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浅谈在听说教学中培养小学生的创造力


浅谈在听说教学中培养小学生的创造力

语文,是基础教育阶段最重要的一门课程,它对学生的思维基础、发展智能 具有重要作用。语文教学旨在培养学生的听、说、读、写的能力,具有创造精神 和创新能力的教师才能在语文教学开拓出事业新天地。教学是止境的,教师要不 断地更新观念,成为一个勇于创新的开拓者,只有这样,才能在自己学科教学中 有利地引导学生, 激发培养学生的创造力。

小学生的创造力主要从他们在学科课 程的学习中得到表现与发展, 语文中的看图说话、造句和写作都有利于学生创造 力的发展。 课堂教学是培养学生创新素质的主要渠道,教师创造性教学是培养学 生创造力的桥梁。 此外, 各种课外活动对小学生创造力发展也有积极的推动作用, 加强听说能力的培养,有助于学生创造力的发展。 听说是两种重要能力。学生将来走向社会,很多的时候是靠“听”和“说” 去接受或传递信息。听,可以听教师范读,听录音磁带,听学生朗读;可以听全 篇课文,可以听片段。在听的过程中,要让学生注意轻重、停顿、快慢等,要养 成良好听的习惯, 逐步培养学生从所听内容出发进行分析比较,发现规律性的东 西,善于对所听出发进行想象和联想,产生独到的体会和新异的感受,要教会学 生运用求异思维,提出与所听内容不同的观点或思想。例如,我们在教学《阿里 山的云雾》一课时,让学生听朗读磁带,阿里山云雾的静态美和动态美就通过朗 读者优美动听的语言展现在同学们的眼前, 同学们就能很快了解阿里山云雾的特 点从而达到情景交融,有身临其境之感。 在教学中光注重听是不够的,更重要的是让学生说。随着现代社会的发展, 人们交往越来越多, 口语交际能力的重要性也日益明显,这就要求平时在语文教 学中必须重视口语训练。 创造性教学要求学生做到敢说、 爱说、 会说, 语言流畅, 内容丰富而有新意。 教师要积极培养学生说话的兴趣, 消除学生存在的心理障碍。 比如因胆小,怕说错被老师批评,被同学取笑,或因自卑而不敢发言??针对这 些问题,教师要及时找出原因,采取有效措施,消除学生不健康的心理,鼓励他 们大胆发言,增强他们的自信心。

在课堂教学中,口语训练是多方面的,多种形式的朗读,可以为语言表达积 累丰富的词汇,增强语感。结构相似的段落,也是训练口语的材料。例在《桂林 山水》一课中,描写漓江的水和桂林的山段落结构相似,文章语言优美,描写形 象生动,要让学生在熟读的基础上,用漓江的水和“波澜壮阔的大海” “水平如 镜的西湖”作比较,用桂林的山和“峰峦雄伟的泰山” “红叶似火的香山”作比 较,组织学生讨论,展开想象,模仿文章的表述方法,自己进行描述,或即兴发 表意见,说出新颖、独特的见解。教师可以让学生说说自己家乡的山水或自己见 到的某一风景,模仿文章的写作方法,有中心,有条理地说出其特点。这样既能 培养学生的创造性思维能力, 又提高了学生的口语表达能力。教师还可以安排学 生运用《桂林山水》一课的写作方法,让学生在短时间内创造性地写出有特色的 短文,这又为学生的创作打下了良好的基础。 讲故事、即兴表演、辩论会等也是教师培养学生听说能力的重要方法。如复 述故事、转述故事、续接故事、编创故事等,这些活动都能有效地提高学生的听 说能力,可以训练学生的记忆力、逻辑思维能力、综合分析能力、概括迁移能力 等。 不论在课堂教学还是课外活动中,教师都要宽容地对待学生在创造性活动中 的失误,适当地启发、引导,做到多表扬,少批评或不批评,这样就会调动每个 学生的积极性,使他们成为会听爱说的学生。

单位:正镶白旗第二小学 作者: 戚洪禄

手机:13947924482 时间:2013 年 12 月 14 日


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