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中职英语课堂教学优化研究


中职英语课堂教学优化研究 摘 要:随着中职英语课改的深入,教师的中职英语课堂教学优 化研究应从以学生的未来职业需求出发,在课堂教学中突出英语与 专业的结合,运用多种教学方法,重视师生情感互动,引发学生的 学习兴趣,使学生学以致用。 关键词:课堂教学 专业英语 中图分类号:g420 教学方法 情感互动 激发兴趣 文章编号: 文献标识码:a 1673-9795(2012)10(c)-0039-01 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出,职业教育要 “以就业为导向,以全面素质为基础,以服务为宗旨,以能力为本 位,适应学生终身学习实际需求” 。而面对目前中职英语课堂气氛 沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现状,如何在新一轮的课改 实施过程中探索出一套行之有效的课堂教学模式,优化英语课堂教 学过程,提高课堂教学质量,逐渐成为广大职校英语教师不断探索 和研究的重要问题。 中职英语课堂教学优化研究是指,在中职英语课堂教学中,英语 教师在充分考虑学生现有基础、 兴趣爱好、 未来职业需求的基础上, 优化课堂结构,注重课堂教学的趣味性及多样化,善于创新,不断 改进教学方法,把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点,使教学 真正为学生的未来服务,实现“学有所用”的中职英语教学特色。 中职英语课堂教学应以学生的未来职业需求为指向,营造职业氛 围,服从学生就业的需要。笔者在总结本校以往教学经验和教训的 基础上,根据学生的实际情况,对英语课堂教学进行了以下几方面 的探索和实践。 1 突出英语与专业的结合 不少学生初学英语时热情很高,但随着学习的深入,他们失去了 学习英语的兴趣,原因之一在于学生觉得英语和他们的专业脱节, 学之无用,那么,如果在英语教学中融合专业英语教学,学生能在 工作过程和实习过程用英语表达专业,学以致用,则可以加强他们 学习英语的兴趣和信心。我校英语教师在课程设置上充分依托校企 合作,优化课程结构,加强课程模块的整合,形成了“英语+相关 专业知识”的人才培养模式。在实施英语课堂教学中, “围绕岗位、 专业”的需求安排教学内容,突出“实用为主,够用为度”的原则 [1];采用工作任务驱动法,在抓好学生的英语基础的同时,着重 提高学生在工作过程中的英语口语和专业英语水平,更好地帮助发 挥学生的特长和潜力,使学生学有所用,学有所长,学有所精。如 在对数控专业的学生进行英语课堂教学时,本校英语教师根据数控 车工在实践中的应用,以真实的数控技术运用环境为场景,精选 12 个数控车工技术的工作过程单元,以英语作为呈现方式在课堂中展 示出来,每单元包括热身,听说,短文阅读,注释,课后练习,知 识拓展和自我评估等 7 大板块,教师可根据教学实际情况安排教学 时间。同时,赴实训基地拍摄大量职业场景图片作为文字的有力补 充说明,图片的直观性让学生在没有压力的情况下直观地学习专业 英语知识。 2 运用多种教学方法 教师应从中职英语课堂教学的现状分析及原因出发,对课堂教学 设计进行研究,进而采用适宜的教学方法来提高课堂教学效果。针 对目前中职英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现 状,教师可采取工作过程导向法,情境教学法,任务教学法,交际 法,小组合作学习等不同的教学方法来丰富课堂教学。教师应在具 体实践中不断探索, 灵活运用各种方法, 从而实现预期的教学目标。 如在学习有工作任务的单元项目中,可以采取任务驱动法,先是分 组讨论项目将学生分成若干个小组,学生分别担任各种角色,一起 讨论完成任务应做的哪些准备工作,然后是实施项目任务,由教师 发放任务书,小组

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