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2015-2016高中语文第18课晏子治东阿教案粤教版必修4(新)


《晏子治东阿》
教学目标: 1、掌握重点实词和虚词的用法,以及特殊句式,培养学生独立阅读文言文的能力。 2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。 教学重难点:1、 “死”为动用法、 “利”的使动用法,在特殊句式(主谓倒装、状语后置, 判断句)2、晏子的的劝谏艺术 一、 导入:

如果让大家用一个词来形容晏子,大家会想到什么?(聪明

机智、能言善辩) ,小学的 时候我们学过《晏子使楚》的故事,下面我们来回忆一下。 (旁白)春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王知道晏子身材矮小,在大门旁边开一个 五尺来高的小洞请晏子进去,晏子不入,曰: “使狗国者从狗门入。今臣使楚,不当从此门 入。晏子拜见楚王,楚王见了他,瞅了一眼,冷笑一声,很不屑地说道说: “齐国没有人可 派吗?竟派你做使臣?晏子对曰: “齐命使,各有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖 主。婴最不肖,故宜使楚矣。 ”楚王和晏子喝酒,喝得正高兴的时候,两个官吏绑着一个人 走到楚王面前,楚王问:绑着的人是做什么的人?近侍回答,他是齐国人,犯了偷窃罪。楚 王瞟着晏子说, “齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子曰:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为 枳。 ” 马云有一句经典语录“男人的长相往往和他的才华成反比。 ”晏子就是很好的例证。今 天,我们来再来学习一则晏子的故事, 《晏子治东阿》 ,看看文章里面是如何体现晏子的智 慧的? 二、读课文 1、下面请一位同学来读课文,大家认真听,是否读音准确,停顿得当。 (若有读错,纠正读音) ( PPT 显示读音) :召而数 之、货赂 、陂 池、便 事、乞骸 骨、子强 复治东阿、无复与 焉” , . . . . . . . (找学生起来朗读一遍,读对为止,读错的比较一下多音读法) ;全班再齐读一遍。 2、 全班齐读,思考:晏子治东阿一共治理了几次?(两次)

①晏子前后两次治理东阿的过程有什么差异?从哪里可以看出来? 释疑点拨:分开来说:第一次: “属托不行,货赂不至,陂池之鱼,以利贫民。 ” 能不能翻译一下?注意这个“属托”的读音,属通“嘱” ,私人请托, “利”翻译为“使??
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受益” ,使动用法。 第二次?“属托行,货赂至,并曾赋敛,仓库少内,便事左右,陂池之鱼,入于权家。 ” 这句中,有两个通假字,同学们找出来了没有?(结合课下注释) “曾”通“增” ,增加, “内” 通“纳” ,纳税。 “便事”读音,翻译这句, “左右” 古义:身边的近臣,今义:表方位词,属古今异义词。 ②先后两次治理东阿的结果如何,景公态度如何,晏子又是如何应对的呢? 释疑点拨:第一次治理结果是: “民无饥者” , “君反以罪臣” , “罪”翻译为怪罪,本来 是名词,这里用作动词,是词类活用。问:文章前面有没有具体写景公生气的情景。有没 有,大家找找看。 “景公召而数之曰: “吾以子为可,而使子治东阿,今子治而乱。子退而自 察也,寡人将加大诛于子。 ”让学生齐读出来。同学们想想,这时景公心情怎么样?能不能 想想他的神态?找个同学说说看。那你能不能用现在的话,把这个生气的语气说出来,不需 要按照字面意思一个一个字的翻译。 “我认为你还可以,让你去治理东阿,没想到你治理的 那么乱,你下去好好的反省,我要大大的惩罚你! ”这儿有一句,我想让大家翻译一下“寡 人将加大诛于子” , “加”是施加, “大诛”是严厉的责罚,我们来看看这个句子的语序,翻 译过来是“我将要施加严厉的责罚对你。 ”什么特点:语序不对,正常的语序应该是“寡人 将于子加大诛”这是状语后置。 (景公说这句话的时候应该有强烈的不满、批评和责备,体 会后再读! )晏子怎么应对的“臣请改道易行,而治东阿,三年不治,臣请死之。 ”找一个同 学翻译下, “臣请死之”请求为此而死,这里“死”翻译为“为??而死”为动用法。我们 可以想想晏子说这话时的坚定语气。 第二次:景公态度“景公迎而贺之曰: “甚善矣,子之治东阿也! ”大家注意景公的态 度: “迎而贺”翻一下“甚善矣,子之治东阿也! ” ,很好啊,你治理的东阿“,正常语序应 该是你治理的东阿很好啊,这个句子是主谓倒装句。 (这时候的景公是高兴的,满意的,要 读出些许赞许。 )晏子又怎么应对呢?“愿乞骸骨,避贤者之路。 ”再拜便辟。 “辟”通“避” , 当晏子提出要辞官的时候,景公下席而谢。 “东阿者,子之东阿也”判断句。 (这时的景公意 识到了自己的错误,并且决定放手让晏子治理东阿。作为一个国君,能虚怀纳谏,过而能 改,这是难能可贵的。因此,这段话应读出一种诚恳的语气。 ) 3、在对课文内容深入理解基础上,再分角色朗读。 二、 探究与思考:

1、晏子两次治理东阿,其措施有什么实质上的不同? 明确:第一次:不欺下不媚上——“民无饥饿者”
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第二次:欺下媚上——“饥者过半” 2、你怎么看待晏子的第二次治理,这样做好吗?除了默认错误,晏子还可以怎样对待国君 的责备?晏子默认错误并请求二治东阿,只是为了证明自己清白吗?晏子“乱治”东阿三 年,你认为值不值得? 明确:好,是让国君认识到问题的症结所在,认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技 术,聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者,子之东阿也” 。 (点 出晏子是聪明,机智的) 不好,以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危,知错就错为代价 的,不敢恭维。 归谬法──首先假设对方的论点是正确的,然后从这一论点中加以引申、推论,从而 得出极其荒谬可笑的结论来,以驳倒对方论点的一种论证方法。 归谬法主要用于驳论文章中。这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合,产生辛辣、 有力而富有于幽默感的表达效果。 晏子的智慧就是谏君的语言艺术和思维艺术。 他采用一种 迂回战略,表现出一种曲谏、讽谏的艺术。 四、总结全文 我们学习的《寡人之于国也》 、 《谏太宗十思疏》以及今天所学的《晏子治东阿》都讲 到了对国君“谏”的艺术。当然, “谏”的背后,是另外一个字,为什么对国君进行苦口婆 心的劝谏呢?是因为他对国家的“忠” 。 (板书“忠” )对国君忠,对人民忠。正是有这样一 颗忠心,所以他才想方设法地去谏。今天我们学习这篇文章,不是简单地去看晏子是一个聪 明的人,重要的是学习他的这种精神,对国家,对人民的这种精神。 五、反馈练习(见 PPT)

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