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北京市高一语文 微型写作———元旦短信写作 公开课教案(获全国一等奖)


教案 课名 学科 教材 语文 书名: 语文 学段 微型写作———元旦短信写作 高中 年级 高一 授课日期 出版日期:2008 年 1 月 出版社:北京出版社 一、指导思想与理论依据 叶圣陶、夏丏尊在《文心》里这样论述写作: “生活中间包含许多项目,作文也是 一个。 ” “作文是应付实际需要的一件事情,犹如读书、学算一样。 ” “作文是生活,而不 是生活的点缀。 ” 京版语文

教材的编写说明中这样说道: “高中学生在语文学习中,应当树立创新意 识,不断探求科学的学习方法,主动参与语文实践活动,进一步提升语文素养、提高语 文应用能力和审美能力,为终身学习和个性的健康发展奠定基础。 ”同时指出: “高中生 学好语文,不仅要有明确的学习目的,还要有主动、自主的学习态度,要在教师的精心 指导下充分利用教材和其他学习资源,动脑、动口、动手,自己学起来、学进去,这是 创新学习、全面提高语文素养和语文能力的根本保证。 ” “这套教材把阅读写作的实践作 为教学的主体内容, 把支持学生在阅读写作实践中全面发展语文能力作为教材总体设计 的出发点和落脚点。 ” “写,也有不同的维度,我们应当从实际需要出发,积极有效地开 展丰富多彩的写作实践活动;传统的作文方式要重视,读书随笔、学习札记、眉批点评、 网上研讨等多种写作方式,也要予以充分重视。 ” 为了配合这样形式多样的写作实践,京版教材从必修三开始在写作设计上加入了 “微型写作”这一环节,内容包括对联、春游启事、诗句仿写、微型剧本、书籍广告词、 续写结尾、提炼观点、拟定标题等多种形式。 这些论述和教材的安排在写作教学上都有着共同的指向,那就是写作生活化、写作 多样化,所以本着写作生活化、写作多样化的目的,设计了此次“元旦短信”的微型写 作教学。 二、教学背景分析 在快节奏生活的今天,短信已经成为人们日常交际必不可少的工具。在节日里,短 信更是人们传情达意的最好手段,而节日祝福短信的写作,却越来越随意化、形式化, 情感不能顺畅地表达。 本着写作生活化、写作多样化的目的,在元旦到来之际,布置了元旦短信的微型写 作。为使师生之间、生生之间的交流互动更充分,使用学校的网上教学系统作为写作平 台,而保证授课效率,讲评时使用现实课堂。 在实施网络平台微型写作之前,学生对网上教学系统已经比较熟悉,因而操作起来 比较便利。但由于网上写作提交的分散性,临近元旦学生课外活动较多,学生作业的提 交和交流状况可能会不太理想,因而在现实课堂里还需时时督促提醒。 1 三、本课教学目标设计 引导学生关注节日短信的写作,了解节日短信写作的基本目的和写作时应注意的问 题。 引导学生学习在短信写作中怎样更好地传情达意,进一步了解领会在写作中更好地 传情达意的基本方法与规律。 引导学生树立写作生活化、写作日常化的理念。懂得生活不是写作,但写作一定是 生活,写作是为了更好地生活,以更积极、更主动的姿态投入写作、投入生活。 四、教学过程与教学资源设计 (一)启动阶段。 提前一周在现实课堂公布元旦短信写作基本要求: 旧年将去,新岁且至,新旧交替之际,你一定有一些话想对他(她)说吧。他(她) ,可以是父 母、 师长、 朋友、 小伙伴, 也可以是你隐在心底不愿明示的“神秘人” 。 话, 可感恩、 可祝福、 可关怀…… 请以新年短信的方式向对方传达这些心意吧。要求: 1.字数在 150 字左右。 2.请提交至“妙手偶得”专题之“新年短信”论题。 3.请浏览评论其他同学(至少 5 位)的短信,特别突出的请赠以“鲜花” 。 (二)课堂教学 1.结合元旦短信写作要求

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