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基于信息技术高中数学学习研究论文


基于信息技术的高中数学探究学习研究 摘要:随着计算机网络技术的快速发展,信息技术已经广泛应用 于新一轮的高中数学探究学习中,并且取得了良好的效果。本文结 合我国基于信息技术的高中数学探究学习,对基于信息技术的探究 学习形式、作用以及实施进行了简要的探究和阐述。 关键字:信息技术 高中数学 探究学习 实施 近年来,随着教育体制改革,教育部门在高中数学设置了数学探 究内容,从而在新一轮的数学改革中,越来越多的学生参与到数学 探究活动中。信息技术不仅为学生提供了良好的环境氛围和技术工 具,在以网络技术以及多媒体为核心的信息技术中,信息加工、合 作交流、自主探究、主动学习具有明显的优势。促进数学探究和信 息技术整合,构建数学学习新模式,对提高学生积极性、主动性, 对信息进行处理、加工、鉴别具有重要作用。 一、基于信息技术的高中数学基本形式以及作用 (一)基于信息技术的高中数学基本形式 探究式数学,主要是指学生在老师的带领下,根据某个问题采取 自主或者协助的方式进行学习。它包括观察数学事实,对数学问题 进行研究、探讨,进而给出证明或者解释。根据学生认知规律以及 形成过程,可以分成:形成性、建构性、应用性探究。 在数学探究学习中,主要包括自主探究和协作探究两种形式。但 是在实际教学中,很少利用一种形式进行探究,往往是在相互合作 的同时,利用任务分解、问题分解的形式,进行独立探究。在群体 目标探究中,老师始终以引导者、组织者、帮助者的身份出现,学 生才是主体(如图一、所示) 。 (二)基于信息技术的高中数学探究学习作用 1、资源信息技术 在高中数学教学中,作为资源的信息技术,为数学教学提供了良 好的网络工具和多媒体, 从而将生硬的学习内容以超文本、 多媒体、 优化互动的方式呈现。它能为广大学习者提供丰富多彩的人机界 面,在满足人类思维、记忆特征的同时,按照文本结构信息库、知 识课特征,激发学习者兴趣,为学生提供探究性学习的渠道。在具 体的探究活动中, 老师可以向学生介绍关键词、 网址以及相关引擎, 让学生通过信息技术探索服务器,得到相关信息交流、处理、搜索 结果,进而完成知识探究任务。 在具体的操作中,基于信息技术的学习资源可以分成:本地、远 程和泛资源。本地资源,指老师利用时间,将学生上课需要的资料 整理好,再集中到局域网,方便学生使用;远程资源,是老师通过 pagetopage 的方法,链接到本地 internet 上,学生只要通过链接 就能找到相关资料;泛资源,主要指学生通过搜狐、新浪、雅虎等 引擎,直接搜索资料的方式。如:高一数学中欧拉公式的发现,对 于刚上高一的学生有很大的难度,因此,老师让学生课余思考,很 多学生根据引擎,在网上搜索到八十多篇关于欧拉公式证明的资 料。 2、工具信息技术 从实际情况来看,基于教学和技术学习的工具主要有:聊天室、 email、explore、bbs 等。学生通过各种引擎网站、教育网站,从 网络中挑选自己需要的信息资料;或者在局域网、互联网硬件中, 通过 email、bbs、网上论坛等形式,进行师生交流合作,以及重点 答疑。各种应用软件、教学软件,例如:几何画板可以帮助学生从 动态之中学会观察现象,进行数据读取,进而不断发现各个事物良 好的关系。通过信息技术工具,不断为学生创造更加丰富多彩的学 习空间,进而帮助学生调动感官作用,促进教学知识加工进程。 二、基于信息技术的高中数学探究学习实施与构建 (一)高中数学探究模型构建 在学习目标中,信息技术通过认真的研究课题内容,根据信息加 工、分析、获取要求,让学生不断养

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