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教师说教材大赛


朝阳小学教师“说教材”比赛活动实施方案
指导思想 为强化教师业务素质,引导和促进教师整体把握教材、有效使用 教材的能力,为市教研教培中心进行说教材比赛推荐优秀教师,朝阳 小学开展教师说教材比赛活动。 活动布置 1、教师说教材建议: (1)教师要从整体入手通览全套教材,把握教材的基本思想, 理清教材的结构体系。 (2)在了解教材基本特点的基础上,要弄清教材中各个内容领 域的编排线索;认真梳理教材的知识体系和各学段、各册的知识点, 全面掌握教材各部分的内在逻辑联系和知识联系。 只有这样在教学时 才能将某一知识点放置于这一单元、 这一学段甚至整个知识体系中来 审视,教学时能做到前后呼应,有的放矢。 (3)要逐单元、逐课细化学习,准确把握知识概念、重难点等, 做到正确使用教材。 2、活动要求与安排: (1)说教材比赛包括所有教研组。先在各教研组进行初评,再 由各教研组推荐优秀教师参加决赛。 (2)教师要选择本册的课标教材。 (3)讲说教材比赛活动的重点在于考察教师整体把握教材、驾 驭教材的能力,每位参赛教师在规定的 15 分钟内,可说一册、一个 单元、一课时的教材。既要恰当概括出教学内容螺旋上升的线索,还 要呈现教学的重、 难点随教材内容变化的线索。 要简晰教材编写特点、

编写意图、教材的整体框架和自己对本册教材的理解;详说各单元的 教学重点、难点;说教材时还要做到条理分明,并能有自己独到的见 解。 (4) 评选时将成立评选小组,活动设立特等奖、一等奖、二等 奖,并颁发荣誉证书。 (5) 教师参赛顺序以抽签的形式进行。 评选小组 组长: 薛晓宏 李香玫

副组长:马静 王荣萍 刘贵丽 成员:各教研组长 比赛时间 2010 年 4 月 5 日——6 日

附:教师说教材评分标准

吴忠市区中小学教师“说教材”评价标准
序 项目 号 熟悉本学科课程标准,能深刻领会课程基本理念, 一 说课标 准确把握学科基本特点。并能准确表述课标对本学 科(整个学段或一册书或一单元)的基本要求。 能说清楚教材的编排意图、编写体例及编写特点。 二 说教材 能借助知识树等形式说清楚教材内在的结构和逻 辑关系。 能结合教材内容确定有效的教学策略,并提出科学 三 说教法 的教学设想或教学方法建议(含对前后教材内容整 2 4 2 评 价 要 点 权重 得分 备注

合的建议)。

能有效地运用多媒体手段,呈现形式新颖活泼。整 个人素 四 养 姿态自然、大方,语言规范、表述准确、具有较强 的感染力。 建 议 1.至少说一个单元的内容,每位教师用时不得超过 15 分钟。 2.使用多媒体设备,脱稿说。 体结构合理,条理清晰,效果好。 2

参赛教师名单及参赛内容
参会 时间 学科 参赛教师 参赛内容 教师 马自霞 王文艳 4 月 5 日上午 8: 语文 30 吴辛华 金虹 郭录玲 曹方宁 张彦萍 赵丽梅 数学 4月6日 上午 8:30 李丽梅 鲁娟 马顺平 温芳 英语 周玉红 4月6日 音乐 齐佳丽 六年级第二模块 三年级音乐下册全册教材分析 四年级下册《混合运算》 五年级第三单元 六年级下册第二单元 五年级下册全册分析 四年级第四单元 五年级《左公柳》 六年级第二单元 全体 一年级《100 以内数的加减法》 语文 二年级第二单元 数学 三年级下册《年、月、日》 英语 教师 三楼 会议 室 马晓燕 一年级《小猫刮胡子》 课时分析《小猴种树》 三年级第二单元 地点

全体

下午 2:30

体育 美术 科学 思品 信息技

马宝林 罗艺欣 戴艳波 庞兆萍

水平一 四年级《绿色的呼唤》 五年级下册全册分析 一年级第二单元

常识 学科 教师

杨晓华 术

五年级下册《运动渐变动画》

朝阳小学教师"说教材”比赛总结
4 月 5 日、6 日,我校分三场举行了九门学科教师说教材比赛.参 赛教师共有 19 位,他们准备充分,教材分析到位,课件制作实用, 充分发挥自身能力,说教材、说学生、说教法、说学法、说理念,准 确把握教材,构建完整知识体系。全体教师凝神取经,取长补短,使 本次活动取得圆满成功。通过这次活动,在全校真正倡导起了教师苦 练内功的良好风气, 为广大教师专业发展和学校教育水平的提高积累 了成功的经验。 说教材是我校多次开展的一项教学活动。 解说教材是有效提升教 师专业素质,提高课堂效率的重要手段,,为促进教师更好地把握整 个学段的教材,学校及时出台了《说教材实施方案》,拟定了《说教 材比赛评分项目表》,并把这些及时发放教研组,教研组进行了说教

材的试讲,全体参赛教师都认真对待这次活动,准备都较认真,为学 校活动开展奠定了基础。 本次活动充分体现我校教师的专业技能, 知识水平及个人素养,通过他们的努力,使本次活动体现了: 1、对新教材的理解较透 这次 20 位说教材的教师,选取的内容各不相同,无论是哪一个 板块的教材,还是哪一个领域的内容,对教材的地位和作用分析,教 材的编写意图,教材内容安排的解读,教材的知识结构,教材的处理 等环节分析透,理解正确。教材知识结构的分析与课件制作,都充分 体现他们理解课标, 吃透教材, 熟知教材的内容及内在联系, 理解、 熟 悉教材能教好教材,指导学生学好教材。 2、对教材的处理科学 理解教材是前提,处理好教材是关键,参赛教师都能运用不同的 方法处理教材。马自霞老师分析的课时《小猫刮胡子》,金虹老师曾 在假期向利通区语文教师做《左公柳》一课的教材分析展示,这次比 赛金老师又选择这一课,谈自己二次分析的再认识,比前次分析的更 为透彻。王文燕老师的课件制作很有特点,对教材的理解有自己独到 的见解,她从八个方面分析《小猴种树》这一课时。最后李校长总结 指出:一个单元或一个课时,教材的编排不是平分秋色,我们处理教 材也不能眉毛胡子一把抓,教材在编排上总是不同阶段有不同的重 点,因此,处理好教材很关键。马静主任也谈到教师对教材的分析理 解比上学期进步很多, 不仅能分析教材显性的内容也能发现教材隐性 的结构联系。

3、课件制作辅助了教材分析 在比赛现场, 选手们或精心设计了知识树, 或巧妙设计了结构图, 或借助于多媒体,以精炼的语言,幽默的谈吐,从不同的角度精彩展 示了各学科的教学内容和要求, 在场的教师们以热烈的掌声表达着自 己内心的喜悦和激动。参赛教师都不同程度地运用多媒体课件,多媒 体课件较好地辅助了教材分析,教材处理,教材结构等内容,使之让 听者更清晰,更明了参赛教师所说的内容。形象的知识树,知识框架 图有力配合辅助了教材说明,课件制作实用,多媒体操作熟练也是我 们这次活动一大特色。 开展双达标活动以来, 我校掀起了教师学透教材用好教材的研究 热潮,并以各种方式开展了学习教材活动;通过自修的方式认真梳理 教材的知识体系和各学段、各册教材的知识点,全面掌握教材各部分 的内在逻辑联系和知识联系,理解编者意图,把准教学重难点,并以 一个单元作为主题对本册教材、 单元教学内容进行全面的分析和单元 教学预设。由于比赛前教师经过了系统的学习和全面的准备,他们对 教材的理解透彻深入, 参赛教师在规定的时间内, 从教材的编写特点、 编写意图、教材的整体框架到单元的教学目标、重难点确定都能进行 全面的阐述和深入的分析, 并结合课程标准的相关要求对单元教学内 容设计出新颖、独特、有效的教学预案。 通过教师的说教材活动不仅显示出教师的综合素质, 同时也把学 习新教材活动引向深入,活动达到了预期的活动效果。教师们在取得 成绩的同时, 也存在着一些问题, 个别教师对说教材与说课区别不清,

把说教材当成说一节课的教学流程;还有的个别教师空说理论,无具 体的操作策略,而且对教材没有自己独特的理解等。 本次活动教师的参与面非常广, 改变了以往多是年轻教师参与活 动的现象,这次活动有许多中年教师参加,年龄最大的教师已近 50 岁,而且在本次活动中,几个小学科的教师也都积极参与。广大教师 参与的热情充分体现了他们追求专业发展的强烈愿望, 在今后的工作 中我们将为教师提供更多的学习交流机会, 同时努力开展富有实效的 教研活动,使我们的广大教师在学习中不断发展,在各项教研活动中 快速成长。


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