当前位置:首页 >> 高中作文 >>

我的作文生活与生活作文 沈阳回民中学刘树义


我的作文生活与生活作文
沈阳市回民中学 刘树义 王蒙在《致习作者》一文中有这样说:能从生活中发现文学,才有写作的源 泉,才有写作的真实货色。能从文学中发现生活,才会生活、会体验生活、会理 解和欣赏生活。两个发现,互相发现,生活和文学都成为活泼泼的流水了。我在 作文教学中之所以把“作文”和“生活”结合起来,一是因为语文本身就包容并 演绎着不同版本的生活, 文章又总在指引着

人们生活的方向。二是因为高考作文 也是年年岁岁“题”相似,考查青少年的人生观、人生态度,主题都是关乎生活 的。三是教学生写作文唯有引导他们结合生活,以“我”观物,感悟生命,言之 有“我”,才能真正使其文章有活力,成佳品。 高考作文满分 60 分,是语文卷中重量级板块。同时,写作也能使学生的审 美能力及创造能力得到发展提高。然而就目前的教学实际情况看,高中阶段不容 易实现系统化的作文教学。 但作为语文教师,我们决不能放弃作文教学这一重要 阵地,因为,作文教学绝非像有些人所理解的那么“简单”。要搞好作文教学, 先要了解和思考与作文教学相关的一些问题。 思考一:对学生而言,作文是奶酪还是窝头? 奶酪属于精制品,色、味、形皆佳,见之便生品味之欲;窝头属于粗制品, 色、味、行皆劣,初见便有厌倦之意。而现在学生作文,粗多精少,趋向于“窝 头化”,另外,经常有学生说,“我小学初中就不会写作文”。其中的含义为: 一是我的作文不好由来已久,基本不能改变;二是我心不平,为什么别人拥有奶 酪,我却只有窝头。其实,第二种才是学生的真实想法。我们可以这样说,学生 作文,应该是有香有色有营养的奶酪,每个学生也都渴望着拥有这种能力,那我 们教师就应该充当好一个厨师领班的角色,既要传授技能,又要及时品尝学生作 品。 思考二:学生作对文没有兴趣,怎么办? 小学教育相对来说还是教为宽松自由的, 但初中教育却是多重压制的手段, 加之以自身和社会对语文所具有的轻视意识, 大部分学生对语文特别是对作文的 兴趣已到了枯萎中晚期。 高中阶段最初的作文课,学生表现为冷淡麻木甚至是逆 反。对此,教师应该做的是使学生的“乏味”心理向“来电”状态转化,这才是 提高作文教学实效的根本。 思考三:关于作文教学实效性的思考。 作文课上,跑龙套者居多,演主角者很少。一节作文课,有时非常热闹, 但很多学生属于凑热闹状态, 对学习活动也是一笑而过。如何提高作文课堂的实 效性,是我们应该努力解决的一个问题。 思考四:关于作文功用的思考。 有些 “速成班”讲解多种速成作文之法,我不以为然,认为其很有作假的 嫌疑。因为做“文”之功非一日之功,非一时之“功”。学生在长期的用心写写 练练后,才能写出“有根、有我、有魂、有体、有文采”的作文,这样的作文一 定能得到高分。 但学生写文章并非只能得到 60 分的作文分,我们还应以写促读, 使之在小说、散文、诗歌阅读理解方面也可以功力大增。另外,静心写作,舍弃 “速成”时急功近利的心态,真正地思考人生,品味生活,学生的情感节操可以 得到陶冶,心理健康可以得到维护,责任意识可以得到增强。可以这样说,文章 写明白了,做人也就做明白了。所以说,作文教学,是一个久长的过程,真正懂
1

得作文教学的教师能清楚地知道在作文方面“迅速提升”只是个美好的梦想。因 此,我们要把作文教学渗透在整个的教育教学活动中,让学生的作文能力“潜滋 暗长”让学生真正体验到:语文就是生活,做“文”就是做人。从这点上看,作 文教学还是很值语文教师用心研究并细心经营的一项重要活动。 基于以上几点思考,我认为,教师应该努力清除学生厌文心理,让学生在 写作文时产生兴趣,表现真我,由被动向主动转变,从懒写向乐写转变。这样才 能提升作文课堂的实效性,才能使学生写出真正的作文精品。 针对作文教学中存在的普遍问题,我在教学中分成三个阶段进行了一些尝 试。我根据自己的教学经历和实际学情,制定了这样的三年规划,在循序渐进的 训练中,力求使学生作文能力达到一定的高度:第一年,“激趣”。结合生活实 际,研究教法,努力激发出学生真正的写作兴趣。让学生放胆写作,走向自由, 突出个性,引导学生关注自己的生活,关注心灵体验。教师在作文的指导上形式 要更多样,方法更灵活。第二年,“规范”。指导学生掌握必要的规范,教给学 生必要的作文知识, 作文的审题、 立意、 选材、 结构等等, 这些看起来有些的 “老” 的知识, 我觉得还是需要让学生了解,了解这些知识的过程就是让学生掌握基本 的作文规范的过程。第三年,“提升”。在对作文的材料(立意)、语言、结构 等方面进行综合性训练基础上,提升达到一种新的高度,使学生作文达到有“情 趣”、有“意趣”,有“理趣”的境界,最终达到应考的目标。 略述具体教学实践如下: 在高一阶段,我注重激发学生写作兴趣,培养积极思考的好习惯和驾驭语 言的能力以及写作的规范意识。 主要以小语段的形式进行写作训练,我把这项学 习活动称为“妙语生花”。高一上学期主要由教师提出要求,讲授方法,提供材 料,讲评作文。结合学习生活展开作文教学,让学生学会感悟生活中的点滴,在 生活中搜集作文材料,积累作文素材。通过审美活动发掘生活中的美,完善审美 思维,提高审美能力。 铸炼语言,打造经典语句语段。 陶冶情操, 做一个乐观向上、 热爱生活的人。高一下学期,根据情况学生可自由写作,师生共同点评,形成班 级《作文报》。这一阶段,要求学生在写作时努力雕章琢句,努力使自己的文章 中有经典句。讲评方式主要为课前 5 分钟展示优秀作品,师生参评。对优秀作品 可配乐朗读或制作成电视散文类型的课件(可用较常用的会声会影软件)。也要 时常选择一些反面例文加以点评,以达到行文上和思想上纠偏的双重功效。这一 阶段的作文教学我重点做好以下几方面的工作。 1、 抓住生活细节,引导学生积极观察,学会表达。

这是在校园角落里的一颗无名的小花儿,它并不十分美丽,可它却值得
2

敬佩,因为它生长在校园角落的水泥地面上。当我发现这个别具特色、饱有 内涵的小花儿时,就确定它是一个很好的作文课素材,于是我把它引入了课 堂。在学生的笔下它成了顽强的精灵,学生在倾情赞美它的同时,写作能力 得到了提高,对生活的感悟能力得到了提高,同时他们的精神世界受到一次 重要的洗礼。这样的教学活动唤醒了学生对生活的观察意识,使他们意识到, 生活是作文的重要素材库,写作时应先想到的是真实的生活。这样的作文或 叙事,讲眼中所见,或议论,谈心中所想,有效地提高了学生表达的感染力, 提高了思维的敏捷度和限时作文能力。使学生养成主动关注生活,主动观察 生活,自觉反思生活的习惯,较好地解决了写什么的问题,使学生的作文有 了鲜活的生活气息和时代活水。我在这节作文课的小结中说,生活中并不是 缺少美,而是缺少发现美的眼睛,写作文时并不是缺少材料,而是缺少感悟材 料的心灵,缺少准确而形象的语言。 2、抓住契机,形成师生应和。 高一最初阶段, 我都安排这样一节 “选班花” 的作文课, 选择几盆花儿, 君子兰、仙人掌、塑料花等,其中必有一盆有特殊故事的虎皮兰。连着几届 学生都毫无悬念的选择了顽强的虎皮兰。 2010 年这盆顽强的虎皮兰的生命 但 走到了尽头,我也抓住这个契机与学生进行互动写作。学生与教师作文如下: 班花 (陈美谭) 它只是最普通的一株,从母体上被强行割下,有些可怜的它被称为虎皮兰。 它, 是被从母体上强行剥下胡一束, 叶子淡绿而扁长,安静而又细腻长在教室的角落 里。只需要小小的方寸空间,淡淡地一瓶清水,不去奢求沃土,也不可以寻求阳 光。而是以那淡淡的绿意造就了一片风景,活泼了我们的教室,绿化了我们的视 野,荡涤着我们的心灵。任世事变幻,它却始终不改变顽强向上的身姿。 我想,一个人也应该如此吧!身处逆境,更要固守自己顽强的意念,更要打 造坚强不屈的品格。只要如此,我们就能驱走身边的黑暗,清除内心的苦楚。 班花祭(刘树义) 班花者,花中之强者也,名曰虎皮兰。已随我多年,历经寒暑几度,磨难 无数,生命却依然灿烂。无论人来人去,它总是独守教室一隅,用生命诠释着顽 强的内涵。 几年前的一天,图书馆的陈老师在走廊里修整盆花,刚送走高三学生的我 有些清闲, 忽然间产生了想养一盆花儿的念头,就向陈老师要了一颗从主枝上掰 下的小虎皮兰, 用报纸包好, 放在办公桌下, 准备第二天备好花盆栽下这颗花儿。 但接下来的一个多礼拜,忽然间又忙了起来,栽花儿的事忘得一干二净。几天之 后,当我打开纸包的时候,发现那颗小虎皮兰居然还绿意盎然,我怀着愧疚的心 情把它载到了花盆中, 它竟然创造了生命的奇迹,在离开母体无土无水的十多天 后,它依然固守着生命,焕发出生机。几年来,作为班主任的我,也在心地一直 珍存着对它的敬仰和感激,因为它帮我教育了一批又一批的学生。。 又一群孩子涌入教室的时候,我依旧是先给他们介绍了班花,讲述了那段 特殊故事…… 一切都在习惯中行进,我偶尔也看它一眼,对它十分放心。这家伙生命力强 着呢!我常常笑着对自己说。 今晚,又是我的课,看自习时偶然间的一眼,我发现它似乎与往日不同, 盆下积了一滩水。走近,才发现,它叶片惨白,已失去了往日的风采。怀着一线
3

希望,我捧着它走出了教室。但,当我的手指触到它的根那一刻,我那一点可怜 的希望也随之消散了。 沉默良久,忽然想起“护花委员”的一句话—同学们总是不停地给它浇水。 我陷入了沉思… … 水之于花那不是生命的必需吗?“浇花儿”,又是多有温情味道的一句话, 那花儿该有多幸福,该多令人羡慕,全班五十三名同学共同呵护一盆花儿,多么 温馨的一种表现。 我的美妙遐想还要延伸更远的时候,心里却猛地一震!一个词语在我脑海里 再也挥之不去------谋杀! 不是吗?世间众人,有时会齐心协力用爱浇灌“花朵儿”,然后,用“爱” 的名义将他们谋杀。是啊,当爱泛滥,也会是一种无形的武器,也会带来可怕的 灾难,即便是强者也无可奈何。 看着桌上只剩下黑土的花盆,我不禁冒出冷汗来。 只要教师善于把握,作文教学是能形成系列的。清晨上班的路上,路遇一 遛鸟的老者,自行车把上挂一鸟笼,我发现了奇特之处:除了笼中一只鸟儿,笼 外的横竿上还有一只鸟儿, 令人惊奇的是龙外鸟没有受到任何束缚却不飞走。我 受了启发便去鸟市买了一笼一鸟儿,没想到的是,在生活的安排下,我们开启了 “小鸟” 作文系列。 一节笼中鸟儿的作文课结束之后, 同学们都建议放飞小鸟儿, 还它自由,我欣然同意。看着孩子们雀跃着在三楼的窗前放飞小鸟儿,我怀着一 种幸福的心情回到办公室, 可还没有坐稳, 两个女同学气喘吁吁的跑来伤心地说, 放飞的小鸟儿飞出之后却从半空摔落而死,看着它们手中的鸟儿,我惊愕之余却 计上心头。于是,小鸟系列二作文课诞生了。几天之后,课前的黑板的右上角一 幅漫画出现了, 一个鸟笼, 笼中一鸟儿, 头伸出笼外。 我立刻明白了学生的心思, 利用当天下午的一节自习课,安排了一节自由体育活动课,让“小鸟儿”们自由 了一把。我深深知道,是作文让我和学生们如此快活地学习,快乐地生活,是作 文让我们如此默契。 学习生活中这样的机会还是很多的,这类教学活动能极大地 引发学生的写作兴趣。附小鸟作文及图片 自由 (李达夫) 万物都有生命,都有思想。笼中那只鸟儿的想法其实很简单,只想求得那份 应有的自由。但就是这么简单的要求,都很难得到满足。人们把笼子和鸟结合在 一起,给鸟儿以充足的食物和水分,自以为是地认为,一切都是那么美好。却不 曾去想一下因为自己的私念而被剥夺了蓝天的鸟儿的感受。而我知道,没有了蓝 天的鸟儿,永远都是孤独的。 它努力地挥舞着翅膀,一次又一次地飞起,可一次又一次地被坚硬的铁笼撞 回。虽是遍体鳞伤,但它没有放弃,因为它有梦想---蓝天、自由……

4

3、结合课文,引导写作。 在讲完闻一多先生的诗歌《死水》之后,我引导学生仿写诗歌《活水》,带 着另外一种感情去写作, 学生在的心情也产生了变化,他们会产生一些主动的写 作情绪,把自己的情感融在诗歌里表达出来。这种以读带写的方法,既可以加深 学生对课文的理解,还可以以课文为点,训练创作思维,积累作文材料。 4、结合学校活动和重大社会事件。 学校开展了“文明向我看齐”系列活动,我就以“妙语生花”与之呼应。 汶川地震, 我们师生就用文字来给予关注。 这样, 不仅使学生真正的去感悟生活, 也使学生写作能力得到了提升。其实,作文是关乎一个人灵魂的活动,做“文” 与做人是密不可分的,生活中的点滴和社会上的重大事情都会触动我们的心灵, 以此为文,可言之有物,言之有“我”。 5、教师要跟学生一起“下水”。 下水写作,是对学生习作的一种引领和示范,能有效地激发学生的写作热 情。坚持和学生一起写作,展示自己的文章,和学生平等交流,做到“奇文共欣 赏,疑义相与析”,学生也会因此多一种信心,形成和谐的写作氛围。坚持下水, 获得最真切的写作体验,对指导写作、指导评改大有裨益。 高一阶段, 只要学生摆脱厌写的心理,形成了爱写的习惯,作文教学就成 功了一半。同时,作文教学的有效性不仅仅体现在作文能力的提高上,同时也会 在其他知识版块中体现出来,如学生在诗歌鉴赏,小说阅读,散文阅读,句式仿 写等方面的能力都会因此得到提高。 到高二阶段,作文教学进行分文体训练,以散文、议论文为主,这时要强调 写作的规范性。首先,教师选择高考作文中的满分作文,指导学生进行赏析,汲 取其精华。其次,教师提供材料或话题,学生按高考作文标准进行写作。之后教 师进行批阅或学生进行互批。这时,教师要强化学生批阅方法的指导,教给学生 从题旨、材料、结构、语言等角度评判作文的优劣的方法,给予学生一定的可以 效仿的“范式”,让学生学会写批注,写总评,有小组的评改交流,有班级的佳 作评改推介,还有教师的精批精评示范,加之教师的重点面批,这样多形式多渠 道立体化的作文评改才能取得成效, 同时把教师从繁重低效的作文批阅中解放出 来。 学生批改作文可注重以下几个要素: (1)格式是否正确。 (2)卷面是否整洁。 (3)错别字几个。 (4)有几处病句。
5

(5)标点符号有几处明显错误。 (6)看文章的中心是否鲜明、集中。 (7)看文章的选材。 (9)看表达方式。 (10)看语言是否简练、通顺、准确。 到高三阶段,作文训练是平均分配在各个月的,主要进行较系统的审题立意 训练。 形式以材料作文为主打, 文体要求以议论文为主。 由教师提供材料或话题, 引导学生进行审题立意训练,并要求学生写作前写出构思的简练提纲,并在 45 分钟内写完作文上交,然后在作文讲解之后,对原文进行修改。在讲解作文时, 我有时将全班作文打乱分发下去,指导每个学生将自己手里作品进行点评,包括 基础的字词句修改、不少于 100 字的全文点评、最终打分三个部分。同时每次作 文全班讲评时, 我会选取比较有代表性的文章进行评议,比如 48 分以上的作品, 42 分的作品,36 分的作品,或者具有典型性问题、或者争议比较大的作品等等, 视具体情况而定。这阶段要有三个硬性要求:一是,文体必须鲜明,提倡写议论 文;二是议论文表达中心的语句必须显豁,以正面的肯定陈述为主,不用或少用 反面的否定的方式陈述;三是,立意、拟题、开篇、行文、结尾必须要结合材料 进行表述。另外,在这一阶段我还在作文教学中加入题目命制、首尾段写法等内 容的训练。 经历三个阶段的写作训练之后,学生的作文水平都会有相应的提高,面对高 考作文也不再“提笔四顾心茫然”。我也一次次在收获的喜悦之后又要面临新的 困惑与难题。生活在继续,我的作文教学也不会停息。我的目标是在作文教学中 努力实现成才与成人同步的目标,我知道,我的作文教学生活永远是在路上。

6


相关文章:
我的初中生活作文带点评
我的初中生活作文带点评 九(3)班向莹 在时间的长河里,每个人都是匆 匆过客,当我们越过那条河,回头遥望,才发现曾经的生活是那么美好。临近中考了,回首 我的...
我的初中生活作文800字!
我的初中生活作文800字!_初三语文_语文_初中教育_教育专区。我的初中生活作文800字!时光荏苒,已逾六年。小学生活像一抹彩云从飘向天边。我 已经从一个牵着爸爸...
我从生活中学到了语文(500字)作文
我从生活中学到了语文(500字)作文_计算机硬件及网络_IT/计算机_专业资料。我从生活中学到了语文(500字)作文 精选作文:我从生活中学到了语文(500 字)作文 生活...
我的学习生活作文700字
我的学习生活作文700字_医学_高等教育_教育专区。我的学习生活作文700字 我的学习生活作文 700 字 大庆新华中学初一(1)班 谷胜寒 每个人的心中 都有一种最美...
我的初一生活(800字)作文
精选作文:我的初一生活(800 字)作文 上了初中了,...我跨进了中学校园 的门槛, 开始了我五 彩缤纷的...篇二: 我的初一生活 作文 300 字 我的初一生活...
在生活中学作文
由浙江嘉兴市陶研会朱建人等倡导的生活作文, 重建写作与生活的关系,把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社 会生活,在生活中学写作文,写反应生活的作文...
我从生活中学到了语文(700字)作文
精选作文:我从生活中学到了语文(700 字)作文 语文是一杯美酒,使人回味无穷;语 文是一本书,让人细细阅读;语文是一位朋友,在困难时伸出援助之手生活处处皆学问...
初中生活作文600字
初中生活作文600字_初中教育_教育专区。初中生活作文 600 字 初中生活作文 600 字(一)对于 5 年的小学生活,我怀着深深的怀念不舍,可是,却因为时间的车轮,顾不...
我的初中生活
我的初中生活_小学作文_小学教育_教育专区。我的...人生是一道美丽的风景线,中学时代的生活,更是一片...我的初中生活作文课 30页 2下载券 回忆我的初中...
初中生活作文600字
初中生活作文 600 字(一) 对于 5 年的小学生活,我怀着深深的怀念不舍,可是, 却因为时间的车轮,顾不上你的眷恋,不得不让你踩进了一个多彩的空间——初中...
更多相关标签:
沈阳市回民中学 | 沈阳回民中学 | 沈阳市回民中学网站 | 沈阳回民饭店 | 沈阳回民一条街 | 沈阳西关回民市场 | 沈阳市有回民老年公寓 | 沈阳市回民中学地址 |