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试谈我国学校体育与社区体育的互动融合


试谈我国学校体育与社区体育的互动融合 摘要:随着人们对体育的需求不断增大,社区体育资源相对短缺的问题日渐凸现出来,成为社 区体育发展的绊脚石。学校体育中,学生实践少,缺少锻炼机会,因此学校体育应与社区体育相互合作, 充分利用各自的资源,达到两者的互动融合,从而更有效的促进两者的发展。 关键词:学校体育 社区体育 互动融合 我国的社区体育出现于 20 世纪 80 年代后期,到现在已有 20 年的历史。人们在开展社区体育活 动中积累了一定的经验,但是社区体育的发展仍然缺乏场地、设施;缺少体育管理服务人员的资源。因此 社区体育在利用有限的资源开展活动时,很难满足人们不断增长的体育文化需求。我国的学校体育到现在 已有百年历史,学校体育资源相对社区体育资源有着很大的优势,学校体育应该发挥自己的资源优势,积 极向社区开放,从而有效地缓解社区体育资源不足。与此同时,教师和学生也应积极参与到社区体育中去, 进而提高自己的实践能力和服务意识。 1 我国社区体育发展现状 1.1 社区体育产生背景。 中国城市社区体育活动于 20 世纪 80 年代后期出现,当时北京、天津、上海、沈阳等大城市, 出现了以街道办事处牵头的体育活动,成立了街道社区体协,打破行业隶属关系,组织辖区单位和居委会 就地就近开展体育活动。最先提出社区体育这一名词的是天津市河东区二里桥街,1989 年民政部提出了一 个社区服务的概念,他启发我们将体育工作作为社区服务的一个内容,从那时就将社区体育提了出来。社 区体育从此逐渐开展起来,1997 年,根据我国全民健身活动实际需要,原国家体委开始实施“全民健身工 程”。三年多的时间,国家体委与各省市共在全国 1000 多个城市、县兴建“全民健身工程”2000 多个,为老 百姓进行体育健身提供了场所。2001 年初,国家体育总局在全国体育局长会上又明确提出构建面向大众的 体育服务系统,城市要以社区为重点。[1] 1.2 社区体育——中国城市社会体育的增长点。 新时期,居民体育利益取向发生了变化。随着人们生活水平的提高,闲暇时间的增多,体育意 识的增强,体育需求也在不断增长,当人们的体育需求难以在单位到到满足时,其体育利益取向就开始由 单位转向社会、社区。社区体育正是在人们不断增长的体育文化需求背景下开展起来的。它是社会体育主 动适应经济体制改革的产物,社区体育的兴起和发展弥补和完善了社会体育组织管理结构体系;减轻了单 位的体育负担,推动了体育社会化进程,促进了城市社区建设。 1.3 阻碍社区体育发展的主要因素。 目前我国社区体育较学校体育开展的缓慢,其中一个主要原因就是场地设施的缺乏。2000 年中 国群众体育现状调查对 5426 名城市居民的调查显示:对本社区开展体育活动的满意率为 21.6%,不满意 率为 30.6%,中性态度为 47.7%。对本社区体育设施的满意率为 10.3%,不满意率为 51.8%,持中性态度 的占 37.9%。[2]可见,群众对社区体育的满意率相当低,应当引起我们的重视和关注。另一阻碍社区体育 发展的因素是缺少专业技术指导人员,当前我国社区体育活动的指导人员大多是群众自发推选的,技术指 导人员少,并且专业体育知识匮乏。由此可见,我国社区体育存在着:缺少器材,场地拥挤,得不到保证, 缺少技术指导人员,这些成为社区体育发展的绊脚石。 2 传统学校体育的不足与弊端。 2.1 传统学校体育忽视了学生的个性发展。

目前,我国学校体育较多地采用一些机械、呆板、枯燥的成人化体育教育方式去训练学生的身 体素质和塑造学生的人格,忽视了学校体育在发展人的心理和人文素质方面的作用,忽视了学校体育主 体——学生对运动的需要和兴趣,忽视了学生的个性发展的心理特征,忽视了对学生的培养[3]。这些在很 大程度上挫伤了学生的积极性、主动性,压抑了学生个性的发展和选择,从而降低了学校体育的育人效果, 忽视了学校体育以育人为本的宗旨。 2.2 学校体育与社会相隔离。 学校体育课上的知识主要以操作形态出现,学校体育的基本功能也就是运动技术的有序学练。 学校体育更多地采用模式化教学,而社区体育则具有以人为本,生活化、个性化、多样化、人文化和终身 化的显著特征。不难看出学校体育是在与社会隔离的封闭系统中进行的,培养的学生一旦进入社会,就很 难适应社会环境变化,在学校中学到的体育知识与技能很少发挥作用,学生进入社会后不能继续参与体育 活动。这种状况不能不说明是学校体育发展中的重要缺陷。 3 学校体育与社区体育互动融合的重要性及必要性。 近年来,随着教育改革的深入和素质教育的全面推进,教育向社区拓展已经成为必然趋势。社 区体育作为校外教育的一部分,它的发展程度与水平不仅决定校外体育在社区活动中的空间范围和经济支 援,也决定了社区的各构成要素对体育的重视和支持程度、社区居民的参与程度。就体育而言,校外体育 有利于学生的发展,符合社区居民的共同利益,为校外体育提供物质条件是社区体育建设的应有之义。 3.1 学校体育是推动社区体育发展的基础与 在学校体育中,要科学实施“坚定的面向全体学生,明确健康第一,培养学生终身体育的能力与 意识,采用各种趣味体育手段,创新出其乐无穷的快乐体育竞赛、游戏活动”这一系统工程。因此学校在培 养学生时,不能单一的针对某些体育尖子,要面向全体学生,根据学生的兴趣进行教学。在体育教学中向 学生灌输健康的体育理念,体育课的内容要符合大众性、趣味性、持续性和连续性,使学生在离校后仍能 从事体育运动,更多的加入到社区体育行列中,给社区体育的发展提供保障。 3.2 社区体育是学校体育的延续。 社区体育组织是社区居民给满足健身、娱乐、休闲、社交等需要,自发自愿集结而成的体育团 体。在社区体育中开展的活动项目,如乒乓球、羽毛球、拔河等都是在学校体育课中经常开展的项目,一 些学生走向社会后所参加的社区活动正在他们在学校中学习并擅长的项目,因此社区体育不应是孤立于学 校体育的,它应当是学校体育的延续,是学生进入社会后继续参与体育健身的保障。 不难看出,学校体育与社区体育有着密切的联系,是一个密不可分的整体,因此在倡导体育健 身运动时,要注意两者之间的互动,把两者融为一体。 4 互动融合中的互惠互利。 学校体育与社区体育的融合表现在以下三个方面:首先是学校与社区形成一体化的发展模式, 其次学校向社区成员开放,再次社区利用各方面力量介入学校。学校与社区通过互补效益,相互促进,充 分促进两者的发展。 4.1 学校体育对社区体育的影响。 4.1.1 学校体育设施向社区成员开放。开展社区体育的一个主要难点就是场地设施的缺乏,居民 不得不利用附近公园以及空地进行锻炼,从而限制了社区居民活动是时间和内容。因此在搞好学校体育的 前提下,进行适当的投资和管理,充分开发学校现有的体育场地设施,有效利用学校体育设施开展社区体 育活动,可以在一定程度上缓解社区体育场地设施的不足。

4.1.2 学校向社区提供体育指导人员。社区在开展体育活动的另一个难题就是缺少体育专门指导 人员,目前社区中的指导人员大多是群众自发性的推举出来的,体育指导人员多是业余的体育爱好者,他 们往往缺少体育理论知识,而指导者业务水平的高低将直接影响社区体育活动开展的组织效果以及其科学 性。解决这一难题的有效途径就是依靠社区周围的学校,学校中拥有大量的专职体育教师,他们具有丰富 的体育理论知识,还具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验。在节假日和课余空闲时间,体育教师 可以加入到社区活动中,既是参与这又是指导者、组织者。这可以在一定程度上缓解社区体育人才短缺的 现状。 4.1.3 为社区体育注入新的活力。目前社区体育中的参与人员大多是中老年人,年轻的参与者比 较少。学校体育与社区体育的互动可以使更多的学生参与到社区体育行列中,他们是体育活动中最为活跃 的因素,他们的加入活跃社区体育氛围,使社区体育向着轻松、活泼、健康的方向发展。 4.2 社区体育对学校体育的影响。 4.2.1 锻炼体育教师的业务素质,促进学校体育的多学科发展。学校体育教师运用自己的理论知 识,在向学生传授体育知识跟技能的同时,也应在闲暇时间积极参与到社区体育中去,这样不仅使教师掌 握的理论知识得到充分的利用,而且也能够提高教师组织社会活动的能力。学校也可以根据社区居民的需 要开设一些适合社区居民的体育健身课程,在促进社区体育发展的同时积极吸收社区体育中有趣的活动项 目,将其整合到学校体育课程中,从而也促进了学校体育的多学科发展。 4.2.2 有利于学校体育的社会化,提高学生实践能力。学校体育应坚强与社区的交流合作,实现 学校体育的社会化。社区体育活动的形式多样、内容丰富、自我选择性强,参与成员的社会角色多样复杂。 学生特别是那些体育专业的学生,通过参与社区体育活动,可以锻炼他们的组织和实践能力,提高他们的 人际交往能力,亦可以培养他们的合作精神。因此,加强学校体育与社区体育的交流合作,能让学生更好 的接触社会,让学生成为社区体育活动的实践者、组织者和受益者。 4.2.3 有助于学校体育课程建设,促进学校体育改革。学校体育课程可以以社区为依托,结合社 区体育现实和长远的发展,整合社区的体育人力资源、体育思想资源等进行学校体育课程的改编。加强学 校体育与社区体育的交流合作,可以促进学校体育课程建设,形成学校课内外体育的一体化,实现与社区 体育的融合,更好的体现学校体育以育人为本的宗旨。 5 建议与对策 5.1 学校资源向社区开放。包括社区周围的中小学、高等院校、成人学校等应该主动向社区开放 校内体育资源,向社区提供场地设施和体育服务人员。各校可根据自身的条件逐步分类开放,有关设施安 全和卫生等条件尚未达到相关标准的可暂缓开放。学校体育教师以及体育院系学生可在空闲时间积极参与 社区活动,担当社区体育的指导人员。同时要建立由社区居委会、学校、派出所各方面负责人参加的管理 协调小组,并建立必要的管理制度。 5.2 社区的职责。社区居委会应及时了解社区居民的需要,并向学校反映社区居民的意见和建 议,保障学区体育互动发展能够有序、有效的进行。组织社区志愿者协助和配合学校做好资源共享工作, 教育社区居民爱护资源设施,注意运动安全,遵守管理制度,协调解决社区居民与学校的纠纷,维护学校 合法权益。 5.3 形成学校体育有社区体育相结合的发展模式,即学校体育与社区体育相融合,要是学校为主 要活动场所,以居民和学生为服务对象,通过有效的利用学校内的体育资源开展社区体育活动。


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