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参加省级中小学教师继续教育培训者培训总结


参加省级中小学教师继续教育培训者 培训总结
培训地点:贵州省教师教育学校 参加培训人 申修义

2010 年 8 月 1 日 为期一周的贵州省中小学教师继续教育培训者培训于 7 月 30 日结束。此次培训,我聆听了省教育厅副厅级督学罗 志琳、贵州省教师教育学校校长曾宁一、副校长张志玲的讲 话,专题听取了国培专家四川省特级教师、成都市武侯区教 师继续教

育中心副主任肖成全,贵阳市小河区二小刘秀丽, 中央教育科学研究所博士卿素兰和贵州省师范学院教授李 建年、贵州省教师教育学校高级讲师王长忠的讲课。培训过 程中,我彻底转变角色,积极投入,与同伴互动,与同伴交 流,课堂上认真听,认真记,课后我抓紧整理,努力做到带 着收获回家。 培训学习结束后, 我重点整理总结了以下领导、 专家的 讲座讲课笔记。所整理的培训内容值得我反复认真的学习、 实践,再学习、再实践。 一、当前师训工作面临的形势及有关问题的思考 这一主题是贵州省教育厅副厅级督学罗志琳给我们讲 座的主要内容。罗志琳所讲座的具体内容有如下几方面:

(一)“十一五”期间教师队伍建设实施三项工程、两 项计划 三项工程即中小学教师继续教育工程,骨干教师队伍建 设“百千万”工,农村教师素质提升工程。 两项计划即中小学班主任培训计划,《国培计划》。 (二)当前教师队伍建设呈现的特点、面临的机遇和挑 战 当前教师培训呈现的特点:培训规模不断增大,培训内 容不断拓宽,培训模式不断创新,优质资源利用更加充分, 培训监管更加完善。 面临的机遇:国家高度重视中小学教师队伍建设,投入 5 个多亿的资金抓中小学教师培训,提升教师素质。 面临的挑战:我们的教师队伍整体素质与中东部地区和 沿海地区相比,差距很大,如果不加快建设,不加强培训, 不尽快提升,我们的教师队伍素质就会越来越于滞后,地区 之间的差距就会越来越大。 (三)努力提高管理者和培训者的职业素养 1、多一些学习。知识选择就业,学习速度小于变化的 速度就等于死亡。管理者和培训者必须终身学习,学习新思 想、新理念,学习知识的深度,学习管理的高度。

读书是学习的一种方式,活到老,学到老,方为人师。 教师的读书学习不仅是为了学生,也是为了自己。为己,就 是古人说的修身正己,培养自己的人格、道德和情操。事实 证明,读书与不读书,读书的多与少,所表现出的内在气质 和素质是绝对不相同的。教师应以读书学习来沉淀浮躁的思 想,以读书学习来培养沉稳的个性,以读书学习来培养严谨 的治学学风,以读书学习来引领教师的专业成长。 2、多一份责任。搞好调研,创新管理和培训方法,打 造团队精神,搞好培训管理,加强培训指导。 3、多一些反思。坚持每天写一篇反思,十年后方成大 器。 4、多一点创新。创新教育需要创新型的教师,创新人 才的培养,要靠创新型的学校敢想敢做、开拓进取。 二、为教师提供专业支持 这是贵阳市小河区二小校长刘秀丽讲课的主题。刘秀丽 的讲课方法灵活,形式多样,游戏激发兴趣,互动调动激情, 课堂活跃,学员精神状态良好,真乃优质高效的课堂。 (一)人有三种活法:一、人活一辈子,做一个快乐的 自己;二、人活一辈子,做一个精彩的自己;三、人活一辈子, 做一个有影响力的自己。 (二)新加坡政府任命状(校长)内容:“你要时时刻 刻意识到有无数的孩子的未来就掌握在你的手中。你的言行

举止,你的一起不仅仅决定民族的未来,甚至决定着每一个 家庭的幸福!” (三)课堂观察:课堂是教育的基本单位,是学校教育 真正发生的地方,是研究教学、改进教学的载体,是最基本 的课堂研究方法,同时也是促进教师专业化发展的重要途 径。正是通过教师对自己和同事的课堂观察,增进了教师对 自己行为的意识以及对自己行为的责任心,促进其系统地、 批判性地反思自己的教育和教学行为,发展其自主性的专业 判断力,达到帮助教师改善不良行为,提高教学质量。 (四)为教师提供专业支持的课堂观察与反馈 1、实施课堂教学观察的理由。教育是需要合作的事业, 首先学生全面而健康地发展不只是来自某一个教师的单独 作用,而是需要不同教师的滋养,需要目标一致的教师们的 通力合作;其次,教师自身的发展也需要合作,只有相互学 习、相互借鉴、相互帮助才能获得发展! 2、观察者的态度。尊重、平等、真诚、友好、支持、 鼓励。 3、观察的目的。课堂观察的目的是为授课教师提供专 业发展支持。因此,观察与反馈的重点在于教师上课过程中 教学策略与方法的应用,如何运用实践技能来提高教与学的 质量,教师表现出对性别、文化和学习困难等公平问题的认 知和关注以及教师的职业自信;而并非具体的学科内容。

4、重点观察内容。看学生学得好不好,从学生学的效 果反射教师教的水平,从学生学的效果看教师教的活动是否 达到目的和是否高效。 5、课堂观察注意事项。观察者准时进入课堂实施观察, 问候教师和学生;坐在能看到学生学习活动的地方;一旦教 学开始,就不要打断教师的教学;集中精力观察,倾听、观 看、记录,但是不要谈话;表现出积极的和饶有兴趣的态度; 言行举止表现出友好、公平、支持、鼓励和负责任。 6、课堂观察与反馈重点 课堂管理:①清楚地开始②多样化的教学活动(有效、 任务说明、监督指导、时间安排)③利用多种资源④检测学 习目标是否完成。 学生参与:是否都参与、有兴趣,能完成任务。 教师举止:亲切、友好、自信、支持、鼓励、公平(通 过声音、眼神、肢体语言创设安全、平等的氛围)。 7、关注教学细节。关注关键性细节,每个细节都体现 一种教学行为,行为背后是教育理念。正是通过对教师关键 性细节的分析,帮助其认清自己的教学行为和理念,用新的 理念反思“过去”的教学细节,改造“常用”的教学细节, 创造崭新的教学细节,从而改变教学行为,达到提升、进步 的目的! (五)课后—教师的自我评价和同伴反馈。

反馈环节的主持人和授课教师、其他观察者坐在一起, 确保能相互看见、听见,例如围坐成一圈。任何一个成员反 馈意见的时候,都应该看着授课教师说话,而不是看着主持 人。 主持人首先应该留出 10 到 15 分钟的时间让反馈小组的 成员,尤其是授课教师本人,去反思刚才的课堂教学。主持 人应该要求授课教师一边反思,一边记录自己最喜欢本堂课 的 2-3 点以及需要改进的 2-3 个地方。其他成员也正好利 用这个时间去填写完成观察表。 请观察团队的成员逐一分享他们对这一堂课的感受 ——也先从对这堂课积极的评价开始。如果人数较多,主持 人则要求每个人仅限说 1 点感受。 接下来,主持人要求整个团队开始就这堂课中需要改进 的地方提出意见,仍然从授课教师自己的反思开始。然后, 邀请团队成员逐一以建设性的方式提出需要改进的地方,尽 量针对需要改进的地方给出其他可行的做法。要求每个人仅 指出一个需要改进的地方,以避免授课教师觉得需要改进的 地方太多而无所适从。 主持人对刚才大家的评论做出回应,并提出自己的看 法。最后,主持人做出总结,重点强调这堂课比较好的两、 三个方面,同时要求授课教师自己总结在下一堂课中她/他 需要重点改进的两、三个方面。

主持人应该将自己填写完成的观察表和反馈表的复印 件交给授课教师和学校校长,并留一份作为自己对该教师提 供专业支持的存档文件。 (六)怎样提建设性反馈意见。A.详细具体;B.反馈是 描述性的而不是评价性的;C.留给对方选择机会;D.提供其 他可能的方法/做法;E.反馈由积极信息开始;F.提供的反 馈是对方能够改变的行为;G.对反馈承担责任。 1、大多数人都需要鼓励,需要被告知自己做事非常棒。 因此,当你在给予别人反馈意见的时候,首要的步骤就是告 诉他们你认为在哪方面他们做得很好。例如:“你很认真的 倾听学生的回答,这一点我非常欣赏”。 世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。其关注的重 点在错误而不是长处。有时候,我们总是急于去批评,而忽 略我们所喜欢的部分。 事实上, 如果我们先谈论积极的方面, 然后再讨论负面的东西,人们就更易于倾听和接受,并真正 的采取行动来改进。 2、尽量避免空泛的评价,因为这样的评价无法真正给 人实质性的帮助。例如,“你做得很好!”或者“你上的这 堂课真是糟糕! 这样的评价对于评价接受者来说毫无意义, ” 没有帮助!所以,作为评价者,你必须给出具体的看法,哪 些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”?例如:“你刚 才向学生提问的方式对学生非常有帮助!”或“我认为你可 以在学生没有回应的时候,试着给他们更多的鼓励。”具体 详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。

3、如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西,那么 这种反馈也是无效的。反馈所提出的意见就是别人能够改变 的。例如“我真的相信,如果在学生发言的时候你能给他们 更多的微笑或眼睛看着他们,你的教学会更成功”。 4、如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见,那 么注意不要将反馈仅仅停留在批评上,而应该向对方提出改 进的建议。将负面评价转化为积极的建议,例如:“也许你 可以大声一点讲课,这样坐在后排的学生就能听到你说话, 更多参与到教学中。” 5、告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的 触动,而不是简单的说“好的”,“差的”等。例如,“你 说话的那种方式真的让我感觉你对这个学生的关心”。这么 说就比仅仅说“这样很好”更有帮助。 (七)议课要着力营造平等的对话关系。 “吃一堑,长一智”。“对课不对人”。 1、授课教师的态度:考验学识、锻炼胆识、展示风度、 挑战智慧的最好机会,也是帮助自己成长的最佳途径。所以 当自己精心设计的课遭到反方的批评和质疑,此时你的承受 能力实际上就展示了你的风度。大多数人接受表扬容易,接 受批评难。能够坦然面对批评和质疑的人,意味着人格的提 升,这就是成功! 2、真诚地面对每一个人。如果我们经常心怀感恩之情, 不抱怨、不挑剔、不苛刻,真诚地面对每一个人,就会更容

易理解别人,也更愿意宽恕别人。“躬自厚而薄责于人,则 远怨矣。”--《论语.卫灵公》。一个人多责备自己而少责 备别人,那么怨恨自然就不会来了。泰戈尔:不是锤的打击, 乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美”。心理学家詹姆斯 说:“人性最深层的需求,就是渴望得到别人的赞美。”成 功的教育离不开赏识、奖励和宽容! 3、议课感语:其实,有时候,我们也希望得到一种肯 定,希望别人给自己一种关怀,这是一种恕道!在这个世界 上,我们会遇到伤害,也会遇到恩典,只要我们坚持忠恕这 样的道理,忠诚于自己,善待他人,我们都会活得自主一些。 哪里有爱,哪里就是家;哪里有尊严,哪里就是归宿; 哪里有鼓励,哪里就有起点! 课堂观察营造安全、友好的环境,真诚帮助每个教师在 原有基础上进步! 4、每位教师都要始终带着微笑观课、议课。 议课者,要营造平等的对话氛围。对课不对人,见仁见 智。“问题”也有“欣赏”的必要。校长要始终站在教师的 角度为教师着想。 授课者,要考验学识,锻炼胆识,展示风度,挑战智慧, 是自己成长的最佳途径。 坦然面对批评和质疑,意味着人格的提升。忠诚自己, 善待他人。

5、一所学校的发展离不开所有教师的成长。 每个教师都是独一无二、与众不同的,让我们学会尊重 教师的多样性和差异性。 换一个视角,别样的景色更精彩;换一个说法,多少辛 苦都温暖;换一个表情,轻松了自己欢乐了大家! 与他人一份情怀,与自己一份方便;给世界一份温暖, 给自己一份宽和---于丹 做一个幸福的人, 首先必须学做一个喜欢别人的人! 不 用着急,因为我们都在路上!只要行动,就有收获,只要行 动,就会成功!凝聚你我,共同在一条路上走下去,一定会 胜利! 三、教师培训的理念、模式和有效性 这是中央教育科学研究所博士卿素兰主讲的主题。 卿素 兰老师讲:培训不是灌输,而是点燃火焰。 (一)教师成长与发展之路:新教师—经验教师—高技 能教师—专家型教师—教育家。 教师培训重在理念。理念的高度决定教育管理与培训的 高度。 理念:一个管理者和培训者要有国际视野、国家视野、 优秀案例、当地条件。 仰望天空,行动就要脚踏实地。

(二)国家规划纲要工作方针:优先发展,育人为本, 改革创新,促进公平,提高质量。 育人为本,是教育工作的根本要求;提高质量,是教育 改革发展的核心任务。注重学校内涵发展,办学校特色,理 念决定行动。 教师,以人格魅力和学识能力教育感染学生,做学生健 康成长的指导者和引路人。 (三)国家教师培训的宗旨:示范引领,雪中送炭,促 进改革。 教师培训的实质内容:理念、知识、技能,达到“理念 +技能+能力)。 教师必须掌握与学习相关的理论并能应用。 一个没有道德的人是没有人格魅力的。 教师上课的第一 分钟就是围住学生。激情教师才有激情课堂,教师没有激情 就失去了教学的原动力。激情是一种积极的情感体验。 管理, 是一种严肃的爱, 要让教育管理和培训收获福利。 不要找成功的理由,只能去找失败的方法。没有压力, 就没有动力;没有教不好的学生,只有不会教的老师。 (四)教师培训:学到知识,更新观念,交到朋友,整 合资源。

学习不是被动的接受,而是不同观点的碰撞。在不同 观点的碰撞中,决议的形成不是教师的权威,而是参与者的 理性思考和证据,因此,在教学中我们要做到:让学生有提 问的机会;让学生有接受学习挑战的机会;让学生有独立思 考的机会;让学生有为自己的观点负责的机会;让学生有在 学习中寻找证据并理性思考的机会;让学生有形成自己个性 化见解的喜悦和个人满足感的机会。 (五)要让学生获得以上机会,我们需要始终记住:学 生是教学活动的中心,是教学设计的出发点和归宿。情境、 协作、会话和意义建构是培养学生学习能力过程中的四大要 素。学生学习知识不是从外界搬到记忆中的,而是以已有的 经验为基础,通过与外界的相互作用,通过意义建构的方式 而获得的。教师的作用是创设情境、组织协作和会话、搭建 “脚手架”,促进学生在学习过程中主动建构新的知识体 系。 教师要从学生的有效学习出发,让学生在学习实践活动 中去发展,搭建学生从已知走向未知的学习平台,其核心理 念是“教按照学的样子,学按照做的样子”。 (六)团队精神 团队领袖应该具有的素养:有思想、眼界宽;会倾听、 能接纳;会欣赏、能宽容;善鼓励、会沟通;会尊重、能合 作;能甄别,善选择;会统整、善决断,勤学习、勇创新。 团队领袖应该是一个助人者。团队领袖应该是一个经验 丰富、资源丰富的人,是团队成员进步的助推器和动力源,

他能无私地帮助和成全他人。有帮助别人成功就是自己快乐 的宽广胸怀,“万紫千红才是春”是他的一种职业情怀。 团队领袖应该是一个领跑人。思想的领跑人;意志坚定 的领头人;智慧的实践家;行动的领先者;能带领团队不断 前进的带头雁。 团队领袖应该是实践者。新课程的理想是在教育的真实 情境中去实现的;只有理想,仅有理念,而不去躬身践行, 教育改革就仅是空谈而已。在一个教育团队中,团队的核心 成员,特别是团队领袖是在日常的基于研究的课堂教学实践 中站立起来的。 团队领导应该是一个思想者。教育的思想者首先是一个 怀着教育理想的人;教育的思想者是一个爱读书、爱思考的 人;教育的思想者是一个常反思、勇创新的人;教育的思想 者是一个热情而又富有想象力的人;教育的思想者是一个能 不断生成思想、 发展思想的人; 教育的思想者是一个善策划, 能将理想变为现实的人。 四、培训者心语:教学就是一门高深的科学,也是一门 奇妙的艺术。专家讲课,方法灵活,调动激情,游戏互助。 刘秀丽老师课堂开始:全班学员,自动起立,自主在学员中 认识 2 位新朋友,记下新朋友姓名,记住新朋友工作单位及 其爱好特长;全班学员报数 1、2、3、4、5、6,编成 6 个学 习小组,相互认识,互相交流。猜语游戏,回顾巩固旧知识, 引入新课:每组自主选 1 名学员,背对黑板,看本组其他学 员手势,猜答黑板上的问题,实行百分制加减分数,看哪个

组分数最高。此举,课堂激情迸发,精神状态全起,教学氛 围浓厚,师生互动活跃。专家就是老师,学员就是学生,听 师一堂课,胜读十年书,受益匪浅,感悟颇多。 培训结束,借鉴经验,组建县级培训机构,选拔启用培 训师资,联系实际,编制方案,搞好县级培训。培训教师要 把为参培教师提供优质服务作为一种荣幸和责任,让参培教 师在县级培训的日子里能够感受到温暖和快乐,把参培教师 的满意当做培训老师的满足和欣慰,把参培教师的宝贵意见 当做县级培训机构不断改进和完善工作的良方。了解学员真 实需求,真心做到润物无声;把握学员性格特点,关心做到 关注尊重;理解学员言行举止,真诚做到言辞相激;培养学 员综合素质,感动做到不求回报;掌握学员兴趣爱好,引导 做到耐心引领;处理学员突发事件,冷静做到公平公正。多 一些尊重,少一些伤害;多一些赏识,少一些挖苦;多一些 激情,少一些压力;多一些微笑,少一些嘲讽;多一些宽容, 少一些指责;多一些理解,少一些误解;多一些耐心,少一 些急躁;多一份关注,少一些失误;多一份问候,少一些隔 阂。我们的培训机构、培训教师一定要记住:“良言一句三 冬暖,恶语伤人六月寒”。扬己之长,避己之短,抓住机遇, 迎接挑战,加强培训,加快培训,全面提升我县中小学教师 的整体素质,提高中小学教学质量,办人民满意的学校,办 人民满意的教育。
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