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秭归县初中、小学高效课堂“三课达标”评价标准


附件 1:秭归县小学语文高效课堂“三课达标”评价标准
教 行为要素 师 行 为 行 为 标 准 行为要素 学 生 行 为 行 为 标 准 课前能主动预习课文,提 出并记录自己的学习困 惑;能在老师和同伴的帮 助下逐步学会自主去解决 提出的困惑

目标制定 (10 分)

准确把握三维目标与教学对象、教 学内容的关系;目标描述具体、

简 明、可操作性强

主动状态 (5 分)

资源利用(5 分)

重视语文教材,关注与教材内容相 关联的经验以及其他阅读材料,广 泛涉猎、灵活取材 具有“不把语文简单等同于教学内 容”的思想;能从教学需要出发, 创造性地利用语文教材 能从语文教学的特点如实践性、情 景性、体验性等出发,展开教学过 程;合理分配教与学的时间,给学 生更多的阅读、思考及实践空间; 具有平等交流,引导有序、合理生 成等特征;多媒体技术应用真正服 务于教学

参与状态 (10 分)

能全员全程参与学习,积 极发表见解 同学之间能友好交流,相 互指点,与他人交往时能 语言得体

内容确定 (10 分)

交往状态 (5 分)

教学实施 (20 分)

思维状态 (10 分)

能将语言与形象进行转 化,学会用自己的语言进 行表述、解释所见所闻所 学;愿意参与学习上的争 论并表达自己的观点,对 文本的理解有自己的见解

教学评价 (10 分)

能用多种方式实施多元评价;评价 能够关注文本的价值取向和学生的 发展;评价语言体现语文学科特点

情绪状态 (5 分)

能自我调节情绪,随文本 进入相应情绪状态;在学 习中通过点头、微笑等各 种行为或神态传达自己的 心情

反思跟进(5 分)

能够自主反思教学流程,找准影响 教学效果的原因并做出改进

生成状态 (5 分)

在原有基础上,有进步与 变化,逐步产生对后续学 习的期待与信心,能逐步 养成总结自身学习所得, 提出新的学习问题与目标 的习惯

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附件 2:秭归县小学数学高效课堂“三课达标”评价标准
教师行为 行为要素 行为标准 1、 能根据结合课程标准, 结合教学对 目标制定 (8) 象和教学内容准确制定 “三维” 目标; 2、目标描述具体、简明,并具有较强 的可操作性; 3、体现教学目标的层次性与多样性。 能根据学生的学习和生活经验,围绕 教学内容, 因地制宜地选取各种资源, 服务于教学。 1、 能对教学目标对教材内容进行适当 教材处理 (15) 的加工和整合; 2、 能根据实际情况, 创造性地改进教 材内容,使教学内容更贴近实际。 1、 结合数学学科的特点, 开展以体验、 探究和自主构建为核心的教学过程; 2、 合理分配教与学的时间, 给学生更 教学实施 (20) 多的体验和思考的时间与空间,促进 学生数学思维能力的提升; 3、 结合学生特点, 尽可能多的使用直 观、形象的教学材料,促进学生形象 思维的发展; 4、注重学习方法的指导。 1、能运用多种方式实施多元评价; 教学评价 (6) 2、评价重激励,体现 鼓励学生勇于 思考、发展思维的价值取向; 3、 评价语言要尽可能体现数学学科的 特点。 教学反思 (6) 能主动反思教学流程,找准影响教学 效果的原因,并有针对性提出改进措 施和方案,并及时加以改进。 生成状态 (4) 情绪状态 (4) 1、在数学问题面前 具有良好的探究愿 望; 2、对情绪具有自我调节意识; 3、 能用恰当的方式向他人传递自己的学 习感受。 1、 学习上有进步和变化, 并逐步产生对 后续学习的期待与信心; 2、 养成自我总结的习惯, 并学会对自己 的学习过程进行改进与调控。 思维状态 (15) 1、课堂上能积极主动地思考数学问题; 2、 能用之间的语文来描述相应的数学现 象和数学事实; 3、 能围绕教师提出的数学问题展开有序 的思考,并乐于发表之间的观点; 4、学会多样性思维方式。 交往状态 (4) 学习状态 (5) 学生行为 行为要素 行为标准 1、 喜欢数学课, 对数学学习有较高的兴 趣; 2、 课前能主动预习, 提出并记录自己的 学习困惑; 3、 能在老师和同伴的帮助下逐步学会自 主去解决问题 参与状态 (8) 1、能积极、主动地参与数学学习过程; 2、能围绕老师的教学过程,积极思考, 并能主动提出问题和发表自己的见解。 1、同学之间能友好交流,相互指点,与 他人交往时能够言语得体; 2、 在自主学习与合作探究中, 遵守秩序, 积极主动,能相互合作、与同学能互相 配合。

资源利用 (5)

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附件 3:秭归县小学英语高效课堂“三课达标”评价标准
教师行为 要素 课标 与 教学 目标 (10) 课程 (10) 特 征 要素 学习 效果 (6) 学生行为 特 征

1.能反映新课程的学科性质与特点,体 现三维目标和分级要求。 2.能设计符合学生特点、具体明确、可 操作强,体现层次性的教学目标。

1、喜欢上英语课,在认知方法、情感 态度和学习能力等方面在原有基础上 有进步。 2、能逐步养成学习英语的良好行为和 习惯。 3、能拓展初步的文化视野和交际能力。 1.能充分关注自身认知水平和学习能 力。 2.能预知所学知识的内在结构框架。 3.能利用已有的生活经验和惯常的思 维方式,知晓自身困惑、难点以及听课 时的重点内容。

1.能创造性使用教材, 能关注校园文化、 学情 (5) 社会热点并联系生活应用。 2.能合理使用常规媒体或现代媒体,媒 体设计和使用具有创造性。 3.能在执教中捕捉并驾驭好生成的动态 教学资源。

教学 过程 (15)

1.能根据教学目标进行整体教学创新, 教学内容丰富,认知有深度。 2.能关注课型特点,灵活选用教法,方 法得当。 3. 能熟练驾驭教学过程,步骤清晰、结 构严谨、重点突出、衔接自然、环节流 畅、灵活有效。 4.能有效指导教学策略, 语言准确生动、 教与学容量适度、讲练时间分配合理, 师生话语比例适当。能实现师生之间和 生生之间恰当、多样的有效互动,能为 学生自主学习提供时间和空间。

学习 过程 (10)

1.能全程主动参与教师组织的活动,认 真思考、大胆发言;勇于质疑,自觉参 与小组合作探究、对话讨论,积极动脑 完成知识建构、思维建模与拓展应用能 力提升过程。 2.能兼顾个体主动参与和群体主体性 发挥; 能体现活动目的、 主体思维互动、 个体与群体的合作以及优势互补。 3.能充分关注自身的内心学习情绪、参 与兴趣与热情、参与度高;能尊重个体 行为与思维特征差异;能关注小组合作 的程度、效果及表现形式。 4.能参与互动交流分享学习体验,师生 关系融洽。

活动 过程 (15)

1.能创设真实有探究价值的情景或话 题;能组织适合学生认知和心理特点的 多种形式的讨论、表演、竞赛等活动。 2.能把握课堂提问的整体性、系统性、 层次性和难易度,能适时、适度提出可 思考探究的问题,能激发学生主动提问 的问题意识和实践探究驱动力。 3.能明确呈现新知学习过程、随机解决 不同学生出现的具体问题,能正确处理 好预设与生成的关系,作业分层设计。

学习 1.能关注教师的评价语言与评价内容, 主动参与评价过程。 反馈 (10) 2.能采用恰当的方式反馈教学,能根据 自身状况选择分层设计作业、教学检测 针对性强。 3.能根据自身作业或检测进行科学结 果诊断;能分析主要存在的问题与采取 有效的改进对策。 4.能有效反馈预期的学习效果。

教师 素质 (10)

1.能建立民主和谐师生关系,教态亲切 大方,有感染力,能随机进行现场调控。 2.能全程用英语组织课堂教学,语言地 道,清晰生动,交流流畅。 3.能突显扎实的教学基本功(如板书, 简笔画、电子白板熟练运用、课件操作 等) 。 4.能对教学目标、教学设计、教学过程 和教学效果再思考。能对原教学行为进 行再设计、再行动。

学力 体现 (9)

1.知道复习和预习的方法,能做到坚持 不懈并自我检查效果。 2.能自我梳理归纳相关联知识,做到举 一反三、融会贯通。 3.能反思自我学习状况和效果,对自我 思维特点和学习方式总结提升,形成最 适合自我的有效学习策略。

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附件 4:秭归县小学品德与生活(社会)高效课堂“三课达标”评价标准
课 堂 教 学 教师行为 项目 教学 目标 10 分 评价内容 项目 学生行为 评价内容 1、能有效地达成目标,学生的认知、情感 态度和能力在原有基础上有所进步。 2、帮助纠正不良行为,并将良好行为扩展 到家庭、社区。 3、自主、探究、合作学习有效,实现道德 知识的迁移。

1、反映新课程的学科性质与特点,体现三 维目标要求和分级目标。 分: 分、 分、 (4 4 3 2 分) 教学效 2、规定的教学目标具体、明确、可操作。 果 (3 分:3 分、2 分、1 分) 20 分 3、符合学生的认知规律,和特点,促进学 生良好品德的形成。(3 分:3 分、2 分、1 分)

活 动 内容 10 分

1、紧扣品课程内容标准具体条目设计教学 活动。(4 分:4 分、3 分、2 分) 2、创造性地使用教材,教学内容体现生活 性、活动性、开放性,源于儿童现实生活。 (3 分:3 分、2 分、1 分) 3、充分开发和利用优质资源(3 分:3 分、 2 分、1 分)

自主学 习 10 分

1、在老师的引导下自觉学习,目标明确; 积极主动参与教学活动。(3 分:3 分、2 分、1 分) 2、积极开动脑筋,学习中能联系自己的品 德行为,能借助相关资料(事例)(3 分: 3 分、2 分、1 分) 3、独立思考、敢于质疑,探究意识强;并 能辨别相关的道德问题(4 分:4 分、3 分、 2 分)

活 动 方案 3分

具有完整性、操作性,为学生自主学习提供 时间和空间。(3 分:3 分、2 分、1 分)

体现特 点 3分

从生活中来, 到生活中去, 满足童心、 童趣, 价值引导明确(3 分:3 分、2 分、1 分) 1、有民主和谐、积极向上的学习氛围。(3 分:3 分、2 分、1 分) 2、积极参与道德思辨,体验道德情感,形 成道德观念。(3 分:3 分、2 分、1 分) 3、有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道 德现象,课堂氛围活跃。(3 分:3 分、2 分、1 分) 4、学生参与面大,发言积极,师生、生生 交流与沟通多。(3 分:3 分、2 分、1 分)

活动 过程 15 分

1、开课切题顺畅,有新意,突出主题。(3 分:3 分、2 分、1 分) 2、调控合理,逻辑层次清晰。 (3 分:3 分、 2 分、1 分) 参与互 3、在多种形式的活动中充分展开学习,注 动交流 重动态生成。(3 分:3 分、2 分、1 分) 体验 4、重视培养学生的道德认知和行为实践能 12 分 力。(3 分:3 分、2 分、1 分) 5、注重激励性评价,形式多样。(3 分:3 分、2 分、1 分)

教师 素质 10 分

1、教态自然、有亲和力。(3 分:3 分、2 分、1 分) 2、应变能力强,具有捕捉、应对学生的反 学生状 应能力和驾驭课堂教学的能力。(3 分:3 况 分、2 分、1 分) 7分 3、 教学有创新, 有自己的教学风格。 分: (2 2 分、1 分) 4 熟练运用现代化教学手段,合理、恰当的 辅助课堂教学。(2 分:2 分、1 分)

1、喜欢上本课程,信任、亲近老师。(3 分:3 分、2 分、1 分) 2、思维活跃,学习主动,学得愉快、轻松、 和谐。(4 分:4 分、3 分、2 分)

4

附件 5:秭归县小学科学高效课堂“三课达标”评价标准
教师行为 学生行为

行为要素

行为标准

操作关键词 (示例)

行为要素

行为标准

目标制定 5分

准确把握“三维”目标 与教 学对象、教学内容的联系, 目标描述具体、简明、可操 如:联系 作性强。 分:5 分、4 分、 (5 3 分) 关注学生的生活经验,能因 地制宜地围绕教学内容选取 各种资源,服务于教学。 (5 分:5 分、4 分、3 分)

主动状态 5分

能根据拟学内容进行相关探究 准备,并简单记录自己的准备 过程,提出自己的问题。 分: (5 5 分、4 分、3 分)

资源利用 5分

如:取舍

参与状态 5分

围绕探究内容,主动摆弄材料, 真实记录,积极讨论,发表见 解。 分:5 分、4 分、3 分) (5

内容确定 5分

能对教材内容及所预定环节 进行创造性加工,使教学内 如:再创造 容更贴近实际。 分:5 分、 (5 4 分、3 分) 能以探究为核心展开教学过 程,能尽可能给予学生自主 的探究时间和空间(8 分:8 分、6 分、4 分) ;教学材料 结构科学 ,配备充足(8 分: 如:自主 8 分、6 分、4 分) ;探究过程 求真求实(8 分:8 分、6 分、 4 分) ;教学程序清晰但不零 碎, 合理而有序(8 分: 分、 8 6 分、4 分) 。 能运用多种方式实施多元评 价,评价重激励,体现 鼓励 学生勇于探究、实事求是的 如:多元 价值取向(5 分:5 分、4 分、 3 分) 。

交往状态 5分

在小组合作探究中 ,遵守秩 序,友好交流,相互合作,与 他人交往时言语得体。 分:5 (5 分、4 分、3 分)

教学实施 32 分

思维状态 15 分

能根据搜集的事实与证据进行 解释和判断(5 分:5 分、4 分、 3 分) ;能围绕问题展开有序的 思考,对问题作出有根据的解 释,能针对不同意见进行研讨, 乐于发表自己的观点(10 分: 9-10 分、7-8 分、5-6 分) 。 在探究问题、探究材料面前 具 有良好的探究愿望 分: 分、 (3 3 2 分、1 分) ;对因探究发现、 探究困难等所产生的情绪具有 自我调节意识(3 分:3 分、2 分、1 分) ;能用恰当的方式向 他人传递自己的探究感受(4 分:4 分、3 分、2 分) 。 能沿概念箭逐步前行;对后续 学习具有信心与期待;能逐步 养成 反思自己的探究行为的 习惯,并有改进、改善的主动 行为(4 分:4 分、3 分、2 分) 。

教学评价 5分

情绪状态 10 分

反思跟进 4分

能够围绕目标、材料结构的 形成过程与教学的关系以及 探究真实状况等进行反思, 提出改进思路、办法并积极 实施(4 分:4 分、3 分、2 分) 。

如:自觉

生成状态 4分

5

附件 6:秭归县初中语文高效课堂“三课达标”评价标准
学 校 评 A 级因素 价 B 指 级 班 标 优 因 素 5 4. 5 4 级 时间 评 价 量 化 良 3. 5 一般 2. 3 5 ∑ 执教人 授课内容

A1 10 分

教 学 目 标

B1“三维“目标明确,三者协调统一。 B2 目标规范具体,符合学生实际。 B3 知识内容明确,文本解读准确。

A2 20 分

教 学 内 容

B4 信息思维量大,训练实容量大。 B5 课型特点突出,重点难点突破。 B6 重视基础积累,注重资源开发。

A3 20 分

教 学 方 式

B7 遵循认知规律,把握语文特点。 B8 立体式快节奏,师生生生互动。 B9 快乐开放活跃,民主平等融洽。 B10 启发点拔到位,手段方法优化。 B11 形动心动神动,全员全程参与。

A4 20 分

学 习 方 式

B12 主动合作探究,互动交流默契。 B13 大胆问难质疑,勇于争辩求异。 B14 学习方法恰当,学习习惯良好。 B15 课前预习充分,做到先学后教。

A5 20 分

教 学 过 程 教 学 效 果

B16 教学思路明晰,过程生动流畅。 B17 重视学习过程,贯穿学法指导。 B18 激情益智悦心,课堂生成精彩。

A6 10 分

B19 双基训练落实,当堂落实达标。 B20 低耗时效益高,负担轻质量高。

总评 与 反思

总分 评课人:

附件 7:秭归县初中数学高效课堂“三课达标”评价标准
6

学校:

上课教师:

评分: 分 评价等级 得分 数 优 良 般 差 4 4 4 4 4 4 4

项目及权重 学习 1 2 内容 3









目标明确 教学目标全面、明确、恰当,符合学生实际. 突出重点 突出学科特点,突出主题内容,突破难点,抓住关键. 富有特色 内容符合学生实际,能对教学内容进行有效处理,使之更具 有时代性、实用性、趣味性、开放性、生活性和发展性.

0.16 4 5 6 教学 7 8 活动 9

思想方法 渗透数学思想和方法,并用数学思想方法解决实际问题. 教学方法 突出数学活动过程,实施开放式和启发式教学. 教学手段 充分发挥电子白板等媒体作用,有效运用教具和学具. 因材施教 评价调控 采用不同的表达方式,满足学生多样化的学习需求.让不同 的学生在数学上得到不同的发展的.

突出主体 突出学生主体地位,确立教师组织者、引导者与合作者地位. 4

评价及时、准确,反馈矫正迅速.关注学生学习过程,关注学 4 习水平,关注情感态度. 4

0.28 10 数学建模 创设问题情境合理,活动形式多样,让学生经历知识的形成 过程,帮助学生主动建构知识. 11 教学创新

营造民主、开放的教学氛围.体现现代教学思想,培养学生创 4 新精神和实践能力. 4 4

12 主动学习 学生积极参与教学的全过程,主动开展探究式学习. 学生 13 自主探索 学生善于观察,大胆实验,主动探究. 活动 0.20 14 充分交流 15 有效合作

课堂气氛活跃,讨论热烈,师生平等对话、沟通.师生、生生 4 及媒体之间信息交流形成立体结构,信息交流充分. 合作讨论的内容具有思考性、有价值、有时空;学生分工合 4 作,协调发展. 4 4

16 问题意识 教师善于启发学生提出问题,学生敢于质疑问难. 17 教学语言 使用普通话,语言流畅、精练,启发性强,富有激情.

教师 18 教学态度 衣着整洁,举止端庄,教态亲切,尊重、关心和爱护全体学生. 4 素养 19 媒体使用 与现代信息技术自然整合,运用恰当,实效性好. 4 0.16 20 教学风格 富有激情、感染力和鼓励性,应变力强,善于组织教学高潮. 4 21 知识技能 学习 22 情感态度 效果 引导学生经历数学化的过程,并获得经验,知识与技能训练 到位,教学任务完成好. 4

学生学习数学的兴趣得到培养,能帮助学生树立学好数学的 4 信心,并对学生进行思想品德教育. 4

23 数学思考 引导学生经历数学活动,积极思维,勇于探索,敢于创新.

0.20 24 解决问题 学生善于理解问题、发现和提出问题,数学应用意识强,解决 4 问题策略多样化. 25 全面发展 面向全体学生,学生素质得到全面发展. 4

7

附件 8:秭归县初中英语高效课堂“三课达标”评价标准
学 班 校 级 上课时间 授课教师 得分 评价项目 评价内容 A 精神状态好,学习兴趣高、习惯好 学生活动 30 分 结对学习、小组学习进行有序 参与活动面广、有实效、有深度 回答提问和相互交流语言流畅、声音清晰 达到预期目的, 教材基本要求落实好 以学生为中心,教学过程自然流畅 创设情景,听、说、读、写,具有灵活性 课堂效果 30 分 学案、电子白板(多媒体)应用、板书等设计合理 突出重点、突破难点,具有高效性 教学内容得到最大可能的训练 有高潮、有思考,形式和内容有机结合 教态亲切自然,仪表端庄,富有敬业精神 英语语音语调好,教学语言准确 教师活动 30 分 能激发学生学习兴趣和动力 正确引导,注重学法指导、课堂调控自如 教材取舍、联系、次序安排恰当 适合学生、注重学法、讲练有序,具有科学性 总评 100 分 总 授课教师突出表现 分 10 5 5 5 5 10 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 B 7 4 4 4 4 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 C 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 D 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 项目 得分 课 题

评课教师签名:

8

附件 9:秭归县初中物理高效课堂“三课达标”评价标准
执教课题 执教时间 评价项目 教学目标 (10 分) 执教班级 评 价 要 点 执教教师 评课教师 分值 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 评分

1. 明确、具体、恰当,并内化为学生的学习目标 2. 是否符合学生的实际,有利于学生自主学习和主动参与。 1.创造性地处理和使用教材,重点突出,难点突破 2.开发和利用课程资源,密切物理与科学技术、社会生活的联系 3.立足于学生的学,学生自主学习有时间、有空间,学生学得紧 张、有序、和谐 4.注意面向全体学生,使学生全员参与,关注学习有困难的学生, 合作交流学习有实效

教学内容 与过程 (50 分)

5.注重科学探究教学,注重探究精神的培养和探究方法的掌握 6.教学策略和方法运用恰当,学生的学习活动灵活多样,注重学 习习惯和各种能力的培养 7. 善于发现学习中存在的困难和问题, 把它们当作教学的生长点, 教学过程体现出生成性 8.注重创设教学情境,教师的引导恰当、指导到位、督查仔细, 讲解精练,具有启发性 9.保证当堂训练时间,训练内容实效性强,训练方式多样快捷 10.课堂提问是否具有时效性,以问题驱动教学。 1.合理运用现代信息技术电子白板及各种教学手段提高教学效率

教学 基本功 (20 分)

2.教态自然、亲切、大方。能激励学生的学习热情。 3.语言生动、准确、精练。能促进学生的学习。 4.实验演示准备充分,效果明显。 学生的学习主动积极, 思维活跃, 能有效达成预设和生成的教学 目标,学有所获,不同程度学生在原有基础上有进步。根据课型 需要做好当堂检测,当堂反馈,当堂矫正(以课堂检测为依据, 达标率每降 10 个百分点,此项评分减 3 分)

教学效果 (20 分)

20

简评

总分

9

附件 10:秭归县初中化学高效课堂“三课达标”评价标准
评价 项目 评 价 标 准 分 值 评价等级 优 良 一般

教学 设计

教师 讲授

学生 学习

目标 达成

知识目标:紧扣课程标准的要求,注意知识目标落实。 过程目标:注重探究式学习过程,渗透科学方法教育,关注过程性评价。 情感目标:课堂氛围民主,注重化学文化,重视科学与人文教育结合。 教材处理:围绕学习目标创造性的使用教材,重点突出,容量恰当,疏 密有致。 10 分 课程资源:开发运用各种课程资源,依靠文本又不依赖文本,超越文本 20 20-16 15-11 又不脱离文本。 以下 内容安排:系统准确,注意揭示化学基础知识、概念、规律的意义、内 在联系和科学的研究方法。 教学思路:重过程、重情感、重生活,结构合理,程序灵活。 化学实验:精心设计实验教学,注重全体学生动手、动脑。 媒体运用:媒体使用恰当,有利构建学习内容,促进学生发展。 主体特征:以学生为本,面向全体学生素质提高,尊重个性差异。 教学方式:先学后教,当堂训练。接受性学习、探究性学习和合作等学 习方法相辅相成,和谐共生。 教师点拨:对教材的重难点,知识的生长点,技能的培养点,情趣的激 发点,思维的发散点,合作的讨论点,知识的引申点的把握准 10 分 确、点拨到位。 20 20-16 15-11 联系实际:注重情景创设,联系生活,联系实际,关注学科交叉与渗透。 以下 近因效应:反馈及时,矫正迅速,面向全体,体现差异,因材施教。 时间分配:教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过 20 分钟。 基本素质:语言准确,逻辑清楚,有感染力;板书规范美观,基本操作 熟练;组织能力强。 学科素养:学科知识功底扎实,教学视野宽广,有较强的应变能力。 自主参与:学生全程参与、全员参与、有效参与,形动、心动、神动合 一。 学习方式:学生在做中学、在玩中学;在独立自主与合作交流相结合中 17 分 学;在探究创新中学;在各种经历体验中学。小组学习扎实有 25 25-21 21-17 以下 效。 有效互动:生生互动、师生互动;教师、学生、文本之间进行形式多样、 频率适当、有思维含量的对话与交流。 知识目标:基础知识得到夯实,基本技能得到提高,检测反馈正确率高。 17 分 能力目标:思维能力得到锻炼和优化,分析、解决问题的能力得到发展 25 25-21 21-17 和提高。 以下 情感目标:思想情操得到陶冶,获得了成功的心理体验。

教师 教师精神饱满,教态亲切民主。教学思路清晰,引导点拨得法。语言准确 10 10-9 6分 8-7 素质 生动,演示板书规范。 以下 评委签字: 总得分

10

附件 11:秭归县初中历史高效课堂“三课达标”评价标准
一级标准 二级标准 兴趣激发 三级标准 学生学习兴趣浓厚,主动学习历史知识,积极思考 问题,历史思维活跃且深刻。 积极识记,主动思考,在独立思考基础上,主动参 与小组合作学习与探究, 小组学习规范有效。 掌握有效的历史学习方法与方式, 主动收集与利用 各种课程资源开展学习。 师生、生生间互动充分,学生课堂展示面广且有深 度。 智能发展 各层次学生能学有所得,达到预期的学习目标。知 识识记牢固,思维有拓展,心灵有启迪。 学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 等方面得到提高与陶冶;教学目标达成充分。 质疑反思 权 重 8 10 6 6 6 8 得 分

课堂参与 学 生 发 展 标 准 (50 分)

学生能发现或提出学习问题, 学而有疑, 疑而有思; 6 学生敢于发表不同的见解;课堂有余味。 教学设计独具匠心, 教学情景有吸引力; 创设生动、 8 活泼、愉悦的教学氛围。 能充分吸纳和运用多种教育教学资源, 用现代教育 手段组织教学,教学方法新颖、有效,教学特色突 出。 8

环境创设 教 师 主 导 标 准 (40 分)

组织教学

教师精神饱满,用普通话教学且富有感染力。 能有效地组织、引导和调控教学活动。 教学基本功扎实,无知识性错误,应变能力强,富 有教学机智。

3 4 3 10

教材处理

准确把握教学内容,能突出重点、突破难点,揭示 知识内在联系;贴近学生,按课标理念创造性地处 理教材,充分体现课标精神。 尊重全体学生,关注全体学生发展;因材施教,关 注学生个性发展。 充分运用多种评价手段评价学生, 对学生学习评价 及时且带鼓励性。

面向全体 科学评价

8 4

课堂观察 学生学习气氛良好,课堂活动生动流畅,教学目标达成度高,整 综合效果 体效果好。 (10 分) 总分

10

11

附件 12:秭归县初中地理高效课堂“三课达标”评价标准
评价内容 评价目标 具体要求 教学的知识传授、能力培养、思想教育等教学目 标完整、具体、明确。即符合课标要求、教学内 容和学生特点。 权重 得分

教学目标

10

教学设计

教学内容

对所选内容在教材中的地位、作用的理解和分析 正确,准确把握教材的知识结构和体系。对教学 10 内容的处理科学合理。具有很好的教育性。教学 重点、难点确定准确,分析透彻,确定依据充分。 教态亲切自然,仪表端庄大方,语言清晰流畅、 按规定时间完成,不超时板书设计合理。具备良 好的课堂组织能力,善于应变,灵活把握课堂教 学流向。 对学习本课的原有基础和先有困难分析正确。采 用的教学策略有助于学生克服学习上困难和心理 障碍。 10

教师素养

教师行为

教学对象 分析

10

教学方法 与技能

教学总体设计合理,有新意,有自己的独特见解。 教学程序的设计科学,能实现教学目标。导入、 结束等重要教学环节和重点、难点知识的教法设 计符合学科特点,能调动学生的学习积极性,有 10 有利用培养学生的能力和学生的思想教育。注重 学法指导,现代化教学手段的运用有助于提高课 堂教学效果。 学生学习的主动性被激起,能积极地以多种感观 参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知 欲。 学生全员参与、有效参与。 10 10

学生的学 习状况 学生的参 与状态 学生的学 习方式 学生行为 学生在自 主合作探 究性学习 上的表现 学生学习 的体验与 收获 总分

学生的学习由被动学习变为主动学习,由个体学 10 习到主动合作学习; 由接受学习变为探究性学习。 学生在学习的过程中,全身心的投入、发现问题, 提出问题,积极解决问题,敢于质疑,善于合作, 10 主动探究并有实效,围绕某一问题彼此能讨论、 交流、倾听,提出有效建议。 学生在学习的过程中, 90%以上的学生能够相互交 流知识、交流体会、交流情感由自悟——觉悟— 10 —感悟——醒悟——,在获取丰富知识的同时, 学生的思维得到发展, 探究性学习能力得到提高。

12

附件 13:秭归县初中思想品德高效课堂“三课达标”评价标准
评价指标及权重 教材处理 (10 分) 评价项目 依据课程标准,结合教材和学生实际,合理确定三维教学目标。 准确把握教学重难点,在使用和处理教材方面表现出创造性。 情境导入:遵循“三贴近”原则,整合教学资源,创设有吸引力的 情境。 教 师 教 学 行 为 教学过程 (30 分) 问题设置:基于情境,立足学情,指向教学目标,设置具有启发性 的问题。 共同探究:依据问题,合理安排并有序组织课堂探究,探究具有有 效性。 权重 5 5 4 6 6 得分

情境回归:及时将经历探究形成的知识回归具体情境,回归生活, 5 学以致用。 灵活处理预设与生成的关系,机智驾驭课堂,体现教学智慧。 4

及时、中肯地评价学生的学习成果,通过评价有效促进学生发展。 5 熟练、合理运用多媒体等现代技术手段开展教学。 普通话标准,语言表达清晰、富于感染力,板书工整、规范,教态 亲切自然。 广泛深入参与课堂教学活动。 活动状态 (15 分) 学 生 学 习 状 态 目标达成 (20 分) 总 分 思维状态 (15 分) 注意力集中,认真倾听,积极思考。 对问题的回答体现出创造性,并主动提出问题。 各层次学生均有收获,知识、能力、情感态度价值观等方面都得到 发展。 学生学习方式实现转变, 综合学习能力得到培养, 创新精神与实践 能力增强。 6 3 14 6 对学习内容表现出明显兴趣,情绪饱满、兴奋。 6 勇于发表自己的见解。 3 积极开展自主学习、合作学习和探究学习。 5 5 7 5

教学技能 (10 分)

13

附件 14:秭归县初中生物高效课堂“三课达标”评价标准
姓名 评价目标 学校 评 课题 价 内 容 编号 得分

1、 阐述本课课程标准和教学目标。 分) (2 2、 确立课题内容的地位和作用。 分) (2 设计思路 (10 分) 3、 分析学生实际和采取对策的理论根据。 分) (2 4、 确定的教学重、难点。 分) (2 5、 确定的观念与落实的设想(2 分) 1、 体现生物课程标准的理念(2 分) 教学目标 (5 分) 教学资源 (5 分) 教学内容 教材处理 (15 分) 教学方法 (10 分) 2、 教学目标完整(包括知识、能力、情感态度与价值观) 分) (1 3、 教学目标落实(2 分) 1、 资源利用有利于教学 目标的实施与完成。 分) (3 2、 教学资源种类形式多样充分。 分) (2 1、 教学内容正确、科学、系统,专业知识系统扎实,讲解熟悉。 分) (5 2、 依据学生实际,灵活处理教材,板书精细,板图优美。 分) (5 3、 教材重难点突出, 详略得当,深广度适宜。 分) (5 1、 能激发学生的积极性(3 分) 2、 能引导学生调查、探究、实践, 形成独立性、自主性、探究性(5 分) 3、 能新生学生的人格, 关心学生个体差异, 满足不同需求(2 分) 1、 创设情境:符合学生的心智特点, 选准切入点, 有针对性、趣 味性,力求 简洁,为教学服务。 分) (3 教学程序 (20 分) 2、 让学生 在观察、猜想、探 究、交流等活动中主动完成知识的建构。 分) (4 3、 密切生物学与实际生活的联系。 分) (3 4、 讲解结构合理、条理清楚、逻辑严密(6 分) 5、 强化恰当, 情感真诚(3 分) 6、 小结画龙点睛, 首尾相应(2 分) 1、 内容健康, 无政治性和知识内容的导向错误; 色彩美观大方协调; 文字清晰; 字体、字号选择合理;图像清晰。 分) (5 多媒体课件 (20 分) 2、 结构合理, 创意新颖, 素材选取、画面设计和知识内容统一和谐。 分) (5 3、 构思巧妙, 文 字、声音、动画、图像、音乐、影视搭配整体合理。 分) (5 4、 演示文 稿连接系统, 操作简单灵敏, 交互灵活, 便于学生自学。 分) (5 教学态度 教案情况 (15 分) 1、 认真负责、声情并茂(2 分) 2、 教态亲切、自然、仪态庄重(3 分) 3、 教案结构合理、逻辑严密、层次分明(5 分) 4、 文字准确、简洁、清晰(5 分) 简要点评 总分

评委签名

14

附件 15:秭归县中小学体育高效课堂“三课达标”评价标准
一级指标 二级指标 1.学习目标 评分细目及说明 (1)学习目标是否明确具体。能促进学生健康成长;培养学生懂得 终身体育锻炼的意识。 (2)能将良好的运动行为扩展到家庭、社区;能将积极向上的运动 学生行为 (38 分) 2.学习情感 3. 学习方 式 4.学习效果 精神影响到身边的人。 (1)运动氛围是否和谐、浓厚 (2)学生是否主动参与,是否全体参与。 (1)合作学习是否有成效。 (2)倾听、互动与展示的时机是否合适,是否有成效。 各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。 (1)能积极开动脑筋,能联系自己的行为能力,乐于参与各种体育 游戏活动,大方地向别人展示自己。 (2)能合理安排运动时间,制定运动计划、掌握几种运动的方法。 1. 情景创 设 (3)能收集自己感兴趣的资料,并逐步热爱体育锻炼。 (1)创设的情境是否有利于激发学生的动机和兴趣。 (2)创设的情境是否有利于学生的自我发展能力的培养,既发展学 生强健的体魄,又培养其高尚完美的人格、既提高学生全面的素质, 又努力发展其个性。 (1)利用多种教学方法,采用趣味性教学形式。 (2)各种教学活动的时间安排是否合理,是否有实效。 3、 过程引导 教师行为 (38 分) (1)内容的选择是否符合大多数学生的实际水平层次。 (2) 是否依据教学的难点和重点考虑了必要的诱导练习及辅助练习 的方法。 (3)合理安排各项内容练习的时间和练习的次数,是否有效果。 (4)是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。 (5)教学评价、反馈、矫正是否即时和有效。 (6)教学所需的场地器材准备充分。 (1)通过孩子们喜闻乐见的游戏,故事和情境,激发他们参与活动 资源开发 教学资源 (12 分) 的兴趣。 (2) 把民间传统的体育项目引入教学,使学生在每一节课内都能始 终保持浓厚兴趣,积极参与。 (3)其它教学资源应用是否恰当,组织是否合理。 预设性与生 (12 分) 成性目标的 达成 教学效果 特色加分 (4 分) (1)学生的三维目标是否都能有效达成。 (2)不同层次的学生是否都有不同程度的发展。 (3)各项运动指标是否达到最佳效果。 12 12 18 10 8 12 10 权重 8

2、 活动组织

10

15

附件 16:秭归县中小学艺术高效课堂“三课达标”评价标准
教师行为 项目 评价内容 1.新课标理念把握准确。 2.完成了课堂目标,知识,技能的传授 到位。 3.对学生进行了审美教育。 4.情感,态度,价值观的教育在教学中 有体现。 5.给轻松,快乐的课堂体验。 6.紧紧围绕实践性和创造性的课堂目 标。 项目 学生行为 评价内容 1.学生学习兴趣浓厚,求知欲 强,注意力集中,气氛活跃。 2.教学达成预定的三维教学目 标。 3.不同层次的学生都能较好 的掌握知识技能。 4.培养学生良好的学习习惯, 激 起学生的探索欲望和审美情趣。 5.学生能主动学习, 参与教学活 动。 6.动手,动口能力强,有合作意 识。 1.知道本课程的学习方法, 学习 有自觉性。 2.能主动参与教学内容的选择。 3.勇于质疑,能思考,能收集相 关资料。

教 学 目 标 12 分

学习 效果 24 分

教 学 内 容 6分

1.能充分利用教材,完成教材规定的内 容。 2.能创造性的使用教材,课堂有拓展。 3.考虑地域,学校,学生的实际情况, 结合教材进行教学。 1.教材,学情分析到位,处理恰当。2. 教学设计遵循了可行性原则和合理性原 则。 3.教学设计中为学生自主活动准备了充 分的料。 4.课前准备充分, (教案的撰写, 课件的 制作,示范的水平) 。 5.重难点知识适宜,融合了审美教育。 1.教学思路清晰,教学环节目标明确。 2.重视学习方法,培养学习兴趣,和学 生良好的学习习惯。 3.课堂评价恰当。 4.能全面促进学生的进步与发展。 5.面向全体学生,关注个性需要,师生 关系平等、和谐。 6.凸显轻松愉快的艺术课堂氛围。

课堂 表现 12 分

教 学 设 计 10 分

课前 准备 2分

学生课前积极准备学具。

教 学 过 程 18 分

学习 过程 6分

学生自主参与多种形式的实践 活动, 充分体验学习乐趣, 在轻 松预愉悦的课堂中情感,态度, 价值观上有提升。 审美素养得以 提高。

教 师 素 质 4分

1.专业和教学素质好, 能满足教学需要。 学生 2.热爱艺术,热爱教学,给学生传达积 发展 极向上的课堂信息。 6分

1.积极,乐观,有团队意识。 2.师生,生生,有合作意识。 3.学生良好的道德品质在教学 中潜移默化形成。

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附件 17:秭归县中小学信息技术高效课堂“三课达标”评价标准
评价项目 教学 目标 教 学 设 计 (25) 评价因素 1.教学目标明确、具体,符合大纲要求; 2.教学要求深入浅出,切合学生实际。 分 值 8 得 分

教学 内容

1.知识、逻辑结构科学合理,缜密性强; 2.观点正确,阐释清楚,把握关键,突出重点; 3.以培养学生能力为中心,整合其它学科知识,适当延伸,联系学生生活实践、 10 社会热点及科技发展; 4.能够实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的同步提高。 1.设计并灵活运用有针对性教学模式或结构,指导学生运用恰当的学习策略; 2.教学媒体设计和选择合理,实效性强。 1.情境创设好,多方法多渠道激发学生兴趣,教学重点突出,趣味性强; 2.课堂结构合理,时间分配恰当,运行有序; 3.切实落实学生主体地位,学生自主学习得到体现; 4.善于培养思维能力,设疑导思,质疑问难,适度发散。 1.注重培养学习习惯,指导学习方法; 2.面向全体,分层教学,分类指导,学生全员参与。 1.积极运用发展性、激励性评价,使教学评价成为学生情感、知识、能力的增 长点; 2.能够引导学生适时进行学习总结,适时进行教学总结与概括。 1.学习兴趣浓厚,思维活跃,有科学有效的学习方法; 2.人人动脑动手动口,主动探索,建构自己的认知世界。 1.善于思考,勇于提出问题,并积极与他人交流; 2.善于与他人合作,进行探究式学习; 3.有联系实际进行创新思维的意识。 1.态度热情和蔼,注重师生平等; 2.课堂应变、调控能力强,教学秩序活而不乱; 3.教学设计与过程中有创新体现,展现个人特色教学。 1.使用标准普通话; 2.教态端庄大方、亲切自然;语言准确精炼,富有启发性、逻辑性和感染力; 3.板书简洁合理,书写规范,工整美观,布局得当; 4.规范熟练地运用教具及电教设备。 1.教学目标达成度高; 2.学生知识增长,技能提高,不同层次学生各有所得; 3.教师在教学过程中获得启发,得到锻炼与提高。 7

教学 策略 教学 方法 组织 调控 评价 总结 学 生 活 动 (15) 自主 学习 合作 交流

教 学 过 程 (35)

15

10

10

7

8

教 师 表 现 (15)

课堂 表现

7

职业 素养

8

教学 成果 (10)

师生 成长

10

总评

总分

17

附件 18:秭归县中小学综合实践高效课堂“三课达标”评价标准
学校 课题 评价项目及标准 1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 班级 指导教师 分值 2 2 2 2 2 10 得分 日期

目 标 内 容

2、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力 3、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识 4、发展实践能力、对知识的综合运用和创新能力 5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 1、研究前:创设问题情境,激发学生的探究动机,帮助学生选择喜欢的适宜的研究主题 老 2、研究中:配合学生制定研究方案,帮助学生学会各种研究方法以及学会处理活动中的各种 师 问题,引导学生拓宽研究思路,维持学生的研究热情,及时捕捉不断生成的新问题,教育学生 指 对资料进行归类整理,对学生的研究作适时适度的评价 导 3、研究后:鼓励学生通过多种形式反思研究成果 1、情感态度:积极参与活动,主动提出活动的设想、建议,不怕吃苦,勇于克服困难

10

10 9 9

活 动 过 程

2、合作交流:主动和同学配合,乐于帮助同学,认真倾听同学的观点和意见,对班级和小组的 学习作出贡献 学 3、学习技能: 活动方案构思新颖,会用多种方法收集处理信息,能用已有知识解决实际困难, 生 对研究的问题有新的认识并通过研究对解决实际问题有新的举措,活动方法、方式多样 实 4、实践活动:旨在关注社会,关心生活,关爱他人,积极动脑、动口、动手参与活动,会与 践 别人交往,活动有新意, 5、成果展示:用成长记录袋,表演、竞赛、汇报、展板等形式反映学生在活动中的感受、 9 体验和收获 1、自主思考、设计、操作和解决问题,有真实的学习体验 3 3 3 3 3 9 9

活 动 效 果

2、学会与人协作交往,学会反思 3、知识面拓宽,综合运用知识能力得到提高 4、学习方法、方式多样,学会科学的研究方法 5、探究和创新意识得到增强

18

附件 19:秭归县中小学校本课程高效课堂“三课达标”评价标准
学校 课题 一级指标 二级指标 评价标准 三级指标 分值 1、体现教为主导、学为主体、疑为主轴、 4 动(练)为主线的教学原则 2、重视实践能力和创新思维的培养 3、注重德育渗透和情感熏陶 目标内容 8分 4、目标明确具体符合学生实际 5、内容开放、容量恰当,层次分明,针 对性强 6、结构合理,多法结合,灵活运用,讲 授时间不超过 1/2 课时 7、重点突出,难点突破,善于设趣导疑 50 分 指导过程 24 分 8、富有节奏,善于激起教学高潮 9、面向全体,反馈及时,矫正迅速,时 空合理 10、注重学法指导,情知交融,启迪思维 11、设计训练针对性强,课堂灵活、生动 12、教态自然大方、语言规范,应变力强 教师素质 8分 13、合理使用教具、电教媒体 14、板书科学、新颖、美观 全体性 12 分 全面性 13 分 主动性 11 分 创新性 14 分 简评 15、学生全体参与,积极性高,训练面广 16、全体学生都有收获 17、掌握学法,习惯良好 18、训练效果好,掌握知识牢固 19、气氛活跃,主动投入 20、自主学习,读、思、疑、议、练、创 贯穿全过程 21、善于思考,勇于质疑,见解有新意 22、举一反三,灵活运用方法解决新问题 3 3 4 4 4 5 3 3 6 3 4 2 2 6 6 7 6 5 6 7 7 总分 班级 执教者 年 得分 月 日 评课摘要

指导思想 10 分





50 分

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