币悲伤地很隐密/它在许愿池里轻轻叹息”这句歌词“移情于物”,给人以 “物犹如此,人何以堪”之感。下列歌词,也运用这种手法的选项是( ) A.回忆是抓不住的月光/握紧就变黑暗 B.戒指在哭泣/静静躺在抽屉/它所拥有的只剩下回忆 C.新的一天是一匹忠诚的马/总是准时到达 D.飘荡在春去秋来的日子里/是苦苦隐藏的心事

阅读下面的文字,完成文后小题。 村落的消失,城市进程中的文化灾难 中国文联副主席、中国民间文艺家协会主席冯骥才,最近在接受采访时称,中国每天消失 80 至 100 个村落,速度之快令人咂舌。他援引官方公布的数字,过去十年,中国总共消失 了 90 万个自然村,这些消失的村落中有多少具有文化保护价值的传统村落,则无人知晓。 如潮水般无法阻挡的城市化进程, 让无数村庄成了只能记忆的碎片。 人口的大量流动与迁徙, 改变了传统的社会结构与生活秩序, 也毁坏了乡村社会的文化。 那些散落在时代角落的村庄, 可能成了大多数人的心灵皈依, 却难以承载现代化进程的现实。 记忆中曾经有过的田园生活 被异化,牢笼般的城市蜗居却成为人们必须的选择。农村的人盼着进城,小城市的人正在走 向大城市。 在这个急速的中国城市化进程中, 城市毫无节制地迅速膨胀, 农村被一步步蚕食。 割裂的城市与村庄之间,充斥的不仅仅是“乡约”的遗失,还有被毁的精神家园。 还有多少农村被遗忘,等着消失?似乎谁也说不清楚。而我们能够看到的,是农村成了底层 边缘的象征,现代化、 城市化进程的负担; 能够看到的,是悲怆的农民工身后, 那日渐荒凉、 寂寞凋敝的村落,正在高楼大厦的阴影下消失。与之相伴的,还有留守儿童的无望与孤苦老 人的无助,农民养老、教育、医疗的缺失和农村自然环境的破坏,农村家庭的裂变?? 尽管现有政策对农村的倾斜前所未有, 然而在新农村建设中依旧按照城市化经营的逻辑在运 行。在合村并镇、集中居住的运动中,农民被上楼了,土地被商业开发了,熟人式、家园式 的乡土文化模式,被替换成了陌生人式、个体式的城市文化模式。在这个过程中,确如冯骥 才所说,地方政府经营农村的运动,对村落造成的破坏十分严重。在有些地方,全县已经找 不到一个有点历史厚重感的村落。 在全国几乎所有城市都被拆毁一遍之后, 乡村又在遭受同 样的命运。 孟子曾说: “死徙无出乡,乡田同井①。出入相友,守望相助,疾病相扶持,则百姓亲睦。” 这是乡土中国延续千年的价值观和生活方式。 而当原来村庄里的生活形态, 被城市化的履带 所碾碎,寄存在村落之上的这种价值观和生活方式,也随之成了游魂野鬼。与此同时,将资 源、人员集中起来的新农村乡镇建设,却以整个农村的公共服务的缺失来垫底。这不仅是现 代化的时代之殇,更是一场空前的文化灾难。 乡土中国不仅是地理意义的农村,而且也是整个中国社会文化的基本特性。 “我们对自己的 民族过于不自信,一切都想连根拔起,但乡村是否真的就适合用全球化、现代化的模式来发 展呢?我们在追求发展的同时,是否应该考虑到这片土地的根性呢?”这是《中国在梁庄》 一书作者梁鸿的困惑,更是我们这个时代在城市化进程中所必须进行的思考。 任何单向度的城市化都不可能取得永久性的成功, 唯有城市与农村的双向发展, 基础设施与

公共服务在城乡之间实现均等, 现代化能够在尊重传统社会的基础上进行, 这才是时代不可 逆转的取向。偌大的中国不能没有农村,也不能没有农村。这一点谁也不能否认。 因为我们失去村落之后, 每个人都可能成为精神上的流亡者。 如今, 这一抹浓郁的村落乡愁, 已成了一种集体弥漫的时代情绪。不知道再过上几十年,历经村落逐渐消失的我们,该如何 向后辈子孙去解释,那已经不复存在的村庄和田园? 村落不能消失,社会沿袭千年的传统不能被粉碎。这应是现代化进程中该保有的敬畏。我们 应该让先人的气息能够在祖辈居住的村落上空徘徊, 让社会能够自然地延续那些乡土中国的 价值,延续那些属于自己的文明。 【注】①死徙无出乡,乡田同井:老百姓无论埋葬或搬家都用不着背井离乡,在家乡同耕一 块田地。 7.下列选项,不属于“村落的消失”是“城市进程中的文化灾难”的表现一项是( ) A.古人所说的“小桥流水人家”的场景已被异化,人们被迫选择蜗居于城市。 B.因为城市毫无节制地迅速膨胀,农村的土地被一步步蚕食。 C.留守儿童的无望与孤苦老人的无助,农村自然环境的破坏,农村家庭的裂变。 D.在有些地方,全县已经找不到一个有点历史厚重感的村落。 8.下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.在村落消失的过程中,农村、农民逐渐被边缘化,一系列棘手的问题亟待解决。 B.我们现在采用的城市化模式折射出我们对本民族文化的不自信。 C.在现代化进程中我们不能为了政绩而破坏村落有关的传统,这是应有的敬畏。 D.只有城市与农村的共同发展、均衡发展,尊重传统与现代,现代化才是不可逆的。 9.文中引用孟子的话:“死徙无出乡,乡田同井。出入相友,守望相助,疾病相扶持,则 百姓亲睦。”这是一种怎样的价值观和生活方式?你如何看待这种价值观和生活方式? 阅读下面的文字,完成文后小题。 林肯中心的鼓声 木心 搬到曼哈顿,与林肯中心几乎接邻,听歌剧,看芭蕾,自是方便,却也难得去购票。 开窗, 就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上,各有一场演出。废 了室内的自备音响,乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的:铜管 乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏,还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐。我躺 着听,边吃边喝听,比罗马贵族还惬意。但夏季没过完,我已经非常厌恶那大贝壳中发出的 声音了:不想“古典”的日子,偏偏是柔肠百转的惹人腻烦;不想摩登的夜晚,硬是以火爆 的节奏乱撞耳膜。不花钱买票,就这样受罚了。所以每当雷声起,电光闪,阵雨沛然而下, 我开心,看你们还演奏不! 可惜不是天天都有大雷雨,只能时候一到,关紧窗子。如果还是隐隐传来,便开动自己的音 响与之抗衡,奇怪的是,但凡抱着这样心态的"-3 儿,就也听不进自选的音乐。可见行事必 得出自真心,强求是不会快乐的。 某夜晚,灯下写信,那大贝壳里的频率又发作了,看看窗外的天,不可能下雨, 窗是关紧的, 别无良策,管自己继续写吧??乐器不多,鼓、圆号、低音提琴,不三不四的配器??管自 己写吧?? 写不下去了——鼓声,单是鼓声,由徐而疾,疾更疾,忽沉忽昂,渐渐消失,突然又起翻腾, 恣意癫狂,石破天惊,戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始,一程一程,稳稳地进展??终 于加快??又回复凝重的持续, 不徐不疾, 永远这样敲下去, 永远这样敲下去了, 不求加快, 不求减慢,不求升强降弱,唯一的节奏,唯一的音量??其中似乎有微茫、偶然的变化,变 化太难辨识,却使听觉出奇地敏感,出奇敏感的绝望者才能感觉到它。之后鼓声似乎有所加

快,有所升强??后又加快升强,渐快,更快,越来越快,越来越快??快到不像是人力击 鼓,但机械的鼓声绝不会有这“人”味,是人在击鼓,是个非凡的人,否定了旋律、调性、 音色,各种记谱符号。这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素。人,除了 历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的因素之外,还确有非管乐、弦乐、声乐所能引醒的 因素,它们一直沉睡着,淤积着,荒芜着,原始而古老。在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时, 这些因素出现于打击乐,在漫长的遗弃废置之后,被今晚的鼓声所引醒,显得陌生新鲜。这 非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态,更接近宇宙的本质。这鼓声接近于无声,最后仿佛 只剩下鼓手一个人, 而这人必定是遒劲与美貌、 粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人——真奇 怪,单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退,把一切观念敲碎,不容旁骛,不可方物, 把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中?? 我扑向窗口,猛开窗子,鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息,低音提琴为 英雄拭汗,圆号捧上了桂冠,鼓声也将息去——我心里发急,鼓掌呀!为什么不鼓掌,涌上 去,把鼓手抬起来,抛向空中,摔死也活该,谁叫他击得这样好啊! 我激动过分,听众是在剧烈鼓掌,尖叫??我望不见那鼓手,只听得他在扬声致谢??掌声 不停??但鼓声不起,他一再致谢,终于道晚安了,明亮的大贝壳也转为暗蓝,人影幢幢, 无疑是散场。 我懊丧地伏在窗口,开窗太迟,没有全部听清楚,还能到什么地方去听他击鼓,冒着大雨我 也会步行而去的。 我不能荏弱得像个被遗弃的人。 又不是从来没有听见过鼓声,我是向来注意各种鼓手的,非洲的,印度的,中国的?? 然而这个鼓手怎么啦,单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜!我承认他是个幸福的人,我分不 到他的幸福。 (有删改) 10.解释下列两句话在文中的含意。 (1)我不能荏弱得像个被遗弃的人。 (2)我承认他是个幸福的人,我分不到他的幸福。 11.文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声?请简要分析。 12.林肯中心的鼓声唤起了“我”的哪些感悟?请简要分析。 13.对林肯中心的演出,“我”表现出哪些情感变化?请结合全文简要分析。

阅读下面的文言文,完成文后小题。 密游集序 叶燮 古今有才人之诗,有志士之诗。事雕绘,工缕刻,以驰骋乎风花月露之场,不必择人择境而 能为之, 随乎其人与境而无不可以为之, 而极乎谐声状物之能事, 此才人之诗也; 处乎其常, 而备天地四时之气,历乎其变,而深古今身世之怀,必其人而后能为之,必遭其境而后能出 之,即其片言只字,能令人永怀三叹而不能置者,此志士之诗也。 才人之诗可以作,亦可以无作; 志士之诗即欲不作, 而必不能不作。 才人之诗, 虽履丰席厚, 而时或不传;志士之诗,愈贫贱忧戚,而决无不传。才人之诗,古今不可指数;志士之诗, 虽代不乏人,然推其至,如晋之陶潜,唐之杜甫、韩愈,宋之苏轼,为能造极乎其诗,实能 造极乎其志。盖其本乎性之高明以为其质,历乎事之常变以坚其学,遭乎境之坎壈郁怫以老 其识, 而后以无所不可之才出之。 此固非号称才人之所可得而冀。 如是乃为传诗即为传人矣。 我友沈子云步,自少即善为诗,藻思掞发,绮丽要眇,称于世久矣。予尝读其诗,谓其能擅 才人之席者也已。予老废山中,云步谒选得一官之秦,去别余十年。一旦弃官归来,访余草 堂,出近诗一卷示余。余读之而惊曰:“君之诗,已不为才人之诗,而为志士之诗矣!”云

步负隽才,掇科名,期有所树立,以抒其志,乃仅寄百里于数千里外沙碛荒凉之区,即卑之 以展其簿书期会之能, 亦有不可得者。 虽欲不拂衣以归, 安能耶?今观其诗, 见其所历之地, 皆周秦汉唐成败兴废之墟,昔贤英哲之所回翔,骚人羁客之所凭吊而永叹者。其所遭如彼, 而所触之境又如此,欲无所动于中,胡可得耶?其诗也,皆其抚心感魄之见于言者也。予盖 太息于其志,知其有所不得不作,而决其为可传矣。 予与云步早岁通门之交故知之最深云步以诗序属予予不敢辞为详言其作诗之先后所就如此 以贻之 14.对下列句中加横线词语的解释,不正确的一项是( ) A.历乎其变 历:经历 B.能令人永怀三叹而不能置者 置:弃置 C.谓其能擅才人之席者也已 擅:擅长 D.云步负隽才,掇科名 掇:取得 15.下列各组句子中,加横线词的意义和用法相同的一组是( ) A.处乎其常 飘飘乎如遗世独立 B.而决无不传 君子博学而日参省乎己 C.云步谒选得一官之秦 奚以之九万里而南为 D.其所遭如彼 越国以鄙远,君知其难也 16.下列对原文的赏析不正确的一项是( ) A.作者认为古今之诗有“才人之诗”与“志士之诗”两类,并对这两类诗进行比较,得出 “志士之诗”高于“才人之诗”的结论。 B.作者认为陶潜等人能将志士之诗推到极致的原因是,以高远明达的性情作为诗歌本质, 经历世事变化而坚定学习,遭遇困顿烦恼而使学识更老成。 C.作者在文中分析了沈云步的诗歌创作道路,指出他的诗歌转变与家庭出身、生平遭遇有 密切的关系。 D.作者把总结诗歌史上的一般规律置前,又把对沈氏诗歌的个别研究置后,有意造成宏观 与微观、一般与个别的前后对照。 17.用“∕”给文中画波浪线的部分断句。 予与云步早岁通门之交故知之最深云步以诗序属予予不敢辞为详言其作诗之先后所就如此 以贻之 18.把文中画线的句子译成现代汉语。 (1)一旦弃官归来,访余草堂,出近诗一卷示余。 (2)予盖太息于其志,知其有所不得不作,而决其为可传矣。

19.古诗文默写,补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》上片描写赤壁雄奇壮阔的景物,除写陡峭的山崖外,还 以“_____,_______”两句从声色方面写滔滔的江流。 (2)杜甫在《登高》中借“猿” “飞鸟”寄寓漂泊不定、老病孤独的情感的句子是“______, ______”。 (3)儒道两家都曾用行路来形容论述积累的重要性。《老子》“九层之台,起于垒土;千 里之行,始于足下。”荀子《劝学》“__________,__________;不积小流,无以成江海。” 阅读下面这首诗,完成文后小题。 自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍

苏轼 溪上青山三百叠,快马轻衫来一抹。 倚山修竹有人家,横道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自轻软,蒲荐松床亦香滑。 夜深风露满中庭,惟见孤萤自开阖。 20.简析首联运用的修辞手法及表达的情感。 21.结合尾联,赏析“孤萤”这一形象的作用。 阅读下面的材料,完成小题。 墨子之言:染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。五入必,而已则为五色矣。故 染不可不慎也! 汉刘向《说苑·杂言》中有言:与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香;与恶人居,如入 鲍鱼之肆,久而不闻其臭。 22.上面两则材料有异曲同工之妙,让人想到一句古语“ ”。 23.概括上面两则材料的观点,并结合现实生活谈谈你的理解。

24.下面是某宾馆住客控制流程图,请把这个构思写成一段话,要求内容完整,表达准确, 语言连贯,不超过 60 字。

散客

预定

团队

入住

店外消费

存在消费

结账离店

25.阅读下面的文字,自选角度,自拟题目,谈谈你的感悟或看法,写一篇不少于 800 字的 文章根据要求作文。 岛屿矗立在海上,当茫茫海水退去的时候,却发现自己与大陆紧紧相连。 参考答案 1.D 【解析】 试题分析: 本题考查字音, 所考查的字音多为多音字的读音。 A. 当 dàng B. 掺 chān C. 供 g?ng。 【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 【技巧点拨】高考字音题是个难点,最关键的还是如何在短时间内记忆相当数量的字音。下 面这些方法也许会对考生有些帮助。

(1)根据词义不同辨别读音。如“间”字,当“时间、中间” 的意思讲读“jiān”,其余 读“jiàn”。 (2)根据词性辨别读音。如“创”字,名词读“chuāng”,动词读“chuàng”。 (3)根据口语、书面语的区别辨别读音。如“给”字,口语读“gěi”,书面语读“jǐ”, “壳”字,口语读“ké ”,书面语读“qiào ”。 (4)用简便记忆法辨音。如“遂”字,除“半身不遂”读“suí”外,其余都读“suì”。 (5)根据《审音表》上规定的读音辨音。如“氛”读“fēn”,“倾”读“qīng ”,“戚” 读“qī”。 (6)根据古今读音习惯辨析读音。如“说”,古汉语中一般读“shuì”,现代汉语中一般 读“shuō” ,(现代汉语的“游说、说客”等仍保留了古代的读音),还要注意成语当中 保留了大量的古音,如“绿(lù)林好汉”、“商贾(g ǔ)云集”、“否(pǐ)极泰来” 等。 (7)根据方言与普通话的不同辨析读音。如“靓”,普通话中读“jìng”,方言中读“li àng”(靓女、靓仔),而普通话中的姓氏,则往往保留了方言中的读音。 (8)根据汉语词与外来词的不同辨析读音。如, “卡”,在“关卡”、 “卡住”、 “发卡”、 “卡壳”等汉语词中读“qiǎ”,而在“卡拉奇”、“卡宾枪”、“卡片”、“卡通”、“卡 车”等音意结合的外来词中读“kǎ”。 2.D 【解析】 试题分析:本题主要考查字形。A.生杀与夺?生杀予夺 B.迫不急待?迫不及待 C.受? 授。 【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考主要考察考生对音同异义字的判别,主要的解题技巧有:1.对读音相同 或相近的字要辨明其义。考生只有对字的含义有了正确的理解,做到了解形、音、义,才能 准确辨别错别字。2.要学会对字形进行分析、比较。如果对形声字的形旁表示的意义分析、 理解得比较好,就能准确判断出词语的书写正误与否。3.了解成语典故。成语形成之初往 往与某个典故相关联,因此要记准记牢成语中的字形,就必须追本溯源,这样才不会混淆。 3.A 【解析】 试题分析:本题考查成语的运用。“一视同仁”可以用作定语,“等量齐观”不能,故排除 B.C; “长袖善舞”形容有财势会耍手腕的人,善于钻营,会走门路,贬义词, “翩翩起舞” 形容轻捷飘逸地跳起舞来。 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】对于选词填空,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、 词义范围的大小等。第二,辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三,辨析用法。 包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题,第一、逐字解释成语,运用成语 结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色 彩;第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找 出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存 在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 4.D 【解析】 试题分析:本题考查语病。先抓典型的语病标志,比如两面词、判断词、并列动词;然后压 缩句子,保留主干,看是否残缺、是否搭配。A 中途易辙,应改为“在小说《百年孤独》的

作者加西亚·马尔克斯在去世之后”;B“治理、消除、管控雾霾”语序不当,应是“管控、 治理、消除雾霾”,当连续几个动词或动词性短语放在一起的时候,要考虑这些动词前后的 关系; C “而且和自己学术观点不一样的同行也要相互学习” 成分残缺, 缺少介词, 应在 “和” 前或后补上“与”。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病,本题主要考查结构性语病。 比如 B 项,经过压缩即可发现,属于语序不当问题,应是“管控、治理、消除雾霾”。要认 真细致审读每个选项, 重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配, 可以将并列短 语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调, 再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测, 再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。。对因不明词义而造成前后矛盾的语 句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调, 可以凭事理推断。注意题干的要求,究竟选择的是有语病还是无语病的一项。 5.C 【解析】 试题分析: 本题考查语句的连贯性。 综合来看, 几个句子的中心议题是“修辞学中的示现”, 抓住前后的衔接、照应词排序,第③句中的“后来”,照应前文中的“本是”,①是对③具 体阐释, ④⑤②是总分结构, ⑤照应后文的 “同追述的示现相反” , 也可用排除法, 根据 “语 言的示现,同追述的示现相反”判定前面一句是⑤,AD 两项排除,⑤句前是④:④句是总 述句,后三句分别阐述“追述的”、“预言的”、“悬想的”,故②句应在⑤后。④⑤②排 列的有 BC 选项,也可排除 AD 选项。例举杜甫诗句是为了说明“修辞手法”,根据语感,顺 序应为③①,由此可选 C。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目,考生应按照如下步骤操作:1.抓中心。首先要 统揽全局,抓中心句,分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点 句、材料句等),然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2.抓思路。句子中的思 路一般指三个方面:时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下,从左到 右,从外到内;逻辑顺序,就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3.抓标志。语言 标志常常表现为:关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述 对象或议论角度、抓句式等等。4.抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬,或高昂 或低沉,是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中,这种基调、气氛、色彩要 保持一致。 6.B 【解析】 试题分析:本题考查修辞手法的运用。A 暗喻。C 暗喻。D 通感。 【考点定位】正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】通感修辞格又叫“移觉”,通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起 感觉转移, “以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、 听觉、 触觉、 嗅觉等等各种官能可以沟通, 不分界限, 它系人们共有的一种生理、心理现象, 与人的社会实践的培养也分不开。在通感中,颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖 似乎会有重量。如说“光亮”,也说“响亮”,仿佛视觉和听觉相通,如“热闹”和“冷静”, 感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说,这些都是“通感”。 最典型的例子: 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香 乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。其实古诗文中也有,比如“感

时花溅泪,恨别鸟惊心”,还有《阿房宫赋》中的“歌台暖响,春光融融”、“舞殿冷袖, 风雨凄凄”再比如,“你笑得很甜”,这就是通感。“甜”是用来形容味道的,这里却用形 容味觉的词来形容视觉,就是通感。 7.B 8.D 9.价值观:安土重迁(不离故土);生活方式:共同耕作,相互帮扶。 评价事例:安土重迁体现了中国人浓重的乡土观念,保留了中国人对家乡对祖国的爱。安土 重迁观念削弱,每个人可能成为精神的流浪者。 【解析】 7. 试题分析:此题考查理解文中概念的含义的能力。B 项,答非所问,所说内容不属于文化灾 难,而是农村土地被蚕食的原因。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目,题干一般是“下列关于??的论述不正确的一 项是”或者“正确的一项是??”,答题时注意分清概念的内涵和外延,错误设置一般为答 非所问、混淆范围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章 的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题 时首先阅读题干,在文中找到题干对应的区位,然后仔细分析,此题中的 B 项,答非所问, 所说内容不属于文化灾难,而是农村土地被蚕食的原因。 8. 试题分析: 本题考查对文本内容的辨析。 首先浏览选项, 然后到文中找到与选项相关的语句, 进行比较、辨析。D 项偷换概念,唯有城市与农村的双向发展,基础设施与公共服务均等, 现代化在尊重传统社会的基础上进行,才是不可逆转的取向。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“对文章 有关内容的表述,不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”,错误选项的命制基本和考 核概念的题目没有区别,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别。比 如本题 D 项偷换概念,唯有城市与农村的双向发展,基础设施与公共服务均等,现代化在尊 重传统社会的基础上进行,才是不可逆转的取向。 9. 试题分析:本题考查体会语句含义的能力。理解文中语句的含义是阅读的基础,所以在语文 试卷中几乎是必出的考点。所谓“重要语句”,从 重要作用,二是通过这个句子可以检测出考生的理解水平。本题孟子的话:“死徙无出乡, 乡田同井。出入相友,守望相助,疾病相扶持,则百姓亲睦。”意思是:(百姓)丧葬迁居 都不离乡。 乡里土地在同一井田的各家, 出入相互结伴, 守卫防盗相互帮助, 有病相互照顾, 那么百姓之间就亲近和睦。这句话主要有两个意思:安土重迁(不离故土);共同耕作,相 互帮扶。围绕这两点进行评价就可以。 【考点定位】 体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术。 能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】理解文中重要句子的含义,我们把所考的的句子分为两类:难句子和易句子。 所谓难句子就是句子结构完整、内涵丰富、语言抽象或者有指代型词语的句子,我们的解答 方向是翻译(目前笔者认为只有这个词语才能准确描述这种解题方法)。易句子的解答方式 是原因+翻译。(1)依据文章中心、段落中心来解释重要句子,即“句不离段”。(2)根 据句式特点来解释句子。(3)根据句子位置来分析句子的含意。(4)抓住相邻句,把握句

子的语言背景材料。(5)根据修饰限制成分辨析句意。(6)根据修辞特点把握句子。(7) 从表达方式入手分析句意。 当然从高考答案拟就还要参考以下三点: ①从句子在文中所处的 位置考虑其作用。②从句子的表现形式考虑其表达效果。③从文章的内容,结合句子考虑主 旨,人物或作者的思想感情 10.(1)①现场鼓手的演奏结束了,“我”因不能再次听到鼓声和听众一起疯狂而失落。 ②受到鼓声的鼓舞,“我”希望能过上一种新鲜有力的生活。 (2)①鼓声让“我”相信, 这个鼓手是近乎自然的,因而也是幸福的;②作为听众,“我”被鼓手的鼓声吸引,却不能 分享他击鼓时刻的愉悦,这让“我”感到有些遗憾。 11. ①用排比的手法, 表现鼓声的节奏和声音由缓转急、 不断强化的过程; ②用夸张的手法, 表现故事技艺的高超,极大地渲染鼓声非凡的感染力;③用对比的手法,表现“我”的感情 激动和失落的变化,以此突出鼓声对“我”的影响。 12.①鼓声打破了“我”所习惯的管弦乐和声乐的表现方式,让“我”重新感受到打击乐的 原始魅力;②鼓声唤醒了“我”精神中一直沉睡、淤积着和荒芜着的因素,让“我”认识到 它们的陌生和新鲜;③鼓声打破了欲望和观念的束缚,让“我”体会到重回自然的自由和幸 福,表达了“我”寻求精神动力的愿望。 13.①初来曼哈顿,“我”对能够免费林肯中心丰富多彩的音乐而感到舒心惬意;②不久, “我” 对从林肯中心传出的、不合意愿却又不得不听的音乐感到痛苦和厌恶;③最后, “我” 被林肯中心的鼓声所吸引,震撼,甚至为之疯狂。 【解析】 10. 试题分析:本题考查体会语句含义的能力。理解文中语句的含义是阅读的基础,所以在语文 试卷中几乎是必出的考点。所谓“重要语句”,从 重要作用,二是通过这个句子可以检测出考生的理解水平。本题第一句:理解“荏弱”的意 思,柔弱;怯弱。理解“像个被遗弃的人”的意思:比喻句,这是他本来的生活状况,他现 在希望的是“不再”过这样的生活,所以意思是:“我”希望能过上一种新鲜有力的生活。 第二句分析理解“他是个幸福的人”的原因:鼓手是近乎自然的,因而也是幸福的。“我分 不到他的幸福”的原因:作为听众,“我”被鼓手的鼓声吸引,却不能分享他击鼓时刻的愉 悦,这让“我”感到有些遗憾。 【考点定位】 体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术。 能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】理解文中重要句子的含义,我们把所考的的句子分为两类:难句子和易句子。 所谓难句子就是句子结构完整、内涵丰富、语言抽象或者有指代型词语的句子,我们的解答 方向是翻译(目前笔者认为只有这个词语才能准确描述这种解题方法)。易句子的解答方式 是原因+翻译。(1)依据文章中心、段落中心来解释重要句子,即“句不离段”。(2)根 据句式特点来解释句子。(3)根据句子位置来分析句子的含意。(4)抓住相邻句,把握句 子的语言背景材料。(5)根据修饰限制成分辨析句意。(6)根据修辞特点把握句子。(7) 从表达方式入手分析句意。 当然从高考答案拟就还要参考以下三点: ①从句子在文中所处的 位置考虑其作用。②从句子的表现形式考虑其表达效果。③从文章的内容,结合句子考虑主 旨,人物或作者的思想感情 11. 试题分析:本题主要考查修辞手法的运用。首先在文中找到描写鼓声的段落,再分析运用的 修辞手法。主要在第四节,“不求加快,不求减慢,不求升强降弱,唯一的节奏,唯一的音 量??” 排比; “这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态, 更接近宇宙的本质” 夸张; “我 激动过分,听众是在剧烈鼓掌,尖叫??我望不见那鼓手,只听得他在扬声致谢??掌声不

停??但鼓声不起,他一再致谢,终于道晚安了,明亮的大贝壳也转为暗蓝,人影幢幢,无 疑是散场。我懊丧地伏在窗口,开窗太迟,没有全部听清楚,还能到什么地方去听他击鼓, 冒着大雨我也会步行而去的”对比。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】1.比喻:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜 明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂。2.拟 人:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。3.借代:能起 到突出形象,使之具体、生动的效果。4.夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的 特征,引起读者的强烈共鸣。6.排比:由三个或三个以上的、相同句式构成排比,增加语 抛,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势,起到了强调论证观点的 作用。可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感 情抒发得淋漓尽致。 12. 试题分析:此题考查筛选信息并整合概括的能力。分析时,可根据对文本内容的感知,从文 本中找到林肯中心的鼓声唤起了“我”感悟的相关语段,然后根据语段内容,提炼性的概括 作答。答题区间在第 4 段后半部分“这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因 素”以后段落、第 5.6.7,可根据这些语段内容概括作答。例如,第四段后半部分可概括 为:鼓声打破了“我”所习惯的管弦乐和声乐的表现方式,让“我”重新感受到打击乐的原 始魅力;鼓声唤醒了“我”精神中一直沉睡、淤积着和荒芜着的因素,让“我”认识到它们 的陌生和新鲜。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】筛选信息类型的题,应从三个方面分析作答:①一个原则:忠于原文。简答题 答案源于文本,不可凭空去想。②两个观念:一是整体观念。词不离句,句不离段。段不离 篇。二是联系观念。联系全文,联系主题。③三个步骤:第一步:速读文章,了解大意;第 二步:根据试题,精读文章;第三步:根据原文,结合题目,巧妙作答。例如本题,就要根 据答题区域第 4.5.6.7 段,组织答案时,要分类归纳概括。 13. 试题分析:本题主要是对人物的考查,但考查的是人物情感变化,需要到文章中找到和人物 情感有关的段落进行概括,有直接的表示情感的词语可以直接用。第一段“乐得享受那大贝 壳中传来的精神海鲜、比罗马贵族还惬意”( 舒心惬意);“我已经非常厌恶那大贝壳中 发出的声音了”( 痛苦和厌恶);“单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜”( 震撼,甚至为 之疯狂)。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】欣赏作品的人物形象,一般从两个方面着手。1.分析人物形象:①关注小说 中人物的身份、地位、经历、教养、气质等;②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提 示人物的思想感情和性格特征。2.刻画人物的手法:①正面、直接描写,如肖像、神态、 语言、行动、心理、细节描写等;②对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公; 通过环境描写来衬托或烘托。 14.C 15.C 16.C 17. 予与云步早岁通门之交/故知之最深/云步以诗序属予/予不敢辞/为详言其作诗之先后所 就如此/以贻之

18. (1)有一天弃官回来,到草堂拜访我,拿出最近写的一卷诗稿给我看。 (2)我叹息他的志向,知道他有不得不写的东西,而断定他的诗是可以流传下去的呀。 【解析】 14. 试题分析:本题考查理解常见文言实词在文中的意义。提高文言文的阅读能力,归根到底就 是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义, 同时最终也要落实到实词的推断上, 因而掌 握推断的技巧至关重要。 因文定义法: 由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个 意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要 把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解,分析可知 C 项“擅”:占有。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】 文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容, 课标卷近几年有加大难得 的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词 语前后搭配是否得当。 文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语, 但也有词义转移的现 象,答题时应该重点注意 15. 试题分析:本题重点考察文言虚词。此类文言虚词题,一般要结合具体语境,去判定某一虚 词的具体用法和意义。A.于,介词/??的样子,形容词词尾;B.但是,表转折/并且,表 递进;C.动词,去、往;D.他,人称代词/那,指示代词。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【易错警示】针对文言虚词的考查重点,18 个常见虚词的意义和用法;在语境中,结合语 法和逻辑的分析,疏通文意;难点在于理解词语的用法(即词性)。方法应用上首先,分清 虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词,又可以是虚词。其次,辨明词性。一个虚词 大多有多种用法,如:“焉”可以是代词、副词、助词。再次,对比古今。有的沿用下来, 有的用法变化,有的作用完全消失。最后,注意特殊虚词。兼词、虚词连用,如“何以” “孰 与”等。 16. 试题分析:本题考查学生对文本内容的理解。C 项,并未提及家庭出身。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】 这道题目是概括归纳文章内容。 解答此类题的方法是: ①抓住题干, 读全读准。 在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要 一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的 还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地 答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔 细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是 而非处,要有借题解文的意识。 17. 试题分析: 本题考查文言断句。 首先应将句子回归文本, 结合语境理解大意。 先抓名词“予、 云步”断句;再看表对话的标志:曰;再看标志性的词语“故、以、为、之”然后再回归原 文检查正误。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读, 力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中 精力分析难断处,遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反

复、辨句式。抓虚词看位置:①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经 常放在句首;句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句 首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可断句;有些常用在句首的关联词, 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵 使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已 而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语 气词经常放在句尾;句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。 ③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。(2)对话、引文标志: 文言文的对话、 引文常常用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名,以后就用“曰” 而省略主语。关于利用虚词断句,这里有一个口诀,或许对同学们断句会有些帮助:“曰” 后冒(:),“哉”后叹(!),“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中, “矣”“耳”后面画圆圈(。)“耶”“乎”经常表疑问(?),“也”“者”作用要停顿。 或句(。)或逗(,)表情形,各人位置要记牢。 18. 试题分析:第一句中,重点的实词虚词:一旦:有一天;访余草堂,状语后置;示:给?? 看。第二句中,重点的实词虚词:太息:叹息;所字结构:不得不写的东西;决:断定;为: 是。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、 保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特 殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些 虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【参考译文】 从古至今,有才子之诗,有志士之诗。善于雕琢与描绘,善于细致刻画,而驰骋于辞藻华丽 的文字之中,不必选择合宜的人和情境就能写诗,顺应周围的人和情境就没有不可以写的, 并且能极尽那调和声调描摹物象的擅长之事,这就是才子之诗;处于他生活的常态,完整地 经受天地四季之气,经历其中的变化,而深深感受到从古至今人的遭遇变故,一定是这样的 人,一定遭遇过这样的境况,而后才能写出诗,即使那诗句只是片言只字,也能让人长久回 味反复咏叹而不能弃置不顾,这就是志士之诗。 才子之诗是可以写, 也可以不写的; 志士之诗就是想不写, 也必定是不能不写的。 才子之诗, 虽然可以让人享受丰厚的俸禄和很高的职位,但常常没有流传下来;志士之诗,更显得诗人 贫贱而内心忧伤,但绝对不会不流传下去。才子之诗,从古至今数不胜数;志士之诗,虽然 每一代都不缺抒写之人,但能够推到极致的,像晋代的陶潜,唐代的杜甫、韩愈,宋代的苏 轼,是诗歌的成就达到极点的,事实上是将他们的志向抒发到极致的。大概他们以高远明达 的性情为根本来成就诗歌的本质, 经历世事变化而使他们的学习更坚定, 遭遇过境况的困顿 与忧郁烦恼而使他们的学识更老成, 而后以无所不可的才情写出诗句。 这本就不是号称才子 的人可以写出和有希望达到的,像这样流传诗歌就是为了流传写诗之人啊。 我的朋友沈云步,从小就擅长写诗,文思舒展顺畅,语句绮丽美好,被世人称赞很久了。我 曾经读过他的诗,认为他占有才子的一席之位罢了。我年岁已老,归隐山中,云步于吏部应 选得一官职到秦地去,与我分别十年。有一天弃官归来,到草堂拜访我,拿出最近写的一卷 诗稿给我看。我读后惊叹道:“你的诗已经不是才子之诗,而是志士之诗了!”云步负有俊 才,取得功名,希望有所建树,来抒发他的志向,却仅仅寄身于百里到几千里之外的黄沙漫 地的荒凉之地,委屈自己来施展掌管文书、施行政令的才能,(即便这样)也有不可以实现

的。虽然不想愤然归去,怎么能够呢?如今看他的诗,看到他所经历之处,都是周秦汉唐由 兴盛而衰败的废墟,(是)以前贤能的英哲施展抱负之地,(也是)文人骚客和羁旅客居之 人凭吊和吟咏慨叹之处。他所遭遇的都是这些,而所接触的情境又是这样的,想在心中无所 触动, 怎么可能呢?他的诗, 都是发于内心的感慨而显现在语句上的诗啊。 我叹息他的志向, 知道他有不得不写的东西,而断定他的诗是可以流传下去的呀。 我和步云早年就是世交,所以最了解他,因而云步以诗序嘱托我,我不敢推辞。为他详尽地 说说他写诗前后像这样接近的风格,以此来赠给他。 19. (1)惊涛拍岸 卷起千堆雪 (2)风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回 (3)故不积跬步 无以至千里 【解析】 试题分析:名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意 重点字的写法。如“渚”“跬”“至”。要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句 的意思。要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这 些课内的名句, 需要一定的技巧。 高考所考的名句, 字不一定有多复杂, 但一定很有迷惑性, 考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文 的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理 解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下 来但得不到分数。 20. 诗人骑快马、 着轻衫, 在三百叠的群山中一闪而过, 用夸张的手法传达了轻松愉悦之情。 21.以孤莹夜深自开阖,衬托山居环境的幽静;以孤萤自况,表达诗人内心的孤寂。 【解析】 20. 试题分析:本题考查诗歌的修辞手法。考生要熟知常用的修辞手法:比喻、拟人、对偶、夸 张、借代、设问、反问、排比。还要熟知修辞手法的表达效果。做赏析题需要留心题干, “简 析”二字很重要,表示答完手法和情感,还要有对诗句的解读。诗人骑快马、着轻衫,在三 百叠的群山中一闪而过,用夸张的手法,传达了轻松愉悦之情。 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】1.比喻:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜 明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂。2.拟 人:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。3.借代:能起 到突出形象,使之具体、生动的效果。4.夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的 特征,引起读者的强烈共鸣。6.排比:由三个或三个以上的、相同句式构成排比,增加语 抛,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势,起到了强调论证观点的 作用。可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感 情抒发得淋漓尽致。 21. 试题分析:形象的作用,因为已有“孤”字,表达诗人的孤寂之情;尾联因为是景物描写, 可以考虑景物的作用,因前一句“夜深”加上“孤萤”,不难想到衬托环境的幽静。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。

【名师点睛】意象,是诗歌当中带有诗人主观情感的客观景象。鉴赏古诗离不开意象,意象 作为诗人抒怀的一种凭借,是古典诗词百花园里五彩缤纷的娇艳花朵。每一枝花随风摇曳, 香气袭人,人见人爱。徜徉止步于意象纷呈的百花园里,情不自禁琢磨这些意象在诗词表达 上的作用。 一、渲染气氛,营造意境。 意境的产生离不开意象, 当众多的意象组合在一起,或借景抒情, 或寓情于景, 这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、 意境, 读者也会产生置身其中、 身临其境、人在画中游的感觉。 二、寓情于景,情景交融。在古典诗歌创作中,诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直 接表白,这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果,读者品味咂摸,含英咀华,自然也受到了艺术上 的熏陶感染,获得精神上的审美快感。此时,意象不仅仅是客观的景物,而且满含着诗人的 快乐忧伤。诗歌虽不言情,却句句是情,字字含意,字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。 三、借景抒情,为情铺垫。情景交融,讲究的是感情“不着一字”,诗歌“尽得风流”。借 景抒情,一般是先写景,后抒情。或乐景写乐情,或哀景写哀情;或乐景写哀情,或哀景写 乐情。在表现手法上即是衬托,前两种为正衬,后两种为反衬。诗人极尽意象,为下面的诗 歌抒情蓄势作铺垫,使情感的表达水到渠成。 四、贯穿全诗,成为线索。意象像璀璨的粒粒珍珠,耀动着自己的清辉光芒,然而时有一根 丝线会将零星散落的珍珠穿在一起,串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象,就成为了诗 歌的线索。这条线索,把诗人的所见所闻所感贯穿在一起,融情于景,浑然天成。 22.近朱者赤,近墨者黑。 23.环境对人的发展有着极其重要的影响和作用。现在社会环境复杂多变,好坏并存,加上 青少年阅历浅,思想单纯,极易受到身边不良环境的影响。所以我们要主动选择有益于自己 成长的环境, 自觉约束自觉, 完善自己, 让自己不断进步。 (结合观点, 结合现实分析即可。 ) 【解析】 22. 试题分析:本题考查成语积累。根据文中“染于苍则苍,染于黄则黄”意思是:(丝)染了 青颜料就变成青色,染了黄颜料就变成黄色,“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香; 与恶人居,如入鲍鱼之肆”意思是:和品行优良的人交往,就好像进入了摆满芳香的兰花的 房间,久而久之闻不到兰花的香味了,这是因为自己和香味融为一体了。和品行不好的人交 往,就像进入了放满臭咸鱼的仓库,久而久之就闻不到咸鱼的臭味了,这也是因为你与臭味 融为一体了”。可以想到成语:近朱者赤,近墨者黑。 【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、 保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特 殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些 虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 23. 试题分析:本题具有较大的开放性,不脱离“近朱者赤,近墨者黑”这一观点,言之成理即 可。“五入必,而已则为五色矣!故染不可不慎也!”染了五次,丝的颜色也会随即改变了 五次。所以,染不能不仔细呀!在个人的主观因素决定下,在家庭、学校和社会环境的影响 下,一个人有了巨大的变化。生于淮南则为橘生于淮北则为枳。生长的环境不同,人也不一 样了。无知与博学,肤浅与深刻,邪恶与良善,敦厚与奸诈,虚伪与纯朴,悬殊越来越大, 何哉?环境的因素改变了他。所以为了健康成长,才有了孟母三迁的必要。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示。如儒家的“仁政”、、“己所 不欲,勿施于人”的“恕道”;孟子的古代民主思想;道家的辩证法;墨家的科学思想;法 家的唯物思想;兵家的军事思想等,在今天依然闪烁光芒。便是那“诡辩”的名家,也开创 了中国哲学史上的逻辑学领域。我们可以、也应该鉴借儒家的刚健有为精神,来激励自己发 愤图强;鉴借儒家的公忠为国精神,来培育自己的爱国情怀;鉴借儒家的"以义制利"精神, 来启示自己正确对待物质利益,鉴借儒家的仁爱精神,来培育自己热爱人民的高尚情操;鉴 借儒家的气节观念,来培育自己的自尊、自强的独立人格;也鉴借墨家的"兼爱"、"尚贤"、 "节用";道家的“少私寡欲”、“道法自然”;法家的"废私立公",等等思想。 【答案】散客或团队,可以预定后入住宾馆,也可未经约定而直接入住。入住宾馆后,可以 在店外消费,也可以在住消费,结账完毕方可离开宾馆。 【解析】 试题分析: 解答图表题目时, 注意分析画面中的要素要全, 不能偏颇或漏掉, 包括叙述顺序, 也是重点。本题是某宾馆住客控制流程图,解答时注意读懂“箭头”所指内容,应该是有先 后顺序的;另外,注意叙述的条理性,要按一定的顺序说明,比如本题:散客或团队,可以 预定后入住宾馆,也可未经约定而直接入住。入住宾馆后,可以在店外消费,也可以在住消 费,结账完毕方可离开宾馆。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】图文转换题的题型较多,考生应先辨明其所属,然后再应对解答。解答图表分 析题要把握好四个方面: 1.注重整体阅读。对这类考题,应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解,把握一个 大主题或方向。要通过整体阅读,搜索有效信息。 2.重视数据变化。数据的变化数据的变化往往说明了某项问题,而这可能正是这个材料的 重要之处,这也是得到观点的源头。 3.注意图表细节。图表中一些细节不能忽视,他往往起提示作用。如图表下的“注”等。 4.把握考题要求。根据考题要求进行回答,才能有的放矢;同时考题要求往往对内容有一 定的提示性。这样,比较分析有关内容,就可准确回答问题。 5.简要归纳概括。解答这类问题的共同点是归纳概括。解答前,要正确分析中所列内容的 相互联系,从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系,再归纳概括为一个结论, 也就符合简答要求了。 25. 故乡,心灵的栖息地 我从一个地方迁居到另一个地方生活, 平淡与琐碎交织着一个又一个季节, 我在此一天一天 地挨过, 不再激动那些个季节里的物事。 然而, 很多时候我会做梦, 而且是在做同样一个梦。 我在曾经的那个地方走着,坐着,过安娴的生活,劳作或者休息。在哪儿,我的情感皈依得 那么彻底与清冽,没有任何杂质。可是,就是这么一个让我倾意的地方,却不能成为我的久 居, 我只能站在时光的路口回望, 我只是看见拐弯路口那一株依恋的白杨和嗅见那边风里夹 杂的淡淡的花香。于是,很多时候我的心还是宁愿选择去流浪,其实只是为了去探访心底里 依恋着的曾经的故乡。 我的眼前有一幅画——云朵,羊群,起伏的草场。 那是一幅绝美的画面。 它的存在, 透明着, 简单着,真切着。它是心灵中的一种意象,它代表着一种宽松与自由。有时候,我更愿意是 行走在草场之上那羊群中的一只羊,在天与地之间,在丰美的草场上随意行走。在它们的身 后是悠闲的牧人跟随, 他的目的好象只是防备着一种迷失, 他的跟随只是为了记取来时的路。 他在马背上跟着草场起伏, 手里的鞭却很少扬起, 他的行走, 单纯到仿佛除了跟随还是跟随。

在这里,云朵,羊群,草场不仅仅再是云朵,羊群与草场,而是一个温暖的词,这个词可以 是家,可是是故乡,甚至可以是母亲。我想,如果可以给它一个名字的话,我愿意轻轻地唤 它为:爱。 爱,是和谐的石基,不是伪装,不是牵强,它仅仅是心里漫起的一种温好的氛围,是以和谐 为基调的一阙色彩。它若天空的辽远,如大地的厚重;似滴雨的清响,类草花的淡香,有时 甚至仿佛是巧克力的味道,入口时的淡苦,咀嚼时的生香。生活中,我们没有必要寻思考它 到底以怎样的面孔来示人, 究竟会以什么样的身份出现, 我们只要简单地把它认为是一把打 开你心房的钥匙,收藏你心灵的家园即可。爱就是这么简单。一生若能与爱为伍,便可称之 为幸福。而爱,便是栖留幸福的居所,内心里永远的故乡。 其实,自从我们学会了行走,我们便一步步地开始远离着故乡,我们步履匆匆,我们行色匆 忙,其实我们并没有忘却故乡,我们只是把它只存放在心底,无暇顾及。我们忽略了身后远 处的那一双眼睛,我们只知道匆匆赶路,直到疲惫,才陡然惦起,竟夕起了那一缕相思。 故乡,是开始,是回归,是漂泊心灵梦中停靠的港弯,游子心中永远的栖息地。人的一生, 无论你走的多么遥远,时光如何变迁,你的心都无法隔舍故乡给予你的那份温情暖意,永远 也无法逃离养育你的那一小片栖息地。 【解析】 试题分析:本题是一道寓意型、关系型的材料作文题。首先要从整体上读懂材料,把握“岛 屿” 这一主要概念, 并清晰地揭示出几个核心词的寓意及其内在的逻辑关联是审题立意的关 键。 “岛屿”、“大陆”、“海水”的寓意是开放的、多元的,正反面都可以思考。行文过程中 可以展开联想类比,联系现实有所侧重地作合符逻辑的、有一定层次的分析。 “岛屿”与“大陆”是一对相互关联、内涵又在不断发生着变化的概念。从一般意义上看, “大陆”,常常与家庭故土、国家社会、民族人类、根基共性、历史文脉、文化底色、精神 归属等意义指向相联系,而“岛屿”则往往指个体、独特个性、自我等等。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式,是叙事类、说明类,还是描写类;然后针 对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。 特别要抓住关键句进行分析。 材料作文的 审题很重要:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上 把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义; 含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二 步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度立 意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事 多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因” 往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审 视角度。材料作文的写作:1.写议论文:(1)选择某一角度,从材料中概括出写作的论题 或论点。(2)作文中最好出现材料。(3)提供的材料可以作为写作中的论据。(4)对材 料要进行概述;不能照抄材料。2.写记叙文:(1)从材料中概括出写作的中心。(2)围 绕中心,拟定文章的标题。(3)紧扣中心或题目写作,防止跑题或偏离中心。(4)文章文 章的开头、中间、结尾要扣题目(中心),点题目(中心)。(5)文章中一般不需要出现 材料。本题即此审题,写作即可。


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