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中学信息技术教师专业素质发展策略探讨


中学信息技术教师专业素质发展策略探讨 对中学生的信息技术教育有利于中学生的全面发展。中学信息 技术教师作为课程教学的具体组织实施者,其专业素质决定课程教 学的实效。然而,事实上目前的中学信息技术课程教师的专业素质 距新课程标准还有一定的距离。因此,提高信息技术教师专业素质 非常重要。 一、中学信息技术教师专业素质方面存在的问题 1.信息技术专任教师队伍构成复杂,受过专业训练的老师比例不 高。 任何一门课程,都需要一支专业性很强的教师队伍。然而,目前 中学尤其是农村中学的信息技术课程专任教师的构成相当复杂。真 正系统接受过信息技术专业培养、科班出身的教师比例并不高,不 少中学的信息技术课程都由物理、数学物理、数学、地理或生物教 师兼职或代授。这种复杂的专业背景必然会影响中学信息技术教师 队伍的整体专业素质。 2.部分教师信息技术专业知识构成不均衡,有一定欠缺。 为了既保证学生对基础知识的掌握,又让学生接受一些必要的信 息技术前沿知识,新课程标准将信息技术课程的教学内容分为基础 模块与选修模块。这就需要教师一方面具备相当扎实的信息技术专 业基础,另一方面还要随时跟踪当前信息技术发展的前沿。但中学 在岗的信息技术教师的专业知识情况相对复杂。一方面,兼课教师 的信息技术基础知识不很扎实,更谈不上现代信息技术的前沿知识 了。另一方面,那些受过专业训练的专任教师对于现代信息技术的 包括网络技术、数据管理技术、人工智能等前沿知识也跟踪和更新 不够。 3.部分教师教育学相关知识有所欠缺,导致教学能力不强。 除了专业知识外,教师还必须具备相应的教育学、心理学等相关 知识。但目前,一些具有信息技术专业背景的老师没有师范类教育 经历,而一些本来具有师范类教育背景的信息技术教师又缺乏信息 技术专业知识。这就导致许多中学的信息技术教师的相关教育学理 论知识掌握不够,尤其是对于现代教育的理念掌握相对不足。正是 因为其教育学基础知识不扎实及现代教育理论的缺失,导致一些老 师的专业教学能力有所欠缺。一些老师对信息技术教材处理能力不 强,不能很好地将教材内容与学生、学校的实际情况结合起来;一 些老师受传统教学方式的影响,教学手段和方法陈旧;一些老师的 课堂组织管理能力有待提高;还有一些老师不能严格要求学生,对 学生实行放羊式的管理。 二、影响中学信息技术教师专业发展的原因 中学信息技术教师专业发展不足的现状是外在环境和教师个体综 合作用的结果。但笔者认为,最深层次的原因应该是长期以来,在 中学教育中盛行的应试教育所造成的功利主义教育理念和环境。正 是这种教育环境造成地方教育主管部门、学校和信息技术教师个 人、中学生及家长在信息技术教育课程建设方面的误区,才造成中 学信息技术教育资源、人才配置的不均衡发展,包括教师专业素质 的非均衡发展。 在目前福建省的中学教育体系中,中考和高考都不考信息技术科 目。因而,在中考和高考的指挥棒驱使下,无论是地方教育主管部 门,还是学校本身,再加上信息技术教师个人,对信息技术课程的 地位和意义都存在认识误区:各地中学对信息技术课程的管理都是 内紧外松。升学率仍然是他们主要甚至唯一考虑的东西,信息技术 课程的开设对于他们而言,基本上是应付教学大纲的要求,无论是 在师资配置,还是在软件、硬件配备等方面是能省则省;信息技术 教师本人对所任教课程存在非常严重的职业倦怠,对所任教的学科 缺乏成就感和压力。部分信息技术教师认为,对于应付学业水平测 试来说,他们认为自己所掌握的专业知识已经绰绰有余。所以在自 身的专业素质提高方面,基本抱着够用就可的想法;对

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