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修改稿 新加坡教育观感


知行合一,居安思危
——新加坡教育观感 烟台开发区高级中学 高喜真 2103 年 4 月一次新加坡之行,我有幸参观了新加坡的中正中学、宏文小学、 新加坡公教局最大的校区(红茂桥校区)、南洋理工大学以及新加坡新生水处理 厂,聆听了蔡志礼博士的《创意教学》、胡春河校长的《新加坡教育制度》等精 彩讲座,体验新加坡国立教育学院的未来教室等,对我产生极大的震撼,对新加 坡的教育和

发展特色有了更具体更为全新的认识。 震撼一 正确的教育导向塑造着新加坡的现在和未来 在新加坡,你听到的最多的话就是:“新加坡是一个资源极其缺乏的国家, 我们什么都缺,甚至连火山、地震都缺,所以我们的一切希望都在人、在人的教 育上,我们就是要通过对人的教育塑造新加坡的现在和未来。”新加坡政府认为 教育是国家的未来之路,非常重视教育,在政府拨款中,只有国防和教育的拨款 在 20%以上。 新加坡教育部将本着‘学生为本,价值为导向’的理念,来武装新一代,让 他们迎战未来。所谓“价值”,包括“自我价值”、“道义价值”和“公民职责 价值” 。 自我价值给予学生自信心和自我意识, 培养他们坚忍不拔的意志力; “道 义价值”培养学生在多元种族、多元文化的社会,尊重、负责、关怀和赏识他人; “公民职责价值”则培养学生成为坚强、有毅力、有知识、有见闻,国家有难, 能奋起捍卫祖国的好公民。 为了实现“以学生为本,价值为导向”的发展重点,新加坡的教育工作者积 极推行投入学习,深广学习,意义学习,形成知识建构社群。通过知识建构社群 的学习模式提升学生对观念的理解和聚精会神思考的能力, 并培养学生产生了解 和掌握群策群力的方式与效应。 通过知识建构学习社群培养的是具有创造力和批 判力的思维模式以及具有社会责任感与公民道德意识。 震撼二:按能力分流的多元化的教育制度,使每位学生都有成功的机会 新加坡小学教育的目标是提供 6 年扎实的基础教育,让学生掌握阅读,书写 与算术能力。 小学六年教育结束后, 学生必须参加小学离校考试。根据他们在会考中的表 现,学生将被分配至合适的学校与课程。 普通课程分为两类—普通(学术)课程和普通(工艺)课程:1)在普通(学 术)课程,学生在 5 年后参加剑桥普通水准会考,占总人数 20%到 25%。2)普通 (工艺)课程的对象是准备进入工艺教育学院的学生,占总人数 10%到 15%。

新加坡的工艺教育学院(ITE) (相当于我们的职业教育)创办得非常成功, 他们根据陶行知先生的手脑并用的教育理论,提出重技能、强思考、育爱心的理 念。 每所院校都有其自身独特发展的卓越的强项,学生都可以在模拟工作环境中 进行学习。 东区学院与业界领袖合作, 在校园设立一间培训发屋研究中心,校园内还设 立制药与公益中心,应用食品科学中心、医疗模拟中心,这些都与学生以后的真 实职场环境十分接近。 西区学院设有汽车培训中心、 捷运交通系统培训中心, 并有自身的培训酒店、 高级餐厅、咖啡厅以及高科技多媒体培训中心。 中区学院设有高度先进的设施,让学生能真正磨练他们的技能和创造力,学 院所提供的高端加工工程,先进宇航科技、和数码媒体设计培训,是实践模拟训 练的最佳体现。在宇航科技中心,学校花费大量资金买来了各种用途的飞机,最 大的是波音 737, 教师都是专业的航空科技讲师, 学生所操作的是真实引擎零件, 真实的机身零件, 他们都是在机舱材料上进行真实的维修工作,帮助学生建立他 们的自信,通过他们亲手去体验,自动汲取知识,而不是单纯翻阅书籍。通过教 导与职场相关的技能与价值观,让学生能终身受用。 在新加坡工艺学院你所看到的每名学生是多么的积极向上, 他们的教育改变 了青少年的人生,改变了社会对他们的看法。新加坡总理李显龙非常自豪地说: “这显示我们对于教育制度的许诺,我们不是照顾精英或少数群体,而是所有学 生。” 震撼三:中华文化得到很好地传承、扎根,源远流长 新加坡的华人教育中, 其中有一个重要的使命就是——传承与发扬中华语言 文化, 给我们讲 《创意教学》 的蔡志礼博士是新加坡建国总理李光耀的中文老师, 李光耀认为华语能引起共鸣,触动人的心弦,坚持学华语大半个世纪,他勤学苦 练,推陈出新,永不厌倦,每周六都抽出一小时来学习华语,并根据自己多年学 习华语的心得,出版《学语致用》一书。 在以华语作为第二语言的双语学校,华裔的学生都要学华语,有些学校还把 儒家经典《弟子规》作为教学内容。 在新加坡,所有的中小学每天只上 6 节课,下午 2 节课后,所有的学生都必 须参加至少一项课程辅助活动, 目的是让学生通过学习各种技能, 包括生活技能, 比如待人处事之道、时间管理、如何逆境求存等。课程辅助活动的出席与成就都 有计分,此计分可以在学生报读高中或大专院时,让学生享有优待分,课程辅助 活动是重要的德育教育平台,他也提供学生展示才华的舞台,因此,多年来学生 在各个课程辅助活动的领域都有不俗的表现。

传统华校很多学生的课程辅助活动往往选择中华文化的中的“琴、书、茶、 棋、画”,有的学生练书法、有的学生练国画、有的学生学茶艺、有的学生学习 中医、有的学生学习做中国的手工艺、有的学生练武术等,他们都专门聘请校外 的相关方面的专家给学生授课,开发自己的校本课程。学校还非常注重中华传统 节日,比如:春节、端午节中秋节等,有新春团拜、端午节的庆祝会、中秋月光 会等。 在华校你随时会看到很多中国文化元素的内容,学生的书法贴到走廊的宣 传栏里,比如书法条幅:蛇年好!;对联竖立在学校的教学楼上,比如对联“阳 光高照喜见暖暖灵辉桃李,气象更新笑看莘莘学子沐春风”,等等,很多的学生 在新加坡甚至亚洲级的武术比赛中取得好成绩。 震撼四:强烈的危机意识、资源意识、环境意识 新加坡是个“弹丸之国”,国土狭小,1965 年建国时国土面积只有 580km2, 靠填海造陆才到目前的 710 km2,资源匮乏,连日用淡水、填海泥沙、建房材料 都要进口。特殊国情铸就了“忧患意识、危机意识、生存意识”的新加坡国魂, 也成就了新加坡的今天。在李显龙总理办公室就挂着“居安思危,戒奢以俭”的 一幅字。 在新加坡学习期间,看不到裸露的土地;看不到扬尘;看不到有乱丢垃圾。 垃圾是放错了地方的资源, 新加坡在全国共建 4 家垃圾焚烧厂, 并将焚烧厂生产 的热量发电, 还在外岛实马高岛上建了一个世界上最大的废渣填埋场,主要填埋 来自新加坡本岛焚化厂的灰烬,可供整个城市产生废渣 50 年的填埋,并且有科 学的防渗漏措施,当垃圾填到一定高度时,在上面铺沙种草,栽种植物。岛上拥 有大片绿林空地, 吸引着不少动物栖息和生长。政府还鼓励人们到岛上进行休闲 活动。 总之,短短六天的新加坡学习,开阔了我的视野,丰富了我的课程资源,在 某种程度上影响和改变了我的教育观,我必将所学所观逐渐渗透在自己的教学 中,为国家、为社会培养出更多有用的人才。


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