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5.13观课记录


5.13 观课记录
撰写时间:2011 年 6 月 6 日 13:11

课后评课

教学目标达成情况观察记录
学校 执教人 观察人 观察点 教学环节 教学目标 1.通过师生间的对话, 复习 了 will 和 won’t,上课前 的铺垫以及新词 tomorrow 的学习。 重庆路第三 班级 小学 岳俊 课题 3.1 人数

36 科目 英语 新授 M9 U1 Tomorrow is Friday. 课型 滕艳霞 教学目标达成情况 效果 A B C D 分析与建议 时间 对话 5.13

热身导入



老师通过和学生之间的自 由对话,复习 will,won’ t,并提出本节课的任务。 老师帮助学生为新知识的 学习做好了准备。

1. 出示 Amy 和 Sam 图片, 带着第一个问题完整听 一遍课文。 课文讲授 2. 带着两个问题看第二 √ 遍课文。 3. 在解决问题的过程中 学习 take 以及本课基 本句型 Will,won’t。 4. 根据课文判断,检查学

老师通过带着难度逐步 加大的问题听课文,在找 答案的过程中解决本课的 重点 Will 句型的一般疑 问句以及肯定和否定回 答。从学生判断的情况能 看出来,这环节的任务已 经完成。

生是否掌握课文。

1. 跟读课文 2. 男生女生分角色读课 机械操练 文 √ 3. 老师给学生支架,帮助 学生补全课文。

反复地跟读,自己读,强 调语音语调,这对学生的 学习非常有帮助。 课文填空对三年级孩子来 说有点难,但是老师给了 大部分的支架,学生完成 得很好。

1.Game. 2.谈论郊游 拓展运用 √ 这两个环节的设计是层层 递进的。第一个环节是基 本句型的操练,第二个环 节就是把这个句型运用到 老师和孩子们创设的情境 中。

小结 小结作业 √

进一步巩固了本节课的重 点句型,加强了学生语用 能力,对本节课开始提出 的任务进行了总结,前后 呼应。

总 计



绝大多数学生能够认读重 点句型,很多学生能自如 运用这一结构,掌握得都 比较扎实。

滕艳霞:我观察的是“教学目标达成情况”。通过观察,我发现绝 大多数学生能够认读 Will you take ?? Yes, I will. No, I won’ t.这一重点句型,很多学生能自如运用这一结构。重点单词 will, won’ t, take 以及新授词 take, tomorrow, why, why not,学生掌握得都比 较扎实。岳老师在教学中能够做到目标与内容的结合,目标的设定与话 题做到有机地结合。同时注重知识目标与能力目标的结合,较好地完成 了语用目标。 大部分学生能灵活运用所学结构参与到讨论明天去郊游需 要带什么物品。不去郊游的同学也能够讨论明天到英语学校、舞蹈学校 要带的东西。 刚才我和刘老师在岳老师上完课之后, 随机抽取了十名同学进行了 口头交流。主要是让学生用“Will you take??”这个句型来问我们。 结果是有 90%,也就是由 9 名同学非常流利地用了这个句型,来询问我 们明天郊游要带的东西。有一个同学反应稍微慢了一些,但是经过我们 的提醒之后,他也能说得比较好。不足之处是学生在发“take”这个音 的时候不是很到位,希望下节课老师能够加以强化。

课堂结构与时间分配观察量表

学校 执教人 观察人 观察点 教学

重庆路第三小学 岳俊

班级 课题

3.1

人数

36

M9 U1 Tomorrow is Friday.

科 目 课 型 时 间

英语 新授对 话 5.13

课堂结构与时间分配 活动形式 时间 比例 分析与建议

环节 师生对话提出任务话 题,介绍整堂课的评价 方式。 热身导入

大约 4 分钟。

10%

自然导入直接进入主 题,提出任务,省时简 单清晰。

课文讲授

观看 CD-Rom 通过回答 问题理解课文,呈现文 本 Listen and repeat Circle “will”in the text. Read in roles. Fill in the blanks. 1.Game

10 分 钟

25%

授课脉络比较清晰,问 题设计有层次性。

机械操练

7 分钟

18%

这个环节设计的由易 到难,层层递进,实际 操作时教师处理得节奏 稍有点快,但学生掌握 得很好。

拓展运用

小结与作 业

2.Do a survey:What will you take to the picnic? 1. Summary 2.Homework

17 分 钟

43%

游戏部分的时间有点 长,最好控制在 5 分钟 之内,预留更多的时间 进行调查和回报反馈。 时间把握很紧凑,用本 节课的重点句型总结本 节课的评价, 设计巧妙。 本节课的环节之间比例 比较合理,符合对话教 学的特点,符合学生认 知规律。

2 分钟

5%

总 计

40 分 钟

尹春华:我的观察点是本堂课的课堂结构和时间分配情况。下面向 大家做一下汇报。本堂课的上课步骤是这样的。首先第一个环节是师生 谈话,自然导入,提出任务。那么问题导入呢,直指重点,用时不多, 大约 4 分钟。第二个环节是学习对话,熟悉文本,在听录音回答问题的 过程中解决生词和重点句型,呈现文本,用时 10 分钟。第三个环节巩 固操练,通过听录音模仿、齐读、分角色朗读来巩固重点句型,用时 7 分钟。第四个环节是拓展练习,一共用时 17 分钟。游戏 7 分钟,调查 任务 10 分钟。第五个环节是评价、小结与作业布置,用时 2 分钟。从 以上观察陈述来看,本节课层次脉络清晰,环环紧扣,自然流畅,各个 环节用时比例合理,时间分配是按学生接受能力的知识需要,进行了合 理的分配。 第三点是课堂步骤设计得合理、 科学, 符合学生的认知规律, 也符合对话教学的特点。 有一点建议:在巩固操练这个环节,用时 7 分钟,显然老师的节奏 掌握得有点快,可以适当地放慢节奏。可能由于我们前期试讲的时候, 我们给岳老师提的提出的意见是,前面的节奏有点拖,那岳老师这节课

的节奏稍有点快。但是从效果来看呢,学生接受得还是比较好的。这是 我的观察。

教材使用情况观察记录

学校 执教人 观察人 观察点 项目

重庆路第三小学 岳俊 课题

班级 3.1

人数

36

科 目 课 型 时 间

英语 对话 新授 5.13

Tomorrow is Friday.

刘丽 教材使用情况 活动内容 自由会话 活动时间

分析与建议

导入课文

4 分钟

没有使用文本

1.观看 CD-Rom 理解课文, 呈 现重点。 浏览课文 2.本节课共打开书本两次: 自读课文找出含有 will 的句 子;分角色朗读。 判断正误 Circle “will” Fill in the blanks, complete the dialogue. 听音模仿一遍,集体模仿与 单个模仿相结合。 6 分钟

用时比较合理: 既有足够 的时间获取信息, 又不拖 沓。

围绕教村 内容进行 的练习

10 分钟

因为本课是第一课时, 学 生需要时间来整体感知 文本,因此,教师需要给 学生足够的时间来感知 和理解对话。

模仿跟读 录音或光 盘

4 分钟

练习比较充分, 学生模仿 得比较纯正。

对教材内 容进行 增、删、 换等处理

1.Game 2.Survey: What will you take to the park? 16 分钟

学生对游戏非常感兴趣, 充分练习了重点句型。 Will you take...? 在调 查环节, 学生带着任务去 调查,目的明确,句型使 用的频率高。 ( 60 %)

学习教材总时间、占全课时时间比

24 分钟

刘丽:我进行观察的部分是教材的使用情况。在导入课文阶段, Ms. Yue 通过和学生的日常对话,What day is it today? What day is tomorrow? What will you do tomorrow? What will I do tomorrow? 引出了 本课的重点句型:Will you…? 在这里,学生的个人回答 5 次,集体回

答有 3 次。接着,出现了 Sam 和 Amy 非常高兴的一幅画面,岳老师通 过 Why are they so happy? 这个问题导入了课文,引导学生听课文,找 出答案。在学生得出正确答案后,岳老师又提出了两个问题,引导着学 生听第二遍录音。围绕课文两次提出问题,问题难度不断增加,加深了 学生对课文的理解。在学生很快得出答案后,岳老师引导学生分析出 Amy 不带东西去野餐的原因是 Tomorrow is Friday. It’s not Saturday. 通 过上述过程,学生对于本篇课文的脉络有了清晰的认识。为了更进一步 检验学生对于课文的理解, 岳老师又以三道判断题巩固学生对于课文的 熟练掌握,并且一点穷追,改正了错句。 在模仿课文,跟读课文阶段,共读了两遍。其中模仿一遍,齐读 一遍。岳老师非常重视对学生语音、语调的指导。注重了连读 Will you? 对重点词句往往读两遍以上。并且分角色朗读课文,让学生体会课文, 掌握课文。在学生熟悉课文后,又呈现了根据课文填空的练习,引导学 生复述,甚至背诵课文。同时在填空时把握重点单词。 其次在围绕教材方面,岳老师设计了学生喜欢的游戏。画面出出 现了三扇 magic doors. 分别写着表示星期的单词,点击一扇门,会出现 一个地点,同时,画面上出现提示语:Will you talk something to Hainan? 等等,学生们运用重点句型共展开了十余次猜测,频繁地使用了本课的 重点句型,最大限度的熟悉和练习了本课的重点句型“Will you take…to…?”。

紧随其后,岳老师设计了一个以语用为目标的 Survey。Ms Yue 要去嘉定山公园,和岳老师去的同学会互相询问 Will you take…? 如果 不去的同学也会说出自己要做的事情。 这个调查紧密围绕教材中的重点 句型,真正地展开了综合运用,达到了一定的语用目的。学生无论在 Survey 中还是在展示中,学生们都尽可能多地运用了本节课的重点句 型。

教师教学语言观察记录

学校 执教人 观察人 观察点 分类

重庆路第三小学 岳俊 侯珍玲

班级 课题

3.1

人数

36

Tomorrow is Friday.

科 目 课 型 时 间

英语 对话新授 5.13

教师教学语言观察记录 内容(方法) 学生反应 分析与建议

Please read together/ guess/ spell? 指 令 Can you spell/read/tell?? 性 Let’s judge true or false. 语 Let’s watch the video. 言 Let’ see who can imitate well. s Who will go with me? ?? You’re so great! You are a good girl. Good boy! 评 价 语 Great! Super! You are super! All right! Your eyes are very sharp! Clever! Is “tomorrow” right here? 纠 Please read after me:take. 错 Pay attention to the word: 语 What’s wrong? 言 学生们基 本领会老 师的意 图,在老 师的启发 下正音、 改错 本节课教师纠错的方法主要集 中在:1.重复正确答案取代错误 答案。2.多次示范正确发音以纠 正学社工呢错误发音, 例如 take 这个重点单词的处理。3.重复要 求启发学生思考获取正确答案, 例如 tomorrow 开头没有大写。 4.启发学生自己发现错误并改 错。 符合学生 的接受能 力,学生 对教师的 鼓励和评 价比较受 用。 无论是集体回答还是个体回答, 老师都能及时地给予评价,评价 以积极肯定为主,教师的评价语 言多样,不同的评价语言对学生 的评价具有激励作用。 Who wants to guess/ read/ answer??

能够按照 老师的指 令进行回 应、回答 问题、参 与活动 等。

教师指令性语言几乎没有命令 口气的祈使句,而是比较委婉的 问句和商量的口气。学生都能够 迅速、正确的做出反应,说明平 日教学中老师比较注重用英语 进行教学。 不足:重复指令多遍

侯珍玲:我观察的是“教师的教学语言”。岳老师的语言基本上分 为三类: 指令性语言、 评价语和纠错语言。 指令性语言呢, 比如说, Please read together. Who wants to guess? Can you spell…?Let’s watch the video. 等等。学生反应是比较快的,能够按照老师的指令进行活动。教师几乎 是没有命令口气来命令学生,而是比较委婉的、商量的口气。学生都能 够领会老师的意思, 说明岳老师在平常的课堂教学中也是比较注重用英 语进行教学的。 再一个就是评价语。 岳老师的评价语非常的丰富, 我大约记了这些: You’re so great! You are a good girl. Good boy! How clever you are! You read well! Super! 等等。岳老师的语言运用基本是根据学 生的表现来运用,比较有针对性。所以给学生的激励作用是非常好的。 再就是纠错语言。比如说 Is “tomorrow” right here?学生们 基本领会老师的意图,在老师的启发下把小写改成了大写。本节课教师 纠错的方法主要集中在:1.重复正确答案取代错误答案。2.多次示范正 确发音,特别是 take 这个单词的处理是比较好的。3.重复要求启发学 生思考获取正确答案,例如 tomorrow 开头没有大写,询问了几遍。

提出一点建议:指令性的语言稍微给听不明白的学生一点思考的时 间。
原磨课评论 2011 小学研修评论

评论列表

李顺 8 天 前 IP:124.129.*.*推荐[87]回复

我们刚刚完成了类似的课堂观察表,感觉很新颖。

张蕙 4 个月 前 IP:124.129.*.*推荐[201]回复

磨课的过程很辛苦,但很有成就。

滕艳霞 4 个月 前 IP:124.129.*.*推荐[154]回复

我们用了将近两周的时间,从如何导课,如何设计任务,如何评价等各个细节进行了反复的研究,打磨。这个过程很辛苦,尤其是岳老师。一次又一次的试讲, 一次又一次的修改教案。但是我们觉得在这个过程中我们载不断成长着,即使辛苦也很值!

共 3 条,当前第 1 页首页上一页 1 下一页末页 只有课例的名师或课例群组成员才能评论! 原磨课评论 2011 小学研修评论

临邑县宿安乡中学 王玉刚 2011/10/23 11:07:00 IP:222.133.*.* 回复 教学就应不断创新,不断发现。

平邑县地方镇中心校 苗玲 2011/10/23 11:07:00 IP:123.132.*.* 回复 课堂教学要多给学生交流的机会。

桃墟镇中心小学 刘琪琳 2011/10/23 11:05:00 IP:221.2.*.* 回复 以后要试着学习运用这种表格

平邑县地方镇中心校 苗玲 2011/10/23 11:04:00 IP:123.132.*.* 回复 一堂好课要经过多次的打磨才能完成。

桃墟镇中心小学 刘琪琳 2011/10/23 11:03:00 IP:221.2.*.* 回复 第一次接触这样的表格 感觉很新颖

武城县武城镇中心小学 张延景 2011/10/23 10:04:00 IP:222.133.*.* 回复 关于评价语,我受到了启发,之前总是“good,good”,其实在课本小诗中学生接触过 super,我可以运用上,评价语我应该变换一下,多样。

临沂市兰山区李官镇小学 田晓丽 2011/10/23 9:52:00 IP:221.2.*.* 回复 在以后的工作中更应仔细备课,争取最好。

孟寺镇中学 王宝英 2011/10/23 9:47:00 IP:222.133.*.* 回复 第一次见到这么好的评论

孟寺镇中学 王宝英 2011/10/23 9:47:00 IP:222.133.*.* 回复 重点突出,环环相扣。

武城县广运街道办事处中心小学 任玉娟 2011/10/23 9:39:00 IP:112.242.*.* 回复 在以后的工作中更应仔细备课,争取最好。

海阳市留格庄镇第二小学 于脉荣 2011/10/23 9:39:00 IP:112.237.*.* 回复

在课堂上教师要多给学生时间去练习,朗读,对话,给学生去创造新的机会。

武城县广运街道办事处中心小学 任玉娟 2011/10/23 9:39:00 IP:112.242.*.* 回复 通过今天的学习,开阔了我的视野。

武城县广运街道办事处中心小学 任玉娟 2011/10/23 9:38:00 IP:112.242.*.* 回复 和学生之间产生好的互动。

临沂第七实验小学 胡红叶 2011/10/23 9:37:00 IP:221.194.*.* 回复 鼓励性用语对学生很重要,多鼓励,岳老师的鼓励性评价很丰富,值得学习。

武城县广运街道办事处中心小学 任玉娟 2011/10/23 9:37:00 IP:112.242.*.* 回复 集体学习使我们清楚地认识到自己的不足,努力。

武城县广运街道办事处中心小学 任玉娟 2011/10/23 9:36:00 IP:112.242.*.* 回复 教学中目标与内容相结合。

苍山县贾庄乡中心小学 王梓 2011/10/23 9:36:00 IP:182.37.*.* 回复 通过观察表,我们可以反思自己,是否从这几个方面做的很好呢,通过学习不断提高自我。

蓬莱市小门家镇于庄小学 郭晓婷 2011/10/23 9:24:00 IP:112.249.*.* 回复 关于评价语,我受到了启发,之前总是“good,good”,其实在课本小诗中学生接触过 super,我可以运用上,评价语我应该变换一下,多样。

海阳市大闫家镇中心小学 王兴华 2011/10/23 9:16:00 IP:221.0.*.* 回复 这些表格有助于教师规范自己的教学行为,学习。

巨野县麒麟镇杨官屯小学 李翠红 2011/10/23 9:11:00 IP:222.133.*.* 回复 导入自然,目标明确,能很好的的把各种问题纠正过来。


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