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表情达意需要“这一点”


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 表情达意需要“这一点” 作者:仲玉梅 来源:《中学语文· 教师版》2013 年第 02 期 【教学构想】 近日,我接到了连云港市“青蓝”课程活动中心的通知,要我对全市的高中语文教师上一节 作文指导课,高兴之余又陷入了沉思。我认为,当下的高中作文教学一直是高中语文教学的 “软肋”,存在诸多问题:文体写作教学淡化,写作基

本功训练不扎实,作文素材积累散乱无 序;有时作文指导课要么变成了纯技巧指导课,要么只提几点简单的写作要求;有时作文讲评 课只是一味地赏析例文而缺乏二次修改、提升的训练指导等。在囫囵吞枣般地“读”完五本必修 教材、五本选修教材后,步入高三的学生面对写作仍是十分茫然,究其原因:读写结合不够, 写作找不到突破口,行文少章法等。 于是,我在想,能不能上一节作文指导课,让学生实现由读到写的迁移,帮学生寻找写作 的“切入点”,进而使文章思路能有序展开。基于这样的考虑,我决定以必修、选修教材的一些 经典篇目为例,再结合江苏近五年高考的现代文阅读选文、优秀作文以及文学名著、美文等, 力求和学生一同去透析这些作品是如何艺术地表情达意的。 通过搜集和阅读资料,我发现有不少文章都有很特别的某一点:要么由某一点引入话题, 要么全篇围绕某一点谈开,要么结尾再收束到某一点。接着,我又想到,我们生活中聊天时往 往会有“今天天气真好啊”“你吃了吗”类似的寒暄的“话头”,甚或有时聊得高兴也就是因为某一 个话题让大家都很感兴趣;接着,我还想到何永康教授的谆谆告诫:议论文写作要有好的“由 头”,记叙文写作要有一个小“口子”。终于,在经过了一周的酝酿和思考之后,我确定了这节 作文指导课的课题——表情达意需要“这一点”。 “这一点”的说法其实是受黑格尔的“这一个”艺术典型论的启发,“这一点”就是指表情达意 时需要依托的某一人、某一事、某一景、某一物、某一言、某一行等等,最好是具象化的、有 个性的、有代表性的事物;“这一点”可以是表情达意的出发点,也可以是归结点或者是支撑 点;“这一点”要能触发、引领、牵系或收结着文章的思想情感,使文章能基于“这一点”而纵横 捭阖、收放自如。 因此,这节课的教学重点是:① 让学生了解“这一点”并体会其对表情达意的作用;② 指导 学生尝试借助“这一点”进行作文运思练习。 【课前准备】 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师准备:研读必修、选修教材和近五年(2008—2012)江苏高考现代文阅读选文、高考 优秀作文以及相关的文学名著、美文等,归纳、整理这些作品中经典的“这一点”并分析由“这 一点”展开的合理化或创造性的运思模式等。 学生准备:把高三某班学生分成五个合作学习小组,分别研读必修一至必修五教材(每册 书不少于五篇经典文章)、2008 至 2012 这五年的江苏高考文学类文本及高考优秀作文(不少 于三篇),要能理清文章思路、归纳要点、概括主旨等。 【教学课例】 (一)引入“这一点” 1.读诗,感受“这一点” [投影]天上飘着些微云,地上吹着些微风。啊!微风吹动了我头发,教我如何不想 她?…… (1)给诗添加标题。(最初题目是《情诗》,可是不久作者刘半农先生又改成《教我如 何不想她》;这首诗首创了“她”字。) (2)“她”是谁呢?(恋人、故乡、祖国等)这首写给她的情诗抒发了怎样的情感? (3)诗人心底潜藏的那最纯真的爱意与最热切的思念之情是如何被触发的?(微风轻 拂,银夜如蜜,燕子呢喃,残霞晚照,这些事物时不时地触发着诗人丰富的情思。) 【点拨:这些

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