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一名物理学家的教育历程(加来到雄)


作者简介 加来道雄,美籍日裔理论物理学家,毕业于美国 哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学 位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主 要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量 子场论》、《超越时空》、《超弦导论》等。 加来道雄 字词梳理 刨根究底 撒手人寰 湮 没 惊 诧 栅 栏 畏葸不前 五彩斑斓 目 眩 鄙 视 冷嘲热讽 杜 撰 怪 诞 p

áo huán yān chà zhà xǐ lán xuàn bǐ fěng zhuàn dàn 整体把握 全文可分为几个部分? 第一部分(第1段):交代童年的两件趣事,极 大地丰富了作者对世界的理解力,并且引导作者走 上成为一名理论物理学家的历程。 第二部分(第2—11段):主要叙述作者对鲤鱼 世界的遐想。 第三部分(第12—18段):主要介绍了作者对 爱因斯坦未竟事业的向往。 蛀洞 我们宇宙 平 行 宇 宙 1、本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”,因 此,叙述的顺序主要是历时性的。但是,作者开头说 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力, 并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而 “童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时 性的叙述。这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又 重点突出。结构如图: 童年 青年 成年 鲤鱼世界的遐想(想象) 实验 (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 2.科学精神 本文三个主要部分,并不是简单地叙述成长的 故事,而是具有深刻的科学精神内涵,可以从中看 到哪些方面的“教育”对成为优秀的科学家最为重 要? ①想象力:科学是需要想像力的,想像力能带 来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中,认识 到人类观察空间的局限性,间接感悟到高维空间存 在的可能。由感性的想像上升到理性的创造,体现 了创新意识和探索精神。 ②乐趣:科学不应该是枯燥的,而是应该充满 乐趣的。探寻自然的奥秘,对真正的科学工作者来 说,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”,也是 人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲,充满 激情,不受外界的诱惑和干扰;而“境界”使他们 不顾功利,不畏强权,只求真理。 ③实验精神:丁肇中说过:“现代学术的基础就 是实地的探察,就是我们现在所谓的实验。”“科学 发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而 得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。” 有了想像力,有了乐趣,那只是成为科学家的最基础 的因素,不去踏踏实实地做实验,就不能得到基本数 据,假说就不能确立。一味空想,不去做基础工作, 不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论, 虽然还停留在纸面上,但是科学家们已经在做许多基 础的实验工作,努力使理论得到证明。即使如科学家 霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论,也要有数学和天体 物理学的实验基础,也不是空想出来的。 问题探究 1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的? (1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。” (2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”—— 它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 (3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它 们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探 究原因。 (4) “鲤鱼科学家”的“传奇故事”,真实地证 明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道”, 荒谬绝伦,违背它们的“自然规律”。 2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明 什么? 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相 似之处。 (1)人类“一生就在我们自己的‘池子’

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