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浅谈情感教育在高中政治教学中的运用


思想政治课是学校德育教育的主要途径, 在思想政治课中引入 “情感、 态度与价值观” 目标, 比其他学科有更特殊的意义和价值。 那么在教学中, 究竟该怎样渗透情感教育?怎样去落实 这一目标呢?结合教学实践,浅谈一下个人的见解: 一、构建和谐的师生关系 和谐的师生关系是情感态度与价值观目标实现的前提。思想政治的教学过程,既是一个“传 道、授业、解惑”的认知过程,又是一个“陶冶学生情操

,引导学生走向正途”的情感教育 过程。 “亲其师才能信其道” ,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力,当学生从教师那 里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,他就会有一种信赖,鼓舞与激励的内心 情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲化为行动,变为努力学习和掌握 知识的动力,从而实现教师对他的期望。 首先,在教学语言上要尊重学生。在课堂语言的选择上,应选择“请你说一说”而不是“你 来说” ;应选择“请大家完成”而不是“今天必须交上来” ;应选择“今天我们共同探讨”而 不是“今天我教大家第×课”??在课堂教学中应该充满商量的、礼貌的、平等的语言。当 学生回答不出问题时,应该鼓励学生“请你再试一试” ;当学生的见解超过教师时,应对学 生说: “听了你的发言,老师也收获不少。 ”当学生提出的问题难住了老师时,应该认真地对 学生说: “对不起,我也不敢肯定,课后我们共同探讨吧。 ”倘若教师能在语言上温和地鼓励 学生,把情感渗透到教学语言中,一定会激发学生乐于学习、勇于探索、敢于创新的情感。 其次,要尊重学生的差异。 “面向全体学生”是新课程的要求之一。众所周知,人与人之间 存在着个性差异。所以,教学目标的设定要面向全体学生,要针对不同班级不同学生的情况 设定教学目标。课堂教学要面向全体学生,提问时,先面向中等水平的学生,发现并利用他 们知识和能力上的缺陷,把问题展开,再进行讨论;突破重点、难点或在进行知识小结时, 可以发挥水平较高的学生的优势,引导全体学生深刻理解。另外,练习训练要面向全体,练 习时,要根据不同学生的理解程度设置习题,分层检查,及时查漏补缺,帮助学生进一步理 解和运用知识,力求做到人人有事做,使每个学生都能最大限度地发挥自己的能动性,在知 识、能力、悟性等方面都能得到不同程度的提高。只有在面向全体、全面发展的同时,学生 的个性才能健康地发展,从而落实情感态度价值观目标。 二、立足于现实生活 立足现实生活,在亲身体验中落实情感态度价值观目标。 教育家陶行知曾说过:生活即教 育。教育是生活的需要,其源于生活,以生活为归宿。脱离生活实际,抽象化、空洞化的说 教式课堂教学,不会培养出有智慧、有思想、热爱社会、热爱生活的人。立足学生生活的政 治课堂,将课堂引向生活,把生活引入课堂,有利于培养学生的学习兴趣、创新精神和实践 能力;有利于使学生获得真切的情感体验,形成正确的学习生活态度,确立正确的价值观。 首先,立足于身边的生活素材。学生在学习高中政治课时,感觉政治文明、民主管理离现实 生活很遥远,甚至认为政治生活的内容假、大、空。如在学习 “民主监督”相关内容时, 可以提前给学生布置任务: 登录南阳市政府的网站, 去探究南阳市政府提供了哪些民主监督 的方式和渠道。 依据登录政府网站, 许多同学掌握了什么是信访举报制度, 什么是政务公开。 完成这项任务之后,许多同学在课堂上感叹:没想到政府提供了那么多民主监督的方式,原

本以为这些内容是假的呢!这样,学生在学习生活中感受到了政治文明就在身边,激起了他 们学习的兴趣和热情。 其次,自我感受生活气息。如:在学习 “文化生活”中关于传统文化以及文化创新的内容 时,引领学生共同欣赏富有地方特色的豫剧,并针对发扬河南特色文化提出各自的见解,最 终使学生认识到传统文化只有与时俱进才能更加富有生命力, 并潜移默化地激发了学生热爱 家乡的情感。 再次,走入生活。许多学生对于“民主管理”很陌生,而且认为自己现在是学生,与民主管 理没有什么关系。可以鼓励并组织学生在节假日,深入自己所在的村、社区,去调查农村以 及城市社区基层民主自治情况以及环境治理、 交通等方面的问题。 这样就把政治课置于社会 生活中,为学生打开一扇扇了解社会的窗户,极大地丰富学生的生活体验,让他们感受到生 活中处处有政治,时时有政治。 教育的本义是触动学生的心灵, 也只有触动心灵的教育才是有效的教育。 教师在教学过程中, 充分发挥情感因素的积极作用,触动学生的心灵,激发学习兴趣,方可增强课堂教学的实效 性


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