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青岛版四年级上册科学教案全册


第 1 课:我们的食物 学习目标: 1. 了解人类需要的主要营养及其来源。 2. 学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。 3. 学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4. 、激发学生关心食物的兴趣,增进学生的健康意识。 学习重点 了解人类需要的主要营养及其来源。 学习难点新|课
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培养学生的分

类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备 1. 学生准备: (1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。 (教师课前适当指导记 录和制作卡片的方法) (2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么?、对人体有什么作用?主要含有这种 营养物质的食物有哪些?) 2. 教师准备:实物投影仪、全班一天食物情况统计表格 学习过程: 设计意图 1. 认识食物、 了解食物 教师活动 导入: 谈话导入 学习我们的事物有哪些 拿出科学文件夹,在小 组内交流你昨天吃的食 物情况,然后老师找几 学生拿出科学文件夹, 个同学向全班汇报昨天 交流并汇报, 并填写文 所吃的食物情况,并说 件夹。 说你对食物知道些什 2、分类 么?还想了解些什么? 学生活动 二次备课

给你所吃的食物进行分 类,看谁分的方法多? (用学生自制的卡片分 类、摆在桌子上) 汇报你的分类情况, 并 说 说 你 的 根 据 是 什 小组讨论, 将自己搜集 么?(对学生的分类结 来的资料相互交流。 果,只要合理应给与肯 汇报分类结果 定) 按什么标准分 学生小组合作分类

汇报你分类的结果, 可以分为哪几类 并说说这些食物对我们 人体的作用。学生边汇 报老师边将卡片贴在黑 板上,重复的食物卡片 只贴一个 3、我是美食小导游 这是我们这里的地方 学生充分的发表自己 名吃,欢迎品尝。 的意见, 谈一谈自己喜

介 绍 济 南 的 各 种 小 名 欢的地方名吃。 4、拓展: 吃,可以让学生提前去 名有小吃城做一个社会 小调查。 调查我们当地的饮食习 惯。 教后记:

第 2 课:我们的营养

学习目标 1、 使学生知道人的食物中包含蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等营养成分。 2、 使学生初步学会分析食物主要成分的实验方法。并运用这些方法检验食物的营养成 分。 3、 对学生进行营养保健方面的教育。 学习重点: 食物的营养成分有哪些 学习难点: 如何获得营养成分的信息 学习准备 1、 酒精灯、火柴、碘酒、滴管、镊子 2、 馒头、土豆、熟鸡蛋白、瘦肉、肥肉、花生(每种食物均切三等份) 3、 学生四人一组 学习过程: 设计意图 一、 创设情境、导 入新课 教师活动 (1) 老师给大家带 来了丰盛的食品,请 看大屏幕(出示课件) 你们想吃什么? 积极参与到实验活动 学生活动 二次备课

( 2 ) 我们每天为什 中去 么要吃各种食物 过 渡;那么人体需要食 物中的哪些营养成 分?不同的食物含有 的营养成分相同吗? 这节课我们就来共同 研究食物的营养(板 书课题)

二、引导学生认识、

1、 你知道食物中含 检验食物的主要营养

研究食物的主要成分

有哪些人体所需的营 成分。 养成分? 1. 运 用 学 习 的 检 验

2 、 出示课件(让学 方法,分组检验我们 生知道主要营养成分 常吃的食物主要含有 的作用) 哪些营养成分?实验

我们怎么知道食物中 前有两点说明: 含有各种营养成分, (1) 、先讨论实验方

有的可以看出来或尝 案,再进行实验。 出来,如食盐、水、 ( 2 ) 、大家在做实验 而蛋白质、脂肪、淀 时要分工合作,认真 粉我们既看不出来也 观察,填好学习记录 尝不出来,可以用简 卡。 便 的 方 法 来 检 验 。 2.分组实验 3 、 师生合作探究、 3. 汇报结果(出示课 检验主要营养成分的 件) 方法。 演示 1: 煮熟的鸡蛋蛋 白的主要成分是蛋白 质,演示在酒精灯上 烧,让学生闻闻是什 么气味?(类似烧头 发的味道)这是蛋白 质 燃 烧 的 特 有 的 气 蛋白质实验 味,我们可以烧、闻 味的方法检验食物中 是否含有较多的蛋白 质。 演示 2;测眼力,辨 脂肪,看谁的辨认能 力强?

演示把肥肉放在纸上 压,让学生观察纸上 有什么?摸摸有什么 感觉?(让学生知道 脂肪实验 油迹和水迹不同,颜 色发淡黄,不容易干, 摸着油乎乎的,容易 透光,我们用按、压 的方法检验食物中是 否含有较多的脂肪。 演示 3:老师给大家 表演一个小魔术,大 家想不想看? 出示 淀粉液写的字,让学 生观察,立即用刷子 沾碘酒一刷,让学生 思考,这是什么原因 呢? 三、从食品包装袋上 能获得哪些信息? 小结:我用淀粉 液写字,然后沾碘酒 在上面一刷,就变成 淀粉实验 四、统计每天所吃的 食物以及所含营养成 分,调整自己的饮食 习惯。 蓝黑色,这是淀粉特 有的性质,我们在食 物中滴碘酒如果变成 蓝黑色就说明食物中 含有较多的淀粉。 学 生拿食物进行交流。 填写科学文件夹

六、板书设计: 食物的营养 蛋白质 烧、闻味 脂肪 按、压 淀粉 滴碘酒 维生素 盐类 水

教后记:

第 3 课时 学习目标:

饮食与健康

使学生懂得良好的饮食卫生习惯与营养,预防“病从口如”有密切关系,从小培养良好

的饮食卫生习惯。 学习重点: 让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。 学习难点: 让学生养成并坚持良好的饮食卫生习惯。 学习准备: 录音机、 、图片、 五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

本课学习活动教师出 一、引入: 示课件资料,学生与 我们的饮食科学吗?

教师的谈话,营造出 二、 民 主 和 谐 的 学 习 氛 以肉类食品为主的配餐。 围,了解学习内容。 以腌制食品为主的配餐。 在学习活动中,学生 以油炸食品为主的配餐。 与 教 师 积 极 交 流 互 以甜食为主的配餐。 动。

怎样搭配事物才合理?

学生谈谈如何是科学

教师给学生介绍我们的食 饮食? 品结构。

设计一日三餐

三、设计一日三餐、

学生交流汇报: 上午体内的热量消耗 大,需要得到补充,而 且还要为下午的学习 活动 做准备,所以午 餐要吃饱。 而晚餐吃的 太多,会引响睡眠。所 以不要吃的太饱。 但如

果晚上有很多事情要 做,要帮妈妈洗碗扫 地,还要学习,那晚餐 要吃得较好。 怎样做才有益于我们的健 康? 饮食卫生要做到: 一日三餐,定时定量, 不偏食,不挑食。 早餐吃得好, 午餐吃得饱, 晚餐吃得少。 暴饮暴食最不好。 从小养成好习惯, 身体健康又强壮。

四、 做营养小报:

做一份 《营养与健康》 小报。 教后记

第 4 课时 水变咸了 一、学习目标: 1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过 滤操作的活动过程。

2. 学生进行观察比较,逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,逐步发展科 学探究的乐趣和能力。 二、学习重点: 学生对观察现象的描述和概括。 三、学习难点: 学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。 四、教学准备: 教师准备:透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。 学生准备:透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。 五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 1、学生分小组实验。 二次备课

以 实 验 形 式 导 入 新 一、导入新课:

课,激起学生学习兴 谈话导入。出示实验 学生汇报实验成果。 趣。 要求,学生做食盐在 水里的溶解实验。引 导学生交流汇报。 出示课题。 活动的目的是让学生 二、学习新课: 2、学生在教师的引导

观察到食盐和沙在水 1、教师引导学生进行 下 进 行 小 组 合 作 实 里 显 著 的 不 同 和 变 沙的溶解实验。对比 验。学生先进行猜测, 化。 沙在水里的变化和食 后动手实验,并将实

通过实验激起学生好 盐在水里的变化有什 验观察结果记录于表 奇心,以增强实验效 么不同? 果。在教师的引导下 引导学生小组交流。 中。 交流讨论食盐和沙在

明确实验要求,提高 引导学生观察记录高 水中的不同变化。 实验效率。学生让问 锰酸钾、面粉、砂糖 题 在 实 验 过 程 中 产 的溶解过程。在小组 生,激发学生探究兴 实验小组活动中引导 趣。通过归纳进一步 学生选择实验材料后

深入理解“溶解”的 先观察,认识高锰酸 含义。 钾、砂糖、面粉,后 动手做。 引导学生分组实验。 引导学生自主学习、 交流在操作中的发 现:有没有实验中发 现问题? 与学生交流观察和区 2、指导学生用过滤的 2、学生进行过滤,并 别溶解的方法。 方法来分离这些混合 观察。在教师的引导 物。教师指导过滤方 下 交 流 实 验 现 象 答 法,讲解过滤要点。 案、修改完成表格, 指导学生小组合作学 并积极讨论、汇报、 习活动,进行过滤。 引导学生小组交流、 讨论、并及时予以记 录发现。 指导学生交流实验结 果、整理观察研究结 果。 教师简要小结溶解的 特征:物质在水中化 成了肉眼看不见的微 粒,均匀地分散在水 中,且不能用过滤的 或沉淀的方法分离出 来。 三、拓展延伸: 培养学生学习科学的 教师谈话: “物质是否 兴趣,将学习引向课 在水里溶解了,我们 总结。

外。

学会观察和区别吗? 我们是怎样观察和区 别的呢?如果有兴趣 的同学课后回到家里 可以继续研究身边的 一些物质的溶解情 况,明天告诉老师你 的研究成果好吗?” 将科学研究活动延伸 课外。

第5课 学习目标

怎样加快溶解

1.能够运用多种方式搜集数据和资料,并作简单的记录;能够进行长时间的观察活动,并根 据观察到的现象提出猜想和假设。 2.愿意合作与交流;体验到科学探究要尊重证据;意识到人与自然要和谐相处。

3.认识水是生命之源,人、动物、植物都离不开水;如果没有水,地球上将没有生命。 重点难点 探究水与生命的关系,培养从多渠道获取信息,对信息整理分析、归纳概括的能力 课前准备 师:有关水的图片、音像资料等; 生:收集有关水与生命的资料;记录自己一天的饮水量;观察、记录有水和没水大蒜的生长 变化情况。 学习过程: 教学环节 与设计意图 一、创设情景,引入 出示一杯纯净水,请 探索。 一位学生上来喝一 喝,说说水的味道。 在纯净水中加入两个 糖块,马上让这位学 生再喝一喝,说说现 在水的味道。 教师:加了两块糖, 学 生 提 出 自 己 的 想 水为什么还不是很甜 法。 呢?(板书:溶解) 教师提出探究的任 务:你有什么办法能 加快糖块在水中的溶 解呢?这也是我们今 天的任务(板书:怎 学 生 提 出 自 己 的 方 样加快) 法,板书:搅拌、加 教师活动 学生活动 二次备课

教师设问:你们提到 热 (热水) 、 切碎、 ?? 二、探究哪块糖溶解 的方法真的都能加快 得快 糖块溶解的速度吗? 学生:实验求证。 【以 怎么证实? 怎样做可以很清楚地 “搅拌“示例】

看到“搅拌”能加快 学生讨论交流。 溶解? 出示两杯一样多的 水。 让一名学生上来:老 师一杯,你一杯,还 有两块糖,按同学们 学生实验:搅拌 的说法,你来试一下。 交流结果并小结:搅 拌确实可以加快溶 解,你是如何很容易 看出来的?板书:对 比(比较) 引导学生注意对比实 验中的注意点。 在搅拌的这个实验 中,你们有没发现老 师在材料的选择上有 什么讲究吗?找出实 验中不变的量(告知 我们用的是目测,科 学家则更精确)和变 量。 交流对比实验中的注

三、研究怎样加快食 归纳并总结:搅拌确 意点。 盐的溶解。 实可以加快溶解,这 是通过对比实验得 出。在实验中我们要 注意一个前提:就是 其他(水,糖、杯子) 都一样,只是用的方

法不同。因此在平时, 只要依据这两个条件 就可判断是否加快了 溶解。 如果应该一样的出现 不一样会怎样? 教师:在冷水与热水 的对比实验中,你们 认 为 哪 些 条 件 要 相 学生讨论,并提出自 四、体验与记录水果 同,哪些条件必须不 己的设想。 糖溶解的时间 同呢? 教师:那另外两个对 在选择基础上协调成 比实验中,你们认为 3 个组做搅拌与不搅 哪些条件要相同,哪 拌的比较; 3 个组做切 些条件必须不同呢? 教师巡回指导。 碎与不切碎的比较;3 个组做热水与冷水的

各 小 组 交 流 研 究 结 比较。 果。教师谈话小结。 教师:你身边还哪些 物质可以溶解在水 中? 教师谈话:现在我们 用食盐来进行一场比 学生说。 赛。比一比,哪个小 学生谈自己的想法。 组先把它完全溶解在 明确需要控制食盐的 水。你觉得怎样才能 数量、水的多少、开 使比赛更公正? 始实验的时间等因

各小组讨论加快溶解 素,而加快溶解的方 的方案。各组比赛。 法可以是不同的这的

请速度慢的小组说说 重要点。

自己是怎么想和怎么 做的?速度慢的原因 请速度快的小组说说 可能是什么? 自己是怎么想和怎么

教师谈话:以上这些 做的?速度快的经验 加快溶解的方法是否 是什么? 也适合另外的物体比 如水果糖呢?我们可 小 结 前 面 部 分 的 活 以用什么方法加以验 动。 证?有没有比刚才更 简便的方法呢?
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出示记录表,让学生 学 生 提 出 自 己 的 想 研究表格,提出对这 法。 个活动的注意点或建 议。 分发水果糖,实验。 学生推测结果,并说 明理由。

交流结果

教后反思

第 6 课:做一杯饮料 学习目标 1、能提出制作活动的思路,能综合运用所学知识,制作带有创造性的作品,能对研究过程和 结果进行评议。 2、善于用学到的知识改善生活,愿意合作交流。 3、知道水不仅能溶解固体、液体,也可以溶解气体,知道加快物质溶解速度的方法。

重点难点 知道水也能溶解液体、气体。自行设计有创意的饮料配方。 课前准备 生:制作饮料的工具、食品。 学习过程 教学环节 与设计意图 以 实 验 形 式 导 入 新 一、引入 课,激起学生学习兴 趣。 师:同学们,你 们喜欢喝饮料吗?喜 欢喝什么? 二、活动过程 1、研 究 成 品 饮 1、学生分小组实验。 通过实验激起学生好 奇心,以增强实验效 料配方 师:我们来亲自 学生汇报实验成果。
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教师活动

学生活动

二次备课

果。在教师的引导下 品尝自己带来的饮料 明确实验要求,提高 吧。看看它是由什么 实验效率。学生让问 制成的? 题在实验过程中产 学生品尝、观察 2、学生在教师的引导 下进行小组合作实

生,激发学生探究兴 饮料瓶商标汇报。 趣。通过归纳进一步 深入理解“溶解”的 分。 含义。

讲解某些饮料成 验。学生先进行猜测, 后动手实验,并将实 2、设 计 自 己 的 验观察结果记录于表 饮料配方 师:现在我们就 来自己设计制作一种 饮料,可以对成品饮 料配方进行改进,也 可以自行设计,看哪 中。

与学生交流观察和区 组的配方有特色,有 别溶解的方法。 新意。

小组设计、制作。 品评活动。 3、交流探讨 师:大家在制作 饮料的过程中,有哪 些问题,你是怎么解 决的? 2、学生进行过滤,并

学生交流。重点 观察。在教师的引导 培养学生学习科学的 说说怎样加快溶解的 下 交 流 实 验 现 象 答 兴趣,将学习引向课 方法。 外。 三、拓展活动 案、修改完成表格, 并积极讨论、汇报、

阅读资料,调查 总结。 其他饮料的制作方 法。 板书设计: 做一杯饮料 饮料名称: 方法: 感受:

教后记:

第 7 课、水里有什么 学习目标 1.能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够利用感官和借助仪器进行简单的科学探究。 2.善于用所学知识改善生活,意识到人要与自然和谐相处。 3.知道水里有溶解和不溶解的物质;知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法;了解自 来水的形成过程。 重点难点

能够利用感官和借助仪器进行水的净化,了解自来水的形成过程 课前准备 师:酒精灯、铁架台、三角架、石棉网、烧杯、玻璃棒、漏斗、过滤纸、坩埚、镊子、细纱 布、放大镜等。 生:水样。 学习过程: 设计意图 一、引入 教师活动 师:课前同学们都到 附近水域取了水样, 今天我们就研究这水 里到底有什么?(板 书课题:水里有什么) 学生活动 二次备课

二、活动过程

1、水里有什么? 学生结合自己取的水 师:在取水的过 交流自己的发现 程中,你都有什么发 现?

师:水中有我们肉眼 可以看见的一些杂 草、泥土、等脏东西, 还有我们肉眼看不见 的一些脏东西,这些 脏东西啊,我们称其 为杂质。 (板书: 杂质) 2、除掉水里的杂质。 师:让我们一起 来看看我们带来的 水,里面有杂质吗? 怎样才能把它们清除 掉呢?

学生分小组进行 实验设计。 小组汇报,全班
展示 交流实验方法,师生 学生进行实验研究,

一起分析哪些方法既 自己的实验结果并交流 能让水变干净又简单 易行。
3、我们的“自来水加工 厂”

师:我们生活中处处

学生根据生活经

用到水,这些水在进 验回答。 入我们家前,也必须 先除掉水里的杂质和 细菌。你知道我们生 活中用的自来水是怎 么来的吗? 师:如果让你来 建立一个自来水加工 厂,你将通过哪些环 节给居民提供清洁的 水? 师:下面就请同学们 学生讨论交流。 根据自己的理解,把 学生根据理解进

你心目中的“自来水 行设计。 加工厂”画出来! 4、师:这节课, 你的表现怎么样?哪 学生交流评价 三、拓展活动 个同学表现出色? 师:随着地球上 可利用的淡水资源的 日益减少,人们把海 请同学们可下查阅资 请同学们可下查阅资 水的利用作为一个重 料。了解目前海水淡 学生交流评价

料。了解目前海水淡 点课题来进行研究, 化的方法有哪些? 请同学们可下查阅资 料。了解目前海水淡 化的方法有哪些?

化的方法有哪些?

教学设计

教后反思

第 8 课 植物的身体 一、学习目标: 1、通过学生小组合作学习,引导学生能依据观察重点选择合适的观察方法;学习能利用各种 感官直接感知自然事物,学会利用简单的工具进行定量的观察;引导学生亲历科学观察的一 般过程,培养学生的观察能力。 2、引导学生意识到人与自然应和谐相处,注意保护植物,懂得珍爱生命,产生热爱大自然的 情感;通过小组合作学习,体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣,产生愿意合作、交流 和乐于从事科学探究的愿望。

3、通过学生小组学习,使学生能指认出植物的六大器官,并能用语言或图画描述所观察植物 的形态特征,学会写观察记录。 二、学习重点: 学生小组合作学习,有重点、利用各种方法进行观察植物,描述并记录观察到的现象。 三、学习难点: 学生感知自然事物学会选择合适的观察方法。 四、学习准备: 根据当地当时实际,提醒学生课前进行相应的观察准备,如卷尺、铅笔、放大镜等观察工具。 教师准备关于植物的相关图片、资料、课件。 五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

本课学习活动教师出 一、 教师出示植物的相 一、学生观看教师出 示图片、课件资料,通 关教学图片、课件资 示的相关图片、课件 过师生积极平等地交 料。提出问题,谈话导 资料。倾听谈话、积 流谈话, 营造出民主和 入: “欣赏这美丽的植 极思考,对本课学习 谐的学习氛围, 了解学 物, 这些美丽的植物也 问题进而有一个完整 习内容。 通过在教师的 是有生命的, 就像我们 的认识、深入思考怎 指导学生小组合作学 自己一样。 植物的身体 样进行研究,探讨研 习, 学生学习依据观察 分为几部分呢?” 教师 究方法,激发研究兴 重点选择合适的观察 组织学生交流、思考, 趣。 方法; 学会能利用各种 但不一定要把学生的 感官直接感知自然事 答案放在完整而正确 物、 利用简单的工具进 基础上。 引导学生对问 行定量的观察; 在学生 题有一个完整的认识 亲历科学观察的一般 并深入思考怎样进行 过程中, 培养学生的观 研究,探讨研究方法, 察能力。 学生能指认出 激发学生研究兴趣。 二、学生在教师指导

植物的六大器官, 并能 二、 教师指导学生进行 进 行 室 外 的 观 察 活 用语言或图画描述所 室外的观察活动。 教师 动。学生到课前选择 观察植物的形态特征, 引导学生到课前选择 好的观察地点进行分

学会写观察记录。 通过 好的观察地点进行观 组观察活动。在活动 学习, 学生意识到人与 察,引导学生分组,在 中,学生学会在观察 自然应和谐相处, 学会 观察过程中适时向有 过程中适时向有困难 注意保护植物, 懂得珍 困难的小组提供帮助, 的小组提供帮助,依 爱生命, 进而产生热爱 帮助学生依据观察目 据观察目的,选择合 大自然的情感; 学生在 的, 选择合适的观察方 适的观察方法和观察 小组合作学习活动中 法和观察工具进行观 工具进行观察。学会 体会到与人合作的愉 察。督促学生分好工, 合理分工,做好观察 快和科学观察的乐趣, 做好观察记录。 培养学 记录。 培养合作意识, 产生愿意合作、 交流和 生的合作意识, 使学生 体会到人与自然要和 乐于从事科学探究的 体会到人与自然要和 谐相处,做到自觉保 愿望。 谐相处, 做到自觉保护 护植物,使学生研究 植物,使学生有目的、 观察有目的、深入的 深入的研究观察。 进行。

三、 教师组织学生进行 三、学生进行汇报交 汇报交流, 引导学生借 流,学生在教师引导 助观察记录汇报收获 下借助观察记录汇报 体会, 教师尽量给每个 收获体会。 小组发言的机会, 对学 学生汇报自己小组的 生观察过程中获得的 观察目的、方法、过 新发现给予充分肯定 程以及感受,反思小 和认可, 保护学生的探 组分工、合作中出现 究欲望; 鼓励学生汇报 的问题以及野外观察 自己小组的观察目的、 活动中注意的问题。 方法、过程以及感受, 学生归纳出植物的六 反思学生小组分工、 合 大器官,初步了解某 作中出现的问题, 提醒 些器官的作用。 学生在以后的野外观 察活动中注意的问题。 在学生充分交流汇报

的基础上, 教师引导学 生归纳出植物的六大 器官, 并引导学生初步 了解某些器官的作用。 *三、自由活动(根据 *三、自由活动(根据 时间灵活安排) : 时间灵活安排) :

教师引导学生开展 “动 学生开展“动手做一 手做一做”的学习活 做”的学习活动:拓 动: 拓印树皮、 树叶画、 印树皮、树叶画、种 种子画、果实造型等, 子画、果实造型等, 引导学生自由选择喜 学生自由选择喜欢的 欢的方式和内容进行。 方式和内容进行。 教师积极引导学生进 学生在教师积极引导 行评价, 引导学生结合 进行评价,学生结合 课堂实际情况进行, 采 课堂实际情况进行, 取自评、互评、集中评 采取自评、互评、集 等多种评价方式。 使学 中 评 等 多 种 评 价 方 生在评价过程中, 对自 式。在评价过程中, 己、 小组同学的学习表 对自己、小组同学的 现有客观地认识。 四、拓展活动: 学习表现有客观地认 识。

教师积极引导学生依 四、拓展活动: 据自己的兴趣进行选 学生依据自己的兴趣 择自己喜欢的一种植 进行选择自己喜欢的 物进行长期观察, 引导 一种植物进行长期观 学生学习重点记录下 察,知道学习重点记 植物的身体各部分的 录下植物的身体各部 变化情况, 从而对学生 分的变化情况,延伸 对自然事物的中长期 课后学习活动。 观察的习惯进行培养。 教后设计

教学反思

第9课 学习目标

植物的根

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能用图表或文字表述观察结果;能利用简 单器具做根有吸水作用的实验。 2、体验到合作与交流的快乐;意识到科学研究必须要有严谨认真的态度。 3、知道根有固定植物和吸收水分、养料的作用。 重点难点 能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能用图表或文字表述观察结果;能利用简单 器具做根有吸水作用的实验。 课前准备

师:放大镜、镊子、大试管、棉花 学习过程: 设计意图 一、导入新课

生:带根的植物、直尺

教师活动 谈话:同学们, 上节课我们观察认识 了一些植物,谁知道 植物的根有什么作 用? 这节课,让我们来研 究植物的根(板书课 题)

学生活动

二次备课

学生回答

二、活动过程 1、观察植物的根 师:你想怎样对根进 行观察研究? 小结观察方法(如量 根长、数根的数量、 用放大镜观察等) 学生分组观察记 录,教师巡视指导 学生汇报,引导 学生总结根的特点: 植物的根很多、很长, 思考:植物根很多很 在 根 的 尖 端 有 很 多 长,有什么作用?根 “绒毛”即根毛,根 毛壁为什么很薄 毛壁很薄等。 生讨论汇报

师:同学们认为植物 的根有吸水作用?怎 样设计实验证明? 提示:为什么这样设 2、研究根的吸水作用 计?是否严密?还有 更好的实验方法吗? 学生讨论实验方 学生讨论回答。

哪种方法科学又简便 法、汇报。

易行?设计对比实验 要注意什么? 课件展示:胡萝卜、 师生完善实验方案。 洋葱、… 3、认识其他一些植物 师:你们认识这些植 的根 4、课堂评价 物吗?它属于植物的 哪一部分? 师讲解介绍。 师:同学们,这 节课你对自己的表现 满意吗?请把你这节 三、拓展活动 课的表现自己记录到 书中的评价表中。 作业:继续观察、研 究植物的根,了解根 吸水的多少与哪些因 素有关? 教后记: 生自我评价 学生汇报 课后观察实验结果。

10 学习目标:

植物的叶(一)

1、使学生知道叶有蒸腾作用,这种作用可以调植物“体温”,促进要不断吸收水分,并能使 空气湿润。 2、培养学生的实验能力和想象能力。 3、教育学生事物是不断发展变化的。 4、通过设计实验培养学生的实验能力。 学习重点:认识蒸腾作用。 学习难点:设计实验证明叶的蒸腾作用。

学习准备 花和塑料袋 学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

一、 引目标,激发 谈话:人们在树林比 兴趣。 较多的地方会感到空 气比较湿润,这是怎 么回事? 教师板书课题. 二、创设条件,自主 参与。 昨天我们把这盆花的 茎叶用塑料袋罩起 来,袋口用绳扎紧, 放在了向阳的地方, 今天我们来观察一 下,有什么现象发 生? 讨论:(1)这些小 水珠是哪来的? (2)水蒸气从哪儿 来?

学生回答

学生观察后,汇报观 察结果。

(3)植物内部应该有 学生汇报 什么样的构造水蒸气 才能跑出来? 教师小结:如果水珠 是由植物内出跑出来 的,那么植物表面应 该有让水蒸气跑出来 的孔。 三、组织研究,体验 发现 这证实我们的想法我 们一起来观植物的叶 子,(显微镜在课前 调好) 蒸腾的概念。

学生观察后汇报:通 过显微镜下的观察我 们看到了植物表皮有 一个小孔,这些小孔 供气体出入的气孔。 每种植物的叶子表面 都有。

教师加以补充 四、引导创新,应用 实践。 五、反思小结,巩固 提高。 叶的蒸腾作用有什么 意义呢? 你有什么收获? 教师小结。 设计实验证明:蒸腾 作用是通过叶进行 的。

让学生描述

学生回答

六、拓展:

教后记:

11 学习目标:

植物的叶(二)

1、通过介绍科学家海尔蒙的实验,鼓励学生学习他为弄清一个疑难问题,坚持长年进行实验 观察,一丝不苟的科学态度。 2、通过教学,培养学生根据资料进行逻辑推理的能力(根据海尔蒙实验推想植物所需养料的 来源) 。 3、通过本课教学,使学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体,叶绿体在光的照射下可以制造养 料和氧气,从而建立初步的"光合作用"概念。 学习重点: 认识叶的光合作用,培养分析能力 学习难点: 认识叶的光合作用,培养分析能力 学习准备:

绿色植物、铁架台、双向夹、铁环、石棉网、酒精灯、锥形瓶、大烧杯、酒精、热水、火柴、 棉絮、镊子、显微镜、叶的构造切片、相关的挂图和课件等 学习过程: 设计意图 教师活动 植物大多是由一粒很 导入新课 小的种子生根、发芽、 长大的。它们生长所 需要的养料是从哪里 来的呢? 今天,我们就来研究 这个问题。 学习新课 指导学生认识植物所 为了弄清这个问题, 需要的养料是由绿叶 300 多年前, 一位科学 制造的 家做了一个长达 5 年 的实验,为我们的研 究提供了依据 学生阅读讨论 小结、讲解 指导学生认识叶的内 认识叶绿体 部构造 绿叶中有什么样的构 利 用 显 微 镜 进 行 观 造能制造养料呢?让 察,汇报观察结果 我们来观察一下。 讲解 认识叶绿体中含有叶 绿素 进行演示实验:除 去叶中的叶绿素 学生观察 学生活动 二次备课

叶绿素和叶绿体

利用课件或挂图讲解

指导学生认识光合作 光合作用 用 帮助学生总结光合作 用的公式,从而帮助

学生进一步理解。

巩固应用

师生共同概述本课教 学内容 你能设计几个实验证 设计实验证明,植物 明植物能进行光合作 的叶能进行光合作用 用吗?

板书设计: 二氧化碳 + 水 教后记:

11、叶的光合作用 光 养料 + 氧气

12 学习目标 1. 2. 3. 4. 知道植物的茎能输送水分和养料;

植物的茎

能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案; 能按照教材提示的方式进行实验活动; 经历对问题不断深入探究的过程。

学习重点:茎的作用实验证明 学习难点:证明实验的设计 学习准备 教师准备供小组研究的材料:多种多样的带茎的植物;一株新采集的特别是茎完好的小植物; 一个能够装进所采集的植物的根的试管;水;食用油;滴管;剪刀;两个装有不同颜色的水 杯。 学习过程:

设计意图 引入:

教师活动 上堂课我们学习了植 物怎样生存,你们知 道了植物是怎样生存 了吗?生答 师再问:植物制造食

学生活动

二次备课

物需要的水分和养料 学生作出解释——根 怎样进入植物体内、 从土壤里吸收水分和 怎样达到植物身体的 养料,茎把水分和养 各个部分呢? 引导 了解常见的植物都有 出示事先准备的多种 根和茎。 多样带根和茎的植 物,让学生观察 归纳:常见的植物都 有根和茎 设计茎具有输送水分 和养料的作用。 观察各种各样植物的 说说植物的茎有哪些 茎的实物或图片。 作用? 学生观察 料输送到植物的各个 部分。

交流:有什么证据或 学生交流:有什么证 方法可以证明茎具有 据或方法可以证明茎 输送水分和养料的作 具有输送水分和养料 用? 的作用?

验证茎具有输送水分 小组讨论这个实验应 和 养 料 的 作 用 的 实 该怎样做? 验。 教师出示实验装置, 并 让 某 学 生 进 行 操 其余学生进行观察 作。 预测:植物将会发生

拓展

怎样的变化。

1. 利 用 课 外 时 间 进 行进一步实验和观 察。 2.集和阅读各种植物 的资料,带少儿植物 图册一类的书,为后 续的学习做准备。 教后记:

13

热气球上升的秘密

学习目标 1.知道科学探究要从提出问题开始,能将自己的研究结果与已有的科学结论进行昆较;能提 出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材进行实验并记录;会查阅书刊及其他信息源。 2.积极查阅资料,关心新科技、新发明对生活的重大影响;意识到要用学到的科学知识改善 生活。 3.指导学生认识空气受热后体积膨胀,热空气比同体积的冷空气轻、会上升的性质。 教学重点 认识空气受热后体积膨胀,热空气比同体积的冷空气轻、会上升的性质。 教学难点 积极查阅资料,关心新科技、新发明对生活的重大影响;意识到要用学到的科学知识改善生 活。 教学准备 教师准备 录像(热气球升空)。 学生准备 大塑料袋、无底铁桶、蜡烛、火柴、碎纸屑、剪刀、卡纸 五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

导入

(展示热气球的图 片。 )认识这是什么吗? 这些年来热气球 在航空、体育和娱乐 活动等方面有着广泛 的应用,国际航空联 合会还组织过热气球 比赛呢!现在,就让我 们一起来欣赏一下 吧!(播放录像: 五彩缤 纷的热气球在空中 飞。) 刚才在录像中, 大 家看到热气球可以自 学生结合生活经 由上升,在生活中还 验,列举生活中常见 有哪些物体与热气球 的物体上升的事例。 一样会上升呢? 那你能根据刚才列举 的事例,猜测一下热 气球为什么会上升 学生进行大胆的猜 吗? 想。

桌面上给大家准备了 许多实验材料,你能 根据刚才的猜想设计 实验,使塑料袋升起 学生分组讨论, 来或使彩纸屑飞舞起 制定实验计划。 起吗? 谁来汇报一下你 学生代表汇报本 组实验方案,组与组 自主探究热气球上升 们小组的研究计划? 之间进行相互质疑及 的原理。 实验过程中,我 补充,教师给予适当 们该注意些什么呢? 的指导。 学生分组实验, 教 哪个小组愿意到 师巡视指导。 台前采演示一下你们 的实验过程呢? 袋子鼓起来说明什 么?

袋子为什么会升上 去?彩纸屑为什么会

学生分组讨论,并汇 报研究结果。

飞舞起来呢? 我们的生活中哪 学生小组交流, 些地方利用了热空气 并汇报交流结果。 了解热空气在生活中 会上升的原理呢? 学生介绍课前搜集到 的应用。 的有关热空气及热气 热空气为人类做了许 球的资料。 多事情,你搜集到了 哪些资料呢? 学生制作并交流、展 示热驱动玩具。

大家想亲自动手做个 制作热空气驱动的玩 具。 热空气驱动的玩具 吗?可以参照有关的 资料或老师提供的制 作方法进行制作。一 起来试一试吧!

X| k |B| 1 . c|O |m

拓展活动:

课下让我们自己也试 着动手制作一个简易 热气球来继续研究 吧。这有热气球的制 作方法,大家可以用 来参考(出示热气球制 作步骤图)。试飞的时 候可要注意用火安全!

板书设计: 13、热气球上升的秘密 热空气比空气——轻 教后记:

新课

标 第 一 网

14 充气玩具里的科学 学习目标 1、通过学习活动,使学生了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质以及应用。提高学生动手 动脑能力。 2、在学习活动中,指导学生愿意合作交流、体验到合作交流可以更好完成认知;是学生关心 新科技、新发明对生活的重大影响,善于用学到的知识改善生活,尊重他人的劳动成果。 3、引领学生进行探究活动,使学生学习活动中做到能对研究过程和结果进行评议,并与他人 交换意见;能综合运用所学知识,从而制造有创造性的科技作品。 学习重点 学生通过对充气玩具的探究,从而发现空气被压缩后有弹性、反冲力性质以及应用的学习活 动。 学习难点 学生从气球学习活动了解反冲现象到通过其他充气玩具认识压缩空气有弹性的学习活动。 学 习准备 教师准备 各类充气玩具如充气跳跳球、充气救生圈等、喷气式气球如反冲小车、 “气垫船”等、细铁丝 (线绳) 、充气不一的小排球。 学生准备 各类充气玩具 五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

教师与学生交流互动, 创设民主和谐的学习氛 围。从学生生活爱玩交 流入手,出示气球引入 本课学习活动: “通过玩,我学到了好 多知识,好多本领。今 天我就带着大家玩一 回,好不好?玩什么 呢?我带来一个玩具— —气球。 ” “谁会玩?(学生举 引导学生自己已有经验 手)师:不举手的是不 玩气球。充分鼓励学生 是不会玩气球啊?举手 不见得是要发言,只表 动脑动手玩气球。 示我会玩。 ” 肯定学生已有玩气球的 体验、指导帮助学生上 学生小组玩气球,通过 台 演 示 以 往 的 游 戏 玩 玩气球发现、了解反冲 法。 现象。 玩法有: 气球 “气垫船” 、 教师出示课前关于充气 “听话的气球” 、气球小 的其他玩具:如充气跳 车、会唱歌的气球等。 出示课前准备的关于气 跳球、充气救生圈等。 球的学具实验材料,指 引导学生通过进一步玩 充气玩具发现压缩空气 导学生小组实验探究活 具有弹性性质。 动。引导学生活动中细 “在我们平时玩的玩具 学生自觉记录自己在活 里, 除了气球这一玩具, 动中的发现。 心发现、 认真观察思考, 我们还玩过哪些充气的 自觉记录自己在活动中 玩具啊?课前我带来一 些充气的玩具,想不想 的发现。 玩?想玩可以不过我还 有个小小的希望,就是 大家在玩的时候注意观 察、看看你们发现了什 么?有没有新的问题产 生,能不能自己解释一 下自己产生的新问题 呢?考虑一下为什么会 是这样呢?” 指导学生汇报交流在活

动中的发现和体会。引 学生探究压缩的空气具 有弹性性质的学习活 导学生汇报交流在生活 指导学生探究压缩的空 动。 气具有弹性性质的学习 中还有哪些类似于充气 活动。拓展活动 玩具的东西、材料,思 指导学生小组探究学习 考 它 们 在 生 活 中 的 作 活动,引导学生发现充 气玩具具有弹性。 用。 一节课就要结束了, 但我们的科学研究还没 板书设计: 14、充气玩具里的科学 被压缩的空气——有弹性 教后记:

15、小火箭 学习目标: 1、能运用所学知识制作带有创造性的小火箭作品,愿意合作交流。 2、关心新技术新发明多生活的重大影响,了解反冲现象在生活中的应用。 学习重点 了解反冲现象在生活中的应用 学习难点 制作带有创造性的小火箭作品 学习准备 搜集有的资料以及制作小火箭所需工具 学习过程 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

激发学生探究的兴趣, 导入: 通过制作小火箭, 让学 谈话导入 生亲身活动, 获得大量 活动一: 的丰富具体的实际经 他 们 为 什 么 能 飞 上 验,感知反冲现象。 天? 结合我国古代人民法 学生汇报搜集的有关

名火箭的故事, 对学生 资料 进行教育。 飞机、火箭、礼花都是 利用反冲的原理飞上 天空的。 活动二: 制作小火箭 1、先 讨 论 制 作 的 过 程。 以小组为单位来制作

2、准备材料阐述设计 小火箭。 方案。 3、动手制作 活动三: 发射小火箭 找出活动的问题 进一步修改和完善自 己制作的小火箭。 师生评价: 改进小火箭, 继续研究 小火箭。 教后记: 师生评价 注意放飞时的安全 教师巡视并进行指导

16、瓶吞鸡蛋的秘密 学习目标: 1、利用简单的器材进行实验操作,愿意合作交流。 2、关心新技术新发明多生活的重大影响,乐于用学到的知识改善生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 学习重点 认识大气压力 学习难点 利用简单的器材进行实验操作 学习准备 熟鸡蛋、广口瓶、玻璃杯、硬纸板、吸盘等 学习过程 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

从学生生活实际入手, 导入: 展开趣味性的探究活 谈话导入 动, 培养学生善于发现 活动一: 身边问题的科学意识。 瓶子为什么能吞下鸡 蛋? 做以下几个小实验来 研究:

1、盛有水的杯子里, 学生观察实验结果并 压上硬纸板,将瓶 讲出为什么。 子口向下,观察水 会不会流出来。 2、将两个吸盘对着压 合,研究怎样能使 学生做一做 他们牢牢的吸在一 起。 3、我知道钢笔为什么 会吸墨水了。 活动二: 瓶子吞鸡蛋的原理 大气压力 解读什么叫大气压力: 学生回答 大气压力来自四面八 方 活动三: 大气压力在生活中的 学生充分发表自己的 应用 意见,回答大气压力 在生活中的应用 学生说原因

拓展活动: 设计一个利用大气压 学生设计 力制作的玩具。 想办法让瓶子里的鸡 师生评价 蛋再吐出来。 教后记:

第 17 课:水流有力量 学习目标: 1、指导学生认识水流有力量;水位高,水流的力量大;流量大,水流的力量大。 2、指导学生学习对比实验的方法。 3、培养学生实验的能力。 学习重点: 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。 学习难点: 总结使小水轮转动快的两个因素:水位高,流量大。 学习准备: 教师准备: (分组实验,四组) (一)能拆卸的小水轮和支架八组。 (二)底部开孔的易拉罐 8 个。 (大孔的 4 个,小孔的 4 个) (三)水槽或脸盆 4 个。 (四)说明水轮应用的挂图或幻灯片。 学习过程: 设计意图 教师活动 导入新课 指导学生做水冲小水轮 出示:一个小水轮。 学生活动 二次备课

实验,认识水流有力量 提问:

学生回答 (教师强调用

要求学生把组装的小水 1.用什么方法能使这个 水冲的方法) 轮放在支架上。 小轮转起来?

指导学生发现影响小水 2.既然用水冲能使小轮 轮转动快慢的因素 水位高低的对比实验 转起来,我们给它起个 名字叫小水轮。 (板书: 小水轮) 学习新课 指导学生组装一个小水 学生观察并记录 轮 学生分组进行组装, 教

教师介绍小水轮的各部 师巡视并进行指导和 分名称:叶片、轮、轴、 帮助。 支架。 检查组装情况, 表扬组

教给学生组装的程序及 装质量好并且快的组, 注意事项。 向全班展示他们的成 品。

让学生观察,用手轻轻 拨动叶片或用嘴向叶片 吹气, 使小水轮转起来, 说明小水轮的转动需要 学生实验: 用水冲小水 有力量。 轮

提问:水为什么能使小 学生: 水从高处往下流 水轮转动? 动时会产生一种力量,

填空:书上实验说明: 正是这种力量使小水 流动的水有力量。 轮转动。实验说明:水

强调用小孔的易拉罐水 流有力量。 冲小水轮,使小水轮转 动起来。 小组讨论: 在学生实验

用小孔的易拉罐水冲小 的基础上, 由学生自己

水轮,想办法使小水轮 发现易拉罐举得越高, 转得快。 提问:为什么易拉罐举 得越高,小水轮转动得 越快? 教师用板书总结,得出 水位高,小水轮转动得 在小组实验的基础上, 快的结论。 由学生自己发现大孔 小水轮转动得越快。

用两个不同流量的易拉 的易拉罐水流的多, 小 罐水,在同一个高度进 水轮转动得快。 行冲小水轮的实验。 流量大,水的力量就

讨论: 为什么水流的多, 大,小水轮就转得快。 小水轮就转得快? 教师总结: (板书结论) 找两个身高不同的学生 学生观察: 哪个小水轮 参加比赛。 高个使大孔易拉罐,矮 个使小孔易拉罐,同时 进行冲小水轮实验。 水位高,流量大,水流 转动得快?

提问:为什么高个同学 的力量就大, 所以小水 冲的小水轮转动得快? 轮就转得快。 总结比赛结果 讨论:水的这种力量能 为人们做什么? 1、 简单概述本课教学内 容。 2、 演示生产、 生活中应 用水轮工作的挂图。 3 、用硬纸片做个小水 轮,继续做水冲小水轮

实验。 教后记:

18 、 杯子变热了

学习目标: 1、通过本课教学使学生了解热传导的特征,并通过实验探索物体传导热的能力不同。 2、培养学生装的实验能力和科学探究的方法研究问题的能力。 3、通过观察实验的操作,培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设 计实验中,培养学生勇于探究,独立思考的科学态度和与人合作的态度。 学习重点: 指导学生了解固体热传递的方式——传导。 学习难点: 培养学生探空学习的能力。 学习准备 分组实验: 大、小烧杯各 1 个,粗铁丝、温度计每组 2 支,铜、铁、木、塑料、玻璃、瓷等粗细相近的 制品,相同的扣子若干个,黄油(机用)橡皮泥、水槽、热水,冷水。五、学习过程: 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

创设情景激发学生的 师: (出示一杯热水) 学习兴趣, 对研究热传 你们说能根据生活经 递的方式作好准备。 验说一说用什么方法

使这杯热水很快凉下 师引导学生回答出多 来吗? 种方法, 此环节目的是 学生提出不同的问题 后, 教师把问题集中:

使学生开动脑筋, 发散 师:关于这件事,大家 每节课我们只能研究 思维,激发学习兴趣 还能提出什么值得进 2—3 个问题,其它问 一步研究的问题吗? 题我们课下继续研 究,我们首先要研究 教师引导学生大胆猜 师: (出示盛有冷水的 杯子里的热跑到哪里 想, 并把假想写一写或 大烧杯)要求:以“放 去了? 画一画。 (可以让每个 在冷水冰一冰的方法 学 生 边 思 考 边 写 或 学生谈一下自己现在 为例, 你认为杯子里的 画,后利用实物投影 的想法。 以便理好与实 热会往哪里传?把你 把自己的假想设计与 验结果记录进行对照, 的想法在白纸上写一 同学交流。学生的想 一步步, 直至形成正确 写或者画一画。 ” 的概念。 法可能有:大部分热 会传给杯壁,杯壁再 把热传给冷水里;一 教师引导学生验证猜 这是你们大部分同学 部分传到空气中。 想 的猜想, 各小组讨论一

出示学生猜想杯子里 下, 怎样知道自己的想 学生介绍自己的实验 的热跑到哪里去的动 法是否正确?请你们 设计并验证。 画 思考一下行动计划。 为保证实验效果明显, 教师提出实验要求: 学生实验操作,教

(1)思考用什么方法 师组间巡视提醒学生 可以测出大小烧杯的 每隔 2 分钟分别测量 温度变化?测量一次 两杯水的温度变化, 行吗?你认为应该怎 并及时填写实验记录 样做?(2)要求每测 一次温度变化要做好 记录。 直至两杯温度相

等。出示实验记录表, 学生汇报实验结果, 请一名学生读 教师引导学生汇报实 验结果并分析现象总 结 “杯子里的热往哪里 传了。 师: 从两杯温度变化的 现象, 请你说一说热是 怎样传递的。 小结: 热可以沿着物体 传递,从温度高的部 分,传向温度低的部 分。 热的这种传递方式 叫做传导。 生的回答大致为:喜 直到两杯温度相同。

指导学生认识热的良 师: (出示一只有木柄 欢木柄的铁锅,因为 导体和不良导体。 的铁锅, 一只没有木柄 炒菜端锅时不烫手, 的相同的铁锅或图片) 使用方便。铁柄烫手 这里有二只炒菜用的 使用不方便。 铁锅。 观察他们什么地 方不同?如果你用其 中一个炒菜, 你喜欢用 哪只?为什么? 学生对于问题的假想

师: 你们的回答提出了 答案大致为:金属物 一个问题, 就是你们认 体传导热的能力强, 为物体传导热的能力 非金属物体传导热的 不同, 是这样吗?你们 能力弱。 对各种物体传导热的 能力有什么想法? 师: 科学研究只有猜想 是不全面的必须要通 教师请一名学生读实

过实验来验证你们的 验要求或把实验要求 猜想是否正确, 下面我 板书到黑板。 们再发给同学们一些 材料, 请你们用这些材 料设计实验, 证明你们 组内齐心佳作,用较 的想法正确。 小组说一说你们的 设计方案,用什么材 料?怎么做?可以设 计多个方案。 学生实验完毕后汇 快的时间完成

实验完毕后, 根据现象 报,实验怎么做的? 把使用的材料分类放 有什么发现?结果说 好。 明什么?学生回答

师: 现在你们知道 学生起什么名字都可 师生共同归纳建立热 哪些物体容易传热, 哪 以,只要意思到了就 的良导体和热的不良 些物体不容易传热。 请 可以,最后老师归纳 导体的概念。 你们根据其特点分别 成热的良导体和热的 给起个名字。 不良导体

18、杯子变热了 热的良导体—金属(铁??)传导热强 热的不良导体—非金属(木头??)传导热弱

教后记:

19、 水变热了

学习目标: 1、通过对煮稀饭烧开水的现象认真观察,提出探究的问题。 2、培养学生的实验能力和用科学探究的方法研究问题的能力。 3、通过观察实验的操作,了解热对流的应用。 学习重点: 指导学生了解热传递的方式——对流。 学习难点: 培养学生探究学习的能力。 学习准备 大、小烧杯各 1 个,木屑、三角架、酒精灯等。 学习过程: 设计意图 创设情景激发学生的 导入 学习兴趣, 对研究热对 实验导入 流的方式作好准备。 活动一: 教师活动 学生活动 二次备课

引导学生回答出多种 水变热了, 为什么鱼还 方法, 此环节目的是使 能自由自在的游来游 学生开动脑筋, 发散思 去?

维,激发学习兴趣

做个实验来研究吧。

学生实验

木屑在水中运动的实 画出木屑在水中运动 验: 小结: 热在水中 主要是 学生汇报 以对流的方式传递的。 活动二: 冬天, 暖气是怎样使房 画出房间内的空气流 间变暖的? 小结: 空气是热 的不良 导体, 对流是传递热的 主要方式。 活动三: 热辐射 热可以不 依靠任 太阳的热就是通过辐 何物质直接向周围发 射的方式传到地球上 射, 这种传递热的方式 来的。 叫做热辐射。 全课总结: 师生共同总结本节课 所学内容, 交流热的三 师生互动 种传递方式。 动线路图 学生汇报 的线路图

教后记:

20、它们会生热吗 学习目标 1、通过本课教学使学生了解热传导的特征,并通过实验探索物体传导热的能力不同。 2、培养学生装的实验能力和科学探究的方法研究问题的能力。 3、通过观察实验的操作,培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设 计实验中,培养学生勇于探究,独立思考的科学态度和与人合作的态度。 重难点 重点:对保温和散热基本方法的了解 难点:认识保温瓶胆的构造起保温的作用 学习准备 温度计、450ml 的烧杯 1 个、白纸一张 分组准备: 4 人一组准备的材料单人温度计。 “材料超市”教室前准备六只箱子,分别标着盒子、瓶子、 保温砂、泡沫、海绵、辅助工具。每个箱中分别装有 1、大小不同的纸盒; 2、盐水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干个; 3、保温砂; 4、泡沫; 5、海绵; 6、剪刀、胶水、胶带、棉线、铁丝、蜡烛、火柴、亮光纸、各种彩纸。 教师准备:

① 保温瓶构造剖面图课件。 ②炉火传递热的课件 ③保温盒制作实验课件 ④一杯热水、保温杯、温度计 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 二次备课

(举起一热水杯) 创设情景, “从一杯水 师: 同学们, 这是一杯热水 怎样逐渐变凉”导入, 过一会儿, 热水会慢慢 怎样?你怎知道它是 激发学生探究兴趣 逐渐变凉的? 师: 把保温杯中的热水 倒入玻璃杯中, 边观察 边讨论。 师: 你们能用什么办法 来保持这杯水的温度 吗?请你们小组商量 商量。 师: 同学们针对杯子里 的水利用传导、对流、 辐射的方式向外散热 的特点, 提出一些保温 措施。 通过这些保温措 施,我们可以发现,要 想保持这杯水的温度 其实就是要阻挡热传 递的三种方式。 (板书 阻挡热传递三种方式) 师: 如果把大家的想法 教师引导学生为 “一杯 集中起来,再加以改 就能做一个不错的 水怎样保温” 而设计制 进, 保温盒了。 你们想不想 作保温盒。 培养解决问 试一试。 教师给大家准备了 题能力和小组合作的 师: 一些材料和工具, 你们 态度。 先看一看材料单上有 哪些材料。 师:小组内讨论,你们 准备选取哪些材料? 怎样进行制作?可以 把你们的制作方法画 出来。

(变凉) 学生回答 生小组研讨后交流回 答

生小组研讨后交流回

详见课前准备中的 “材料超市”内容。 学生阅读材料

学生讨论设计“在白 纸上画设计草图”教 师组间巡视,参与能 力较弱小组的讨论。

现在大家就可以到我 们的材料超市中选取 你们所需要的材料 注意要文明购物。 拿起 你们小组所需要的材 料,不要浪费。

教师揭红布覆盖的 “材料超市” 学生制作,可以补选 材料, 老师巡视指导。 学生依据材料单,选 取材料。 学生展示

师: 请大家展示自己小 组制作的保温盒。 哪组 同学愿意来介绍你们 的保温盒是怎样制作 的?并说明理由。 师: 大家制作的保温盒 真是各具特色, 保温效 果如何呢?我们要进 行一次比较。 指导学生研究保温瓶 的保温原理, 培养学生 分析综合能力。

生介绍制作方法 (拿起烧杯) 一会儿, 我们从保温杯中再倒 100 亳升(指着烧杯 的刻度)的热水,倒 在你们小组的保温盒 中的瓶子里。过一会 儿我们再来比较。 (师

生同时倒热水) 师: 生活中我们常有保 温杯(或保温瓶)来保 温。 (拿起保温杯) ,保 生观察后的汇报 温杯为什么能保温? 这与综们的材料和构 造有什么关系呢?请 大家拿起保温杯, 自己 探计研究, 看一看能不 能有所发现? 师:从大家的发现,我 们可以看出, 保温瓶能 保温, 与它的制作材料 有很大的关系。 但是保 温瓶的胆是装在塑料 外壳里的, 这样我们还 不十分清楚它的构造。 下面我们看一段录相, 录相中向我们介绍了 保温瓶的构造 师: 保温瓶胆的玻璃几 (两层) 层?

两层玻璃中间怎么 样?为什么这样做? 内外层的玻璃都镀了 银为什么? 师: 还有什么发现吗? 师小结: 保温瓶能保温 主要是瓶胆作用, 工人 叔叔在设计和制作瓶 子胆时, 就有效地阻挡 或切断了热传递的这 三种方式。 板书 保温:切断— —热传递三种方式 师:如果一杯热水,想 快些凉了我们不需要 保温,而要散热,怎么 做? 师:总结你们的发言, 意思是散热就要加快 热传递的三种方式。 板书马 散热:加快— 师: 你们知道保温瓶除 了能装热水外, 还有什 教师指导学生了解保 么作用? 温在生产和生活中的 师:是的,保温瓶不但 能装热水还能装冰棍。 应用。 其实保温就是要保持 一定的温度。 日常生活 中, 我们还采哪些保温 方法。 它们都有什么科 学道理? 师: 生活中我们常用的 保温方法还很多, 只要 你们留心观察, 一定会 有更多的发现。 师: 我们制作的保温盒 保温的热水已经有一 段时间了, 现在我们就 来测一测它们的保温 效果。 师:汇报你们的测量 结果 师: 看来同学们制作的 保温盒都能保温, 但是 有的同学做的保温效 果好, 有的同学做的保

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生回答。 保温瓶是由瓶塞,瓶 胆和外壳三部分组成 的,外壳起到了保护 作用,保温主要是瓶 胆起作用。

装冰棍、雪糕

生回答。

学生拿出温度计测 量,教师的热水也请 一名学生测量。
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学生汇报测量结果)

温效果不理想。 为什么 呢?学习了保温瓶保 温的原量, 如果让你继 续加工, 想信你们一定 会做得更好。 那么你们 想怎样改进?

学生的回答可以是发 散性的,只要是大胆 的设计,有创新的设 计,教师都应给予表

全课总结

扬和鼓励。学 这节课我们学习了保 温和散热板书课题, 这 节课你们学到了哪些 生小结保温散热的基 知识?我们还学习制 作了保温盒。 课后你们 本方法 按照刚才的设计继续 加工。 我这里还有三道 题请大家课下研究, (1)请你分析火炉的 X| k |B| 1 . c|O |m 热是怎样向外传递的。 (2)投影仪里面安装 了一个小电扇为什 么?(3)要加快一杯 水降温的速度你有几 种方法试一试。

板书设计 20、它们会生热吗

保温:切断——热传递三种方式 散热:加快 教后记:

第 21 课:谁热得快 学习目标 1、 能用简单测量工具 (温度计) 对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察, 采集数据, 并作简单记录;通过对比实验,知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所 观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。 2、通过对比实验的数据分析、整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流、展示 科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活、社会的联系,培养学生乐于用学到的知 识改善生活的科学态度。新-课 -标 -第- 一-网 3、通过对比实验,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 学习重点: 使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 学习难点: 使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 学习准备 空易拉罐 学习过程: 设计意图 教师活动 谈话:同学们都知道, 导入新课 不同的物体吸收太阳 光的本领是不同的, 那么,什么样的物体 通过学生身边的生活 吸收太阳光的本领更 现象展开思考。 强呢?这节课我们就 老研究这个问题“谁 活动一:我们从这些 热的快” 学生活动 二次备课 温度计 黑白纸各一张

生活现象中能发现什 师:通过书中提供的 提示学生结合生活经 么? 两张夏冬季穿浅色和 验,列举生活事实, 深色衣服人群的图片 进而产生问题:为什 你想说什么? 么夏天穿浅色衣服的

师:对于同学提出的 人多?而冬天穿深色 问 题 , 谁 能 试 着 解 衣服的人多? 释? 引导学生提出假设, 并在充分研讨的基础 上,设计研究的思路 和方案,在小组内达 成共识。 活动二:我们到室外 学生按照自己的设计 大胆提出自己的猜想 去试一试 进行自主实验活动, 与假设。 获得实事证据和数 据。 以“我们的猜想得到 证实了吗”引导学生 展开交流,对实事依 据进行初步的整理, 通过表达与交流获得 通过亲身的实验感受 认知,得出结论: 黑(深)颜色的物体
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师:谁来说一说,你 吸 收 太 阳 光 的 能 力 们小组在做实验的时 强,白(浅)颜色的 候是怎样做的?得出 物体吸收太阳光的能 了怎样的结论? 活动三:我们生活中 师:谁来说一说,生 那些地方应用了物体 活中哪些地方用到了 吸 热 本 领 不 同 的 特 物体吸热本领不同的 性? 特性? 力弱。

自由活动:

利用本节课的研究收 获,引导学生开展创 让学生展开想象的翅 一 设 计 活 动 , 设计 冬 膀,尽情的发挥 暖夏凉的衣服或房 子。 师:我们知道生活中 的物体它的吸热本领 是不同的,下面就让 将所学知识应用于生 我们开动脑筋,设计 活。 一座冬暖夏凉的房子 吧。 (学生介绍自己设计

师:谁想介绍一下你 房子的优点) 的房子?
新 课 标 第 一 网

培养学生的创新精神 和动手、动脑习惯。

拓展

了解有关太阳能热水 器的原理。

六、板书设计: 板书设计 21、 谁热得快

深色 浅色 教后记:

吸热 不吸热

22、太阳能热水器 学习目标 1、指导学生认识太阳是人类不尽的能源,了解人类是如何开发利用太阳能的。 2、指导学生制作太阳能热水器,培养他们的动手制作能力。 学习重点: 太阳能的制作,培养学生的动手能力 学习难点: 太阳能的开发和利用 学习准备: 1、人们利用太阳能的挂图或投影。 2、有关制作简易太阳能热水器和简易太阳能灶的材料 学习过程 设计意图 一、谈话引入 激起学生的兴趣 教师活动 导入 太阳发出的光和热是 一种能量, 如何利用太 阳能对人类来讲很重 要。 学生活动 二次备课

学习新课 指导学生认识太阳是 人类取之不尽的能源 让学生讨论: 人们在生 指导学生认识太阳是 产生活中是如何开发 学生讨论:人们在生 人类取之不尽的能源 利用太阳能的? 产生活中是如何开发 小结:晒粮食、制盐、 大棚、太阳能热水器、 利用太阳能的? 发电厂等都是利用了 太阳能。有的是直接 的,有的是间接的。 讲解利用太阳能的装 置。 教师用挂图或实物展 二、探究活动

示太阳能装置。 观察书 上几种利用太阳能的 装置。仔细讲解。 太阳能是地球上的主 要能源, 由于煤、 石油、 天然气的减少, 人们大 力开发太阳能。 指导学生制作太阳能 热水器, 培养他们的动 指导学生制作太阳能 手制作能力。 热水器, 培养他们的动 我们可以利用身边的 手制作能力。 东西做一个简单的太 阳能热水器。 书上的小制作。 教师指导。 太阳能可以应用到许 多领域, 也可以制造出 不少的装置。 你能设计 自由活动 出一种新的太阳能装 巩固应用 置吗?

太阳能是地球上的主 要能源,由于煤、石 油、天然气的减少, 人们大力开发太阳 能。

说制作过程并小组合 作制作

拓展活动 布置作业

参考课本中的图, 小组 成员一起制作一个太 阳灶。

教后记:

研究与实践 专题一、食物里的有害物质

活动预设目标: 在调查活动中,培养学生搜集资料、分析问题、小组合作、表达交流 的能力。体验科学技术在提高人们生活水平的同时,人类也付出了一 定的代价,认识到科学技术是一把双刃剑。认识到食物中有害物质的 来源,形成环保意识。 活动过程: 谈话导入: 今天老师和同学们猜一样东西,那就是你每天都要碰它三次,早 上一次,中午一次,晚上一次,每次你都要把它消灭掉,你知 道它是什么吗? 对了,是食物。食物里有我们很多我们需要的营养物质,那么 它里面会不会存在有害物质呢?我们一起来研究一下吧。 准备阶段 1、 提出研究的主题

(1) 什么是绿色食品?绿色食品是怎么来的? (2) 我们周围哪些食物里面的有害物质会少些? (3) 食物里有害物质是怎样产生的? (4) 食物里的有害物质会十人得那些疾病?

2、

设计研究方案

(1) 根据自己的兴趣,自由组合成研究小组。 (2) 各组选择研究主题。 (3) 小组制定研究计划。 3、 指导学生填写调查表

活动实施阶段: (1) 搜集、整理资料 通过看书,网络,商店等,搜集有关资料并进行加工整理。包 括:图片,文字。 (2) 调查采访: 让学生走进家庭、社区、商店等,调查采访人们对食物中有害 物质的了解情况。 调查采访的主要内容: 一个家庭经常吃的食物有哪些? 在这些食物中有害物质有哪些? 这些有害物质对人们身体健康的影响是什么? 4、 交流成果阶段

方案一 经常吃的食物 咸菜 有害物质 亚硝酸盐 对人体的危害 能使正常的血红蛋白氧化 成高铁血红蛋白而丧失带 氧能力,使机体缺氧而引 起青紫等症状,严重危害

人体健康。 香肠 人工合成 影响神经传导从而导致儿童多动 症,自我控制力差。 烧烤 肯德基 产生一种致癌物质 激素类添加剂 尽量少吃或不吃。 使少年儿童早熟,影响正常发育。

5、

根据小组调查,师生互相评价。

远离化肥、农药、让绿色食品走进千家万户。

专题二、太阳能热水器的发展与使用

活动预设目标:X k

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会查阅书刊及其他信息源、学会调查,能对研究过程和结果进 行评议,能用语言、文字,图表等方式表述研究过程和结果, 能与他人交换意见,通过交流引发新的想法,能选择适合自己 的探究问题进行探究,体验科学探究的乐趣。积极查阅资料, 关心新科技,新发明,认识到科学技术是不断发展的,愿合作 交流。了解人类对太阳能的利用,了解太阳能热水器的演变过 程。

活动过程:

导入: 太阳能热水器在生活中应用越来越广泛,你对太阳能热水器 的知识了解多少呢?叫我们来交流一下吧? 你想知道太阳能热水器更多的知识?想不想知道太阳能在 我们生活中的用途到底有多大?让我们亲自调查研究吧。 准备阶段:
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1、

提出要研究的问题

这里所提出的主要是有关太阳能热水器在生活中的应用方面的 问题,例如: 人们是怎样认识太阳能热水器的? 人们对太阳能热水器的利用情况有多大? 太阳能热水器用在哪些场合? 太阳能热水器与其它热水器相比,有什么优点,缺点?

2、 3、

讨论 小组确定研究主题

活动实施阶段:

要发挥小组合作的精神,每个学生都要参与到调查活动中,亲身体验调 查活动的过程。

调查要真实,记录要仔细、完整。 要注意安全。

4、

根据制定的方案,各小组采用不同形式进行调查研究。

交流成果阶段 1、 2、 3、 4、 课后延伸 设想未来的太阳能热水器是怎样的? 交流调查活动过程中的亲身感受。 选择交流汇报的主要形式 小组汇报调查记录 进行评价

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