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2014年高中历史 第四章第16课 五四爱国运动教案 岳麓版必修1


必修一

第四单元

16 课《五四爱国运动》

【课标解读】 课程标准:概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。 课标解读: 要与学生一起分析五四运动发生的历史背景, 并深入分析五四运动历史过程的特 点,深刻理解五四运动对中国政治近代化发展产生的深远影响。 【本课分析】 本课题选自新课标历史教材岳麓版必修Ⅰ第

16 课 《五四爱国运动》 , 五四运动是中国历史上 的新民主主义革命开端, 在中国革命史中具有承上启下的作用, 同时本课包含丰富的爱国主 义教育的思想内容,所以重点教学任务放在进行爱国主义教育,这也是本课要达到的目标。 一、知识与技能: ①掌握五四运动爆发的背景、性质、口号、发展及结果;分析探讨五四精神的内涵。 ②通过与以往革命运动的对比,认识五四运动意义,培养学生比较和分析问题的能力。 二、过程与方法: 利用多媒体教学,提供历史图片、文字信息,创设情境,引导学生进行小组合作探究,发现 问题,解决问题。 三、情感态度与价值观: 通过本课学习,使学生体会到:青年是国家的未来的希望,是时代精神的主人;爱国是学生 的优良传统,每位学生都应培养以天下为己任的社会历史责任感。 重点:五四运动爆发的背景,意义。 难点:分析五四精神的内涵;总结新旧民主革命的异同 【教学过程】 一、导入新课 多媒体出示几幅图片

五四青年节 青岛五四广场 教师提问:为什么要在五月四日庆祝青年节?青岛为什么要建一个五四广场?(学生说) 教师总结: 这就是我们本节课所要学习的内容——五四爱国运动。 二、讲授新课 教师配乐朗诵 七律 ·纪念五四运动 神州昏暗虎狼凶,捍卫国家志士雄。 学子斗争惊列寇,豪杰攻打震华庭。 反封反帝风云涌,休课休劳波浪汹。 五四精神值赞颂,优良传统要扬承。 朗诵结束,教师将借助这首诗分析本节课。

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第一章:神州昏暗虎狼凶,捍卫国家志士雄。 教师评说:当时的中国内忧外患,河山残破,几个材料让我们了解一下当时的情况。 教师展示: 材料一:

日本强加给中国的《二十一条》 材料二:

1914 年 11 月 7 日,日军攻占青岛。图为日军入城仪式。 材料三: 德国占领青岛后,在信号山麓岩壁刻上飞 鹰国徽;日本占领青岛后,刻大正三年十 一月七日于其上。

教师提问:通过上述材料分析,中国面临 怎样的民族危机? 学生回答:日本帝国主义加紧侵略中国,中国民族危机极其深重。 教师展示: 材料一:

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袁世凯签字的“二十一条” 材料二: 陆宗舆(1876—1941)浙江海宁人,日本早稻 田大学毕业。 1913 年, 他任北洋政府驻日公使, 参与与日本签订“二十一条”,为五四运动时 反对的卖国贼之一。

教师提问:通过上述材料分析,中国政府怎样应对民族危机? 学生回答:腐朽的北洋政府,接受了《二十一条》 教师展示: 材料一: 一次世界大战的发生使欧洲各国产业无力东顾, 中国的工商业获得很大的发展, 参与工商业 的人口持续增加,民族工业,尤其是轻工业得以巨大发展,城市中的工人阶层不断地壮大, 在五四运动中,他们成为声援爱国学生的主要力量。 教师提问:通过上述材料分析,中国经济、阶级又有怎样的变化? 学生回答:民族资本主义发展, 工人阶级壮大。 教师展示: 材料一:

教师提问:通过上述材料分析,中国在巴黎和会上遇到怎样的状况?

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学生回答:巴黎和会外交失败 教师小结:五四运动的背景 ① 日本加紧侵略中国,面临严重民族危机 ② 中国腐朽的北洋军阀统治 ③ 中国民族工业获得发展 ④ 工人阶级队伍壮大 ⑤ 巴黎和会外交失败 第二章: 学子斗争惊列寇,豪杰攻打震华庭。反封反帝风云涌,休课休劳波浪汹。 教师评说:面临如此的民族危机,中国的青年再也坐不住了,他们到底做了哪些轰轰烈烈的 大事? 教师展示: 材料一:

教师提问:通过上述材料分析, 青年学生做了什么?有那几个口号? 学生回答:上街游行 教师展示: 材料一:

材料二:

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6 月 5 日,上海工人开始大规模罢工,以响应学生。上海日商的内外棉第三、第四、第五纱 厂、日华纱厂、上海纱厂和商务印书馆的工人全体罢工,参加罢工的有两万人以上。6 日、 7 日、9 日,上海的电车工人、船坞工人、清洁工人、轮船水手,也相继罢工,总数前后约 有六、七万人。上海工人罢工波及各地,京汉铁路长辛店工人,京奉铁路工人及九江工人都 举行罢工和示威游行。6 日,上海各界联合会成立,反对开课、开市,并且联合其他地区, 告知上海罢工主张。 通过上海的三罢运动, 全国 22 个省 150 多个城市都有不同程度的反映。 教师提问:通过上述材料分析, 五四运动发生怎样的扩展? 学生回答:斗争中心转移上海,工人阶级登上历史舞台,高潮三罢斗争。 教师展示: 材料一: 6 月 11 日,陈独秀、等人到北京前门外闹市区散发《北京市民宣言》 ,声明如政府不接受市 民要求,“我等学生商人劳工军人等,惟有直接行动以图根本之改造”。陈独秀因此被捕。 各地学生团体和社会知名人士纷纷通电, 抗议政府的这一暴行。 面对强大社会舆论压力, 曹、 陆、章相继被免职,总统徐世昌提出辞职。6 月 12 日以后,工人相继复工,学生停止罢课。 6 月 28 日,中国代表没有在和约上签字。 教师提问:通过上述材料分析, 五四运动取得什么样的结果? 学生回答:罢免曹、陆、章;中国代表没有在和约上签字。 第二章: 五四精神值赞颂,优良传统要扬承。 教师评说:这场轰轰烈烈的运动留给我们后人哪些记忆精神? 教师展示: 材料一: 五四精神的核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。 概括地讲:就是“彻底地、不妥协地反帝反封建的爱国精神”。 我们应该为了民族的独立 和解放,为了国家的繁荣和富强,前仆后继,英勇奋斗,积极进取,勤奋工作。 五四运动的诠释 爱国主义是五四精神的源泉,民主与科学是五四精神的核心,勇于探索、敢于创新、解放思 想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径,理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与 科学的内容。而所有这些,最终目的都是为了振兴中华民族。因此,纪念五四运动,发扬五 四精神,应该把这些方面结合起来,为振兴中华民族而努力奋斗。 总之,五四精神代表着诚实的,进步的,积极的,自由的,平等的,创造的,美的,善的,和平的, 相爱互助的,劳动而愉快的,一种青春的赞歌。 因此五四精神就是升华了的爱国精神。 归结起来是,忧国忧民的爱国主义精神,无私奉献的高度社会责任感,宣传民主科学的进步 精神,追寻时代潮流、把握时代命运的伟大精神。 ——百度百科 教师提问:通过上述材料分析, 五四运动留给我们哪些精神? 学生回答:爱国、进步、民主、科学 教师展示: 材料一: 一.五四运动是中国民主革命的继续,它与旧民主主义革命有着相同的历史因素。 1.中国社会性质没变,中国依然是半殖民地半封建社会。第一次世界大战期间,日美加紧侵 略中国, 尤其是日本已成为侵略中国的最主要国家, 他们联合起来把原来德国在山东的特权 转让给日本, 而无视中国主权和中国也是第一次世界大战战胜国这一客观现实; 另一方面北

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洋军阀政府对外投靠帝国主义,大肆出卖国家权益,对内加紧掠夺,人民赋税沉重;同时军 阀间混战不断,给人民生命财产带来了深重灾难。 2.中国社会主要矛盾没变, 依然是中华民族与外国资本主义侵略、 人民大众与封建主义之间 的矛盾。 3.革命任务没变, 依然是反对帝国主义和封建主义两大敌人, 尤其是日本帝国主义和封建主 义代表——北洋军阀政府。 4.革命性质没变,依然是资产阶级民主革命。 二.五四运动又具有以往革命不同的特点。 1.革命领导阶级不同。 以往革命由资产阶级领导; 五四运动中工人阶级以独立的姿态登上了 中国的政治舞台,成为了五四运动的主力,也成为了以后中国革命的领导阶级。 2.革命指导思想不同。 以前是三民主义为革命理论指导; 五四运动中初步具有共产主义思想 的知识分子代表李大钊、 陈独秀成为了运动的指导, 五四运动后马克思主义成为了新文化运 动宣传的主流。 3.革命发展前途不同。 以往资产阶级主要是以建立资产阶级共和国为目标; 以后工人阶级在 马克思主义理论指导下, 建立了中国工人阶级政党——中国共产党, 并把实现社会主义和共 产主义作为最终目标。 4.革命所体现的革命精神不同。 以往三民主义理论缺乏反对帝国主义和封建主义的革命彻底 性; 五四运动中工人阶级以不妥协的革命彻底精神使中国革命有了新的开端, 迫使北洋政府 释放被捕学生,罢免了三个卖国贼,也使在巴黎的中国代表团未在合约上签字。 5.革命所属范畴不同。 五四运动发生在俄国十月革命后, 它已属世界无产阶级革命的重要组 成部分。 教师提问:通过上述材料分析, 五四运动为什么是新民主主义革命的开端? 学生回答:略 【练习反馈】 1、最能体现五四运动性质的口号的是( ) A、废除“二十一条” B、拒绝在和约上签字 C、还我青岛 D、外争国权、内惩国贼 2、五四运动的最主要贡献在于( ) A、促使北洋军阀政府释放被捕学生 B、促使中国人民新的觉醒 C、促使北洋军阀政府罢免三个卖国贼的职务 D、迫使北洋军阀政府拒绝在对德和约上签字 3、下列各项不能说明五四运动是中国新民主主义革命开端的是( ) A、中国无产阶级登上政治舞台 B、斗争目标是反帝反封建 C、具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用 D、是世界无产阶级社会主义革命的一部分 4、 五四运动取得初步胜利的最主要原因是( A、青年学生的先锋作用 B、工人阶级的主力军作用 C、马克思主义理论的指导 D、李大钊、陈独秀的指导作用 参考答案:DBBB 课下作业

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《非常学案》 【板书设计】 背景—————过程—————精神 【反思应对】 课前要求学生自主查阅、 搜集历史资料, 能够有效培养学生通过多种途径来获取并处理历史 信息的能力, 是当前历史教育改革的方向。 目前由于初中对历史的不重视导致学生基础知识 较差,在分析问题,提升能力方面有待加强。 学生自主学习并回答问题这一环节中不够积极主动, 以后还应采用多种方法调动学生的积极 性。 教学过程,教师教学氛围渲染的不够热烈,情绪是影响课堂学习氛围的量调剂,应保持情趣 饱满。

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