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2014初中学科教学设计模版(2)初中生物


我的高效课堂教学设计

课题: 《传染病及其预防(人教版) 》教学设计 科目 提供者 一、教学目标 A、知识 与技能 (1)说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 (2)列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。 B、过程与方法 培养科学探究的学习能力及合作学习等能力 正确对待传染病患者,关注社会重大卫生事件,培养社会责任感 初中生物 教学对象 单位 初二学生 课时 2

C、情感、态度和价值观 二、教学内容分析

本节教材取自人教版八年级下册第八单元,主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾 2003 年的非典,和 正在面临的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下,学习传染病及 其预防的卫生知识,不仅能加强学生的自我保健意识,养成良好的卫生习惯,还能增强学生的社会责任感和历 史使命感。 三、学情分析 1. 根据新课标要求的三维目标(同上),各学习小组(4-6 人)自订本节课学习目标,并根据学习目标提 出探究问题。 2. 参照课本第 68 页表格,调查自己从小到大都得过什么病。 3. 收集有关艾滋病的材料。 4. 查找和收集有关资料,各学习小组自编达标测试题(上课时进行组间测评 四、教学策略选择与设计 为贯彻新课标的理念,切实做到把课堂还给学生,发挥学生的主体性,在新一轮的课程改革中通过长期的 实践和摸索,在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式,本模式主要包括:制定目标——提出问题 ——探究学习——自评反馈。此模式符合科学探究过程,具有一定的可行性。 五、教学重点及难点 (1)说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 (2)列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。 六、教学过程 教师活动 通过课件展示学案一(新课标要求下的 学生活动 根据学案提示,由各学习小组 设计意图 自订学习目标, 能激发学生

三维目标),由实物投影仪展示学生自 订的学习目标。

分别展示自己的学习目标,通过分 析比较,由师生共同确定本节课的 学习目标。

的学习动机,让学生自己明确: “我要学什么”“我将怎样学”

通过三幅画面情境引入,第一幅画面将 以 FLASH 动画再现 2003 年的非典时 代;第二幅画面将以红丝带引出艾滋 病;第三幅画面将以动漫图片感受禽流 感给人类生活带来的严重后果。课件展 示学案二 实物投影仪展示学生的调查表格。 观察图片)以下这些病原体会引起哪些 疾病? 1、蛔虫 2、HIV 病毒、SARS 病毒 3、结核杆菌

由这三大传染病引课, 能快 边观看动画边思考:非典、禽流感、 艾滋病这三大疾病的共同特点是什 么?答:传染性和流行性。 根据学案提示,各小组选出代表展 示自己的调查表格。 思考这些传染病的病因,总结出什 么是病原体。 答:1、蛔虫病 2、艾滋病、非 典 3、肺结核 速抓住主题, 极大地调动学生的 探究热情, 并通过情境总结出传 染病的特点。 通过调查法体验科学探究的过 程。 学会通过表格的形式进行归纳 总结。 通过观察图片, 列举常见的 传染病。

资料分析: ? 流行性感冒(简称流感)是一种 由病毒引起的、具有高度传染性的急性 传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液 中有大量的流感病毒。当流感患者讲 话、咳嗽、打喷嚏时,会从鼻咽部喷出 大量含有流感病毒的飞沫,飞沫悬浮于 空气中,周围的人吸入了这种带有病毒 的空气以后,就有可能患流感。接触过 流感患者,或者使用流感患者用过的食 具、被服等的人,都可能传染上流感。 与青壮年相比,老人、小孩更容易患流 感。

由八个学习小组根据资料分析提出 问题,师生共同挑选出能够反映本 节学习目标的四个问题作为本节课 研究的主题。 1. 流感病毒一开始位于什么人身 上?(传染源) 2. 它通过什么途径到达健康人身 上?(传播途径) 提出问题是科学探究的关键, 由 3. 什么人最容易患流感?(易感 同学们自己提出问题是自主探 人群) 究学习的前提。 4. 怎样预防流感呢? (预防措施) 要的环节, 分成三组并分别 负责一个方面的内容来研究, 分 工明确,研究内容具体集中。这 样分组也是根据本节知识结构 特点的一种灵活分配。

课件展示: 学生提出的四个问题 (如右) 举例说明采取什么预防措施 根据所提问题将各学习小组划分成三 第二组:讨论问题 2,结合实际举 大组,每一组负责一个问题展开探究讨 例说明采取什么预防措施 论,回答所提问题,并针对本组问题结 第三组:讨论问题 3, 合实际举例说明应采取哪些相应的措 结合实际举例说明采取什么预防措 施。 施 新课标中对学生的评价倡导 学生的自评和互评,这种自评互测

的形式能充分体现学生的参与性、 竞争性。同学们对自己和他人做出 评价,互相学习,共同提高 观察图片并回答: 图片展示: 说出这些图片分别反映出哪一项预防 措施? 1、 隔离病人 2、打扫卫生 3、锻炼身 体 4、预防接种通过图片展示,既能 培养观察能力, 也是对知识的总结、 巩固和灵活运用。 2、 通过图片展示,既能培养观 答: 1、 控制传染源 2、切断传 播途径 3、4 保护易感 人群。 小组抢答 察能力,也是对知识的总结、巩 固和灵活运用 通过这一表格的总结既是 对知识的巩固应用, 又是对开始 引课的一种呼应。 同时抢答的形 式适合初中同学的特点, 利于调 动学生的积极性, 将课堂气氛推 向高潮。 新课标中对学生的评价倡 导学生的自评和互评, 这种自评 互测的形式能充分体现学生的 参与性、竞争性。 同学们对自己 各小组分别展示自己编写的达标测 学生自评与互评 七、教学评价设计 本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式,通过自主探究学习,学生的自觉性、主动性、创 造性得到了极大的发挥,落实了“以学生为本,以学生的发展为本”的指导思想,突出了学生的主体性,培养了 学生的自学能力。 八、板书设计 试题,进行组间测评 和他人做出评价,互相学习,共 同提高

病原体 流感 肝炎 艾滋病

传染源

传播途径

易感人群

预防措施


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