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黑龙江省密山市实验小学孙长丽评孙长丽一课


评孙长丽《线段、直线、射线和角》一课的教学

刘俊菊 《线段、直线、射线和角》一课的教学,充分使用了白板教学, 生动直观, 学生们通过白板的动态演示亲眼看到了线段是如何通过延 伸得到了直线,和射线。在做习题时,老师也不失时机让孩子们画一 画,写一写,让孩子们充分体验到白板教学带来的全新感觉。 林乐平 本课老师注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简 单

几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,发展学生空间 观念” ;老师提供了一节学生自主探究、主动构建的概念教学模式。

张久慧 课堂上老师先放手让学生们根据学习目标自主学习, 然后汇报学 习成果,充分发扬学生的自主学习能力,自主参与,主动探究,学习 氛围很好。在学生们的汇报过程中,老师不断的引导,点拔,出需要 注意的问题。整节课自然,流动,感觉特别好。 刘春梅 通过观察图片上的射灯,用手比画看到的线等方式,学生获得了 鲜明、生动、形象的感性认识,特别是感知到了什么是有限长、无限 长。然后再借助课件去除线段和射线的非本质属性,呈现数学意义上

的线段和射线,在此基础上介绍直线就有了坚实的现实基础。其次是 概括特征、性质,辨析概念有了前面充分的感知,呈现在学生面前的 数学符号不再是空洞的抽象的符号, 已经能用较精准的语言来描述它 的本质特征了,这就是有意义的理解。然后再通过小组合作、交流讨 论、比较就能达到对概念的准确界定。 吴向卓 拓展应用(概念的应用) :做到及时反馈,用多形式的题型、多角 度的巩固学生对概念的理解。角的其他知识,老师采取让学生自学的 学习方式,这符合学生的认知特点,新课程提倡学生自己能完成的老 师决不包办代替,这样也把学生放到了主体地位,学生成为自己学习 的主人。活动角的应用更是锦上添花,三个问题从三个层面上巩固了 对角的认识:角的组成、角的概念、角的大小---延伸到后续教学,这 节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背 景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程, 发展了空间观念,获得了深刻的: “做数学”的体验。


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