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初中英语书面表达中存在的问题及能力的提高


第1卷 (2007 年 ) 第 10 期 第 7-8 页

Secondary School Curriculum Coaching · Teaching Research

中 学 课 程 辅 导·教 学 研 究

Vol. (2007) No. 10 P7-P8

初中英语书面表达中存在的问题及能力的提高
李冬梅
提出应在宏观观念和微观教学中同时注重英语书面表达能力的提高,并就如何写好一篇具体的书面表达文 章提出一些拙见,为提高初中生的英语书面表达能力提供一些切实可行的操作办法。 关键词:英语;书面表达;能力 中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2007)10-0007-02
题,教师需要从宏观教学和微观教学上加以把握。 具体 做法如下: (一)宏观问题的解决是提高英语写作能力的基础 1. 帮助学生克服恐惧心理 要想真正地提高英语书面表达能力 ,克服恐 惧心理 是最重要的。 其实,初级阶段的英语写作并不难。 虽然笔 头的造句和作文与口头的造句和连贯叙述 相比,在语法 和逻辑上要求严谨,但由于写的时间和速度 在一 定程度 上可 由 学生 自己 控制 ,因此 ,学生在写的 过 程 中就 有 更 多机会调理思路、推敲概念,使判断更为恰当,推 理更 富 逻辑性。 因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课 文 写作 ,克服他们 的 畏难心理 ,使 他们 树立 提高英语写作 能力的信心。 2. 重视阅读,为写作提供契机 读和写的特性虽不一样,但二者却有着 较为 明显的 相互促进关系。 人们常说“熟读唐诗三百首,不会做诗也 会吟”;唐代大诗人杜甫也说过:“读书破万卷,下 笔如有 神”。 这两句诗虽然表达的都是汉语中读与写的关系,但 也适于外语学习。 也就是说,阅读可以为写作提供很好 的 范例 ,学语 言 最重要 的 是语 感 ,读 得 多了 语 感 自 然 就 出来了,写作的思路也容易流畅。 其次,读为写提供了词 汇 、 语法 、 修 辞 等 诸 方 面 丰富 的 材料 , 可 以 说是 取 之 不 尽、用之不竭的。 再次,写作时需要有丰富的文化知识, 这也要从阅读中获得。 所以,一个人写作能力的提高和 写作的各种素材都可在读书过程中获得。 3. 重视词汇与语法的点滴积累 学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的。 有的 是显性的,如词汇量少、语法不熟、书写动作慢和 不正确 等 ;有的 则是 隐 性的,如 思 维逻辑性 差 、 说话 无 条 理、 对 所要写的题目涉及的事物观察不够等。 (二)微观上的具体做法是提高能力的保证

摘要:本文在探究影响英语书面表达能力的因素之上,具体探讨如何提高中学生的英语书面表达能力,

近年来,中考英语书面表达的分值比重一直呈上升 态势,也正说明了提高英语写作能力的重要性 。 从历年 中考结果来看,学生的听读技能在逐年提高,相比之下 , 写作技能仍处于停滞不前的状态。 英语书面表达正是大 纲所 提 到 的 “ 培养 学生 综合运用 语 音 、 词汇 、 语法 进 行 听、说、读、写的交际能力”的终极体现。 因此,在初中英 语教学中,有步骤地培养和训练学生的书面表达能力极 具必要性。 一、影响英语书面表达能力的因素 (一)教师对书面表达能力的培养重视不够 在实际的教学中存在着“蛇尾”现象 ,绝大多数课时 都被用于讲授语言点、语法等内容。 写作练习,常常是在 下课前 2~3 分钟 时被 一 带而过 ,布置 为 课后 作 业 ,而且 也很少有学生在课后认真地按要求去完成。 (二)学生对书面表达有恐惧心理 不少 学生 认 为 , 书面表达 “ 下 得 了 手 , 却 拿 不到 高 分”,不予以重视,误以为写作水平的提高无非在于多写 几篇,他们没有用英语记日记、记笔记的习惯,写作时常 用 中文 构思再译 成英文 ,很少找范 文 进 行 仿 写 ,写作 后 自己连看也不看一眼,更不用说去注意修改了。 批改后 也不注意思考教师对自己作文进行的修改和评注,因而 也不能主动反思并调整自己的写作方法。 此外,缺乏必 要的训练也是造成英语书面表达能力差的原因之一。 另外,造成学生害怕写作还有其他一些不可忽视的 原 因,一 是学生写作练习 的时 间少 ; 二是不少 教 师 抱 有 依赖和侥幸心理,误以为写作训练到初三时突击 一下即 可;三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。 二、如何提高英语书面表达能力 在平时的英语教学中,不少教师都忙 于讲授知识 点 和语法 ,而容 易忽略深层次探究写作的教学 ,因 而 也 造 成了学生对英语写作的畏难心理。 要彻底地解决这个问 作者简介:李冬梅,任教于浙江省温州市瓯海区茶山中学。

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中学课程辅导 · 教学研
2007.10

李冬梅

初中英语书面表达中存在的问题及能力的提高

1. 重视遣词造句,培养能力 听、说、读、写、译都离不开句子 ,文章是 由一个个句 子组成的。 要提高书面表达能力,首先必须 提高遣词造 句的能力,要达到这个目的,除了掌握基本的句法 、词法 以外,重要的是创造条件多练,在练中熟悉词汇的用 法, 掌握句型。 2. 把写作训练贯穿于学习课文的各个环节 教 师可 以 让 学生在 理解 熟 悉 课 文 内容 阶段 进 行 听 写 训练 ;在课 文重 点词汇 学习 阶段 进 行 造 句 训练 ; 在复 习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写等训练 。 这 样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型, 也有助于提高学生创造性运用语言的能力,提高学生的 书面表达能力。 教学实践也表明,学生的英语写作能力是完全可 以 培养并提高的。 但是,以上这些做法还只是一种长期准 备,具体到一篇文章该怎么写,那又另当 别论。 况且 ,英 语写作能力的提高也 是 通过 一篇篇文章写作经验 的 积 累而实现的,因此,我们应有针对性地提出一些建议。 三、如何写好一篇具体的书面表达文章 (一)仔细审题,总结要点 在看懂图、文等提法的意思并整理出所有要点,为避 免遗漏题中所规定的要点,杜绝文不对题的语句,先将这 些要点逐条译成英语。 要避免使用没有把握的词,更不 要总想用美丽的词藻来修饰, 以为这样方能显出 水平。 应注意 ,书面表达 题不 同于一般 的 命 题 作文 ,不 能 随 心 所欲,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求,严格按照 所提供的 情景 要求去 写(但 为 了行文 需 要 ,紧扣 主题 适 当地发挥是允许的),并且尽量选用自己熟悉的、简单的 词汇来表达。 (二)扩展成句 用自己熟悉的句型及简单的句子结构,把上面整理 出的要点扩展成句。 在很有把握的情况下用一两句复合 句,同时要注意时态的用法。 如故事性的文章,一般应使 用过去时态,且前后一致;说明性的文章,大体应使用一 般现在时态等等。 根据谓语动词的发出者选用恰当的主 语;依 照 动作发 生的时 间和 主谓 语之 间 的 关 系 ,选 用正

确的语态和时态。 此外,还应注意主谓一致、词语顺序等 问题 ,不 能直 译的 句子 可以 通 过 其他方 式意译 ,切 忌 生 编硬造。 (三)连句成篇 检查词数是否符合要求,既不能太多也不能太少。根 据词数 的要求,适当 增加一些表示递 进 、转折 、 因 果 、选 择等关系的关联词或过渡句,或者适当合并两个句子,使 句与句之间自然过渡,然后连句成篇。 (四)全面检查 完稿后要通读一两遍。 在这个过程中 ,你可能会 发 现一些问题,如先后顺序是否对路;表达 是否全面;前后 时态是否呼应等等。 检查并改正可能出现的错误。 写出 来的东西,很可能还存在不恰当的地方或写错的地方。因 此 , 在写 完 之 后 , 应 从 以 下 几个方 面 认真 检查 : 文章体 裁、格式是否正确;根据题目的要求,是否包括了所有要 点 ,有 无 遗漏 或 误解 ; 词 语 搭配 是 否 恰当 , 有 无 语法 错 误;单词拼写、时态、语态、人称及主谓一致 有无写错;名 词单复数、字母大小写及标点符号使用是否正确。 总之,书面表达首先要求表达清楚 ,让 人看懂;其次 是语言恰当,避免辞不达意和语法错误。 冰冻三尺,非一 日之寒。 首先,要培养学生的书面表达能力,教师必须从 早抓起,从基础抓起;其次,教师要加强学生遣词 造句的 训练,熟练掌握常用的简单句的五种基本类型以及并 列 句、主从复合句等句型,了解英语习惯用法,学会 用好动 词,不生搬硬套英语词汇。 对大纲中出现率较低 的消 极 词汇要在搞清其内涵和外延的情况下慎重选用。 教师应 根据当前一些时尚话题,如申奥成功、加入世贸组织、APEC 会议、环境保护、城市建设、交通法规、文 明礼貌、网络媒 体、远程教育等,仿照近几年中考所采用的 图画、图表 等 形式设题,开展多种形式的听、说、读、写训练,其 效果 一 定会事半功倍。 参考文献: [1] 胡志敏.英语书面表达教学浅探[J].安徽教育,1997(9). [2] 郭志娟,闫喜荣.英语书面表达应试对策[J].山东教育, 2000(26). (作者单位:浙江省温州市瓯海区茶山中学 325000)

Problems in Junior High School English Writing and the Improvement of Writing Ability Li Dongmei
Abstract: Based on the research on the factors in influencing English writing, this paper first discusses how to improve students ’ English writing ability , and then puts forward that attention should be paid to improving English writing ability in macro idea and micro teaching. In the end,it makes some suggestions on how to write a good English essay. Key words: English; English writing; ability
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