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运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率


运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率
随着经济的发展,教学理念的转变,社会对新型人才的需求,从而形成了新 的教学模式——多媒体辅助教学模式。 由于多媒体技术在教学中的越来越多的应 用与课件技术的日趋熟练, 所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念 了, 它以强大的功能,大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时 空的变幻,已经越来越受教师的欢迎,成为主要的

教学手段,并逐步取代传统的 教学方式。 近几年我也在尝试自己做些课件运用于我的数学课堂教学中,相对于 传统的教学我感觉到在几何教学中,多媒体具有很大的优势:可以节省出大量的 教书时间,使学生在单位时间内,获取最大限度的信息量,争取了更多的思考时 间, 利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示, 使学生了解知识形成的全过程, 使学生在发现中掌握知识。

一、多媒体的教育优势
1、信息的存储利用便利 多媒体网络信息的存储、提取、双向传输非常便利,它应用于教育,更利于 教学信息传播机制的建立。 2、发散性思维的工具 在培养学习者发散性思维方面,多媒体对教育的影响也是特别大的。因为多 媒体具有非线性、无结构化的特性,具有一种任意想像的存储扩充器的功能,更 符合人的思维特点。 学习者在通过无结构化、非线性多媒体教材自主地学习的状 态下, 具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性,可以成为发散思维 解决学习问题或创造性思维的基础。 3、促使学习个别化的实现 多媒体网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程 度等不同,学习方法也有差异,由于多媒体教学信息的多角度多层次性,不具有 固定的学习目标和既定学习路径, 学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习 内容。

二、多媒体在教学中应用的几种形式
1、教学演示多媒体

以教为中心的教学模式中, 多媒体主要用于教学内容的演示,根据教学计划 和大纲要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容、材料、数据、示例等 呈现在特定的显示设备上,以辅助教师的讲解,从而达到知识的高质量的传播。 在一机多人的多媒体教室里, 教师通过多媒体和电子投影仪的结合,将教学内容 的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来,有利于学生的理解 和接受,从而达到知识的有效传播。 2、交互式教学 由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合, 学生既可以通过多 媒体课件进行个人自主学习, 也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两 种学习方式具有共同的特点──都是一种双向的交互式学习方式。 多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激机, 非常 有利于情境的创设和保持,界面友好、形象直观,而且还按照超文本、超链接方 式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以 得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。这 种交互式学习有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用。 3、现代远程教学 所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。 网络传播模式 的出现, 使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成网 络课程。通过网络课程的开设,学生可以不分年龄大小,不拘泥于固定的时间、 空间按需进行学习,即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师, 在自己合适的时间内进行学习。所以,基于计算机网络的传播方式,将成为教师 和学生之间的更为便利、更为广阔的学习交流方式。同时,也是实现知识经济中 的终身学习的一种重要方式。

三、应用多媒体技术的教学效果
1、体现教师对学生的关爱,体现了以学生为本的教学理念 和谐的教学环境氛围, 可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态,而作为 教师应努力为学生创造和谐的学习环境, 多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个 大忙。“机器无情人有情”,先不说多媒体技术的鲜明的色彩,动态的画面,和引 人入胜的多种的特技, 单从多媒体的课件设计的趣味性,就可以体现教师对学生

的关爱,体现了以学生为本的理念。 例如:每个教师在设计考核和测验题时,往往在答题过程后,设计画面和声 音都是:“你真棒,答对了!”“太可惜了,再来一次!”等激励的画面。这都使学 生在鼓励中体会成功,真正的进行赏识教育,它可以无数次的原谅学生的失败, 真正作到了成功教育,使学生体验成功,还真正教会了学生怎样面对挫折,从而 保护了学生的积极性。 多媒体技术可以通过教师对画面图形的操作,利用线段,角的闪烁,平移、 旋转、 对称等对学生进行解题的暗示, 使学生有良好的心境。 培养他们的自信心, 和解题的兴趣。这比传统教学中的:“看这里,跟我学,请注意。”的喊叫,不知 要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。 再例如:在讲授《中位线定理》时,通过平移、旋转、对称,在暗示中讲解 中位线定理,图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示,不自觉增强了 学习几何自信心。再例如:在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三 角形的游戏。在提高了学生判断能力的同时,又增加了学生学几何的兴趣。这一 切无不体现了教师对学生的关爱,体现了以学生为本的理念。 2、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣 多媒体具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变 化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学,向学生提供直 观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积 极性。 例如:在教学“轴对称图形”这一课时,我应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案, 直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。还用多媒体设计出多幅图案: 如:等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等,一一显示后,用红线显现出对称轴, 让学生观察。图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,使学生很快掌握了轴对 称图形的特点,有助于提高和巩固学习兴趣,激发求知欲,调动学生积极性。有

效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 再例如:讲授“垂直”这一概念时,让学生观看一段大型比赛的跳水录像,出 示问题:当选手入水时,水花的大小说明什么?所有学生几乎同时说出来:“不 垂直”水花就大,“垂直”水花就小。教师问:“什么叫垂直呢?”接着教师讲解了有 关垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气,就完整的进行下来了,几乎所有的 学生都明白了什么叫“垂直”,可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。 3、用媒体技术可建构理想的学习环境,促进学生自主学习 传统的班级授课制,过于标准化、同步化、集体化,不能很好的适应学生的 个别差异, 不易发挥学生的全部潜能,不利于培养学生的志趣和发展他们的个性 才能。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学,在教学软件编排中,教师可以针 对不同类型的学生,设计各种思路和解题方法,让学生自主选择,培养学生做出 决定的能力。这样人机交互,迅速反馈,视听合一。学生由教师单一的讲、书本 枯燥的练习,上升到上机操作,与计算机对话,充分调动了学生学习的主动性, 提高了学习效率, 学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可 以按照自己的学习基础、 学习兴趣来选择自己所要学习的内容,这种主动参与性 为学生主动性、 积极性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生的认知主体作 用。 例如:在几何教学中,一题多解问题,在传统课上只有给一种或几种答案, 而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案, 造成对个别学生的学习积极性的 打击。然而在多媒体的课件设计中,不但可以把所有的答案给出来,使学生对号 入座, 还可以把几何的开放型的题目做成动态题目, 使学生各尽所能, 真正变“选 马”为“赛马”,使学生在平等的条件下,竞争着学习,激发他们的好胜心理,变被 动学习为主动学习。

现代科技的出现给教育提供了许多有利的条件, 将教师由呛人的粉笔灰中带

出来的同时为教学增添了许多新的方法、手段。恰当地运用现代信息技术手段能 使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发起学生学习的兴趣,理清概念,化 难为易,化静为动,化繁为简,使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系,突破 传统的教学方法, 挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的数学体系和空间 观念,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学 生创新意识和能力的培养,提高课堂教学效率。我们应不断研究探索,充分发挥 各类新媒体技术的优势, 将他们与教学需要相结合,使他们在实践教学中能得到 合理充分地运用,为教学方法的改革和发展提供更多地支持。


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