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2016届云南省昆明一中高三第一次摸底考试语文(解析版)


2016 届云南省昆明一中高三第一次摸底考试语文
1.依次填入下列句子横线处的成语,最恰当的一项是( ) ①央行公布的 2015 年第二季度城镇储户问卷调查报告显示,对于现阶段房价,过半居民认 为难以接受,但购房者的购房意愿却较一季度有所提高,不过低收入群体仍只 能 。 ②民生新闻的异军突起, 已构成我国新闻界的一道独特风景, 民生以其他节目难以 的 收视率,为城市台的

生存、发展注入了强大的活力。 ③昨天,中国国家队员孙可被天津泰达队成功签下。据悉,孙可的转会费高达 6600 万人民 币,为中国足球历史转会最高纪录。这样的高价转会费连中超的超强外援们 都 。 A.望洋兴叹 望其项背 望尘莫及 B.望尘莫及 望洋兴叹 望其项背 C.望尘莫及 望其项背 望洋兴叹 D.望洋兴叹 望尘莫及 望其项背 2.下列各句中,没有语病的一句是( ) A.为期九天的第十八届上海国际电影节在上海大剧院落下帷幕,共收到来自近一百多个国 家和地区的报名影片 2096 部,再次刷新历史记录。 B.海绵城市指的是降雨时能就地或者就近吸收、存蓄、净化雨水,补充地下水,调节水循 环,干旱缺水时有条件将蓄存的水释放出来,并加以利用。 C.新生的中国园林博物馆,展示了传统中国的理想家园,更为走向生态文明的现代中国, 树立起园林、建筑、城市如何建设、规划的一道标杆。 D.今后决定子孙命运的,肯定不是我们现在为后人建了多少工程,架了多少桥梁,盖了多 少房屋,留下了多少物质财富,而是能否为后人留下足够的生态养育的空间。 3.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是( ) 茶多酚是茶叶的第三类特征性成份,除了用于防治心脑血管疾病,还有美容的功能。它可直 接阻止紫外线对皮肤的损伤,享有“紫外线过滤器”之美称。 , 因而皮肤美白的作用。 茶多酚的抗氧化和清除自由基的作用, 更加强化了延缓皮肤衰老和减 少皱纹产生的功能。 A.酪氨酸酶的活性被茶多酚抑制,能减少黑色素的形成。 B.黑色素形成的减少是茶多酚通过抑制酪氨酸酶的活性实现的。 C.茶多酚还能通过抑制酪氨酸酶的活性来减少黑色素的形成。 D.茶多酚还能通过抑制酪氨酸酶的活性来使黑色素的形成减少。

阅读下面的文字,完成以下小题。 我们常常可以看到中国画在画面的空白的地方, 会由画者本人或旁人题上一首诗词, 诗词的 内容多是咏叹画的意境。诗所占的位置也即构成画面的一部分,与有画的一部分形成形 式 上的统一,这即是画与诗的融合。 诗和画在中国文化里,无疑是一对联系紧密的姐妹艺术。从史料上看,诗歌与绘画的关系, 在唐代还几乎没有大力提倡,唐以前的画家作画的主要目的还在于“再现”。但真正的艺术 家所关注的是如何在自己的绘画中反映事物的真实性。 历史上各个朝代有很多作为诗人与画 家兼一身的,如东晋的顾恺之、唐代的王维、明代的唐寅等,都以诗文铭世而又誉满画坛。

尤其是中唐王维的诗与画被苏东坡称之为“诗中有画,画中有诗”,这道出了诗是无形画, 画是无形诗的密切关系。史料记载: “维尤长五言诗。书画特臻其妙,笔踪措思,参于造化, 而创意经图,即有所缺,如山水平远,云峰石色,绝迹天机,非绘者所及也。” 由此可见 王维之诗,诗中有画;其画,画中有诗。 诗中有画,是诗人的事,一位伟大的诗人,能够做到这一点比较容易。画,必须表现诗意, 却不是每个画家都能做到的。 王维以诗境带动画境, 追求的是一种只凭深心才能领会的妙境。 在画中他不仅用笔墨形式来表现他心境中的山水, 而且将画作为抒发诗情的场所, 更为重要 的是,他引导了中国画的一项重大变革——从诗中汲取画境。 苏东坡对于诗画意境的理解更是推动了诗画意境结合的发展。 他认为, 画的要义不在于形似 的逼真与否,而在于形似之外的“天工与清新”。诗与画虽然媒介不同,但本质是一律的。 如果撇开艺术形式中绘画与诗歌的明显的外在统一不谈, 从艺术内容来看诗歌与绘画的关系 也是统一的。因为诗歌题跋所引发出来的情思毕竟不单是从画面的艺术意象中直接发出的, 而是题诗词以发之。 大画家王冕,在其所著的《梅先生传》中自道: “先生性孤高,不喜混荣贵,以酸苦自守。” 其《墨梅图》题诗云:”吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满 乾坤。”诗是对画的补充,画是诗的反映,两者皆从侧面表现了王冕超尘俗的性情。 一幅绘画作品中诗、书、画、印的关系,对于绘画有直接的影响,他们在画中的反映也是有 形的,看得到的。在文人画兴起的宋元以后,更是诗、书、画、印、长短题跋,融为一体。 寄感情,吐心声,内涵丰富,充满哲理,素称“无声诗”。当我们看到一些极富有文学素养、 极有才情、极有见识、极有开拓精神的艺术巨匠的作品时,我们的确不仅为他们绘画本身的 艺术魅力所吸引,而且也为他们的作品的诗的境界和整体的和谐美所吸引。 元代以后的文人画创作,作为诗画关系的一种反映,都喜欢在画面上直接题写诗文,使诗情 画意相互映发,进一步开拓出超出象外的内涵意境。如倪云林的《渔庄秋雾图》所题诗“江 城风雨歇,笔研晚生凉。囊褚未埋没,悲歌何慨慷。秋山翠冉冉,湖水玉汪汪。”将绘画作 品中所蕴涵的内在朦胧诗意外在地引发和彰显出来, 使人们在观赏绘画时顿生一种无限的情 思,而这种情思并没有脱离画境,并没有诉诸于一种无迹可寻的纯粹的主观想象活动,而是 将人们的现实依然带回和逗留在画面的意象层面, 从而使观赏者从诗歌情思和画面物象的隐 约对应关系中巡回往复,获得极为高雅的审美享受。 “诗画一律”对于画家在诗文方面提出 了修养要求,解决了文人绘画的意境问题。从绘画的艺术内容上来看,诗歌的题跋内容与绘 画的意境、情趣,或融为一体,或相互引发,从而使两者达到交应生辉的效果。至此,诗与 画的结合在文人画这一体系中达到了完美的境界 诗歌是诉诸于思维的,它创造的是一个想象的空间;绘画则是诉诸于视觉,直接形成一个具 体的物象。画虽有型,然而却可以借诗歌的意蕴使它扩大到无形,画中之诗正是对绘画的一 个补充, 即诗中反复出现的意象多半是绘画所难以传达的那种瞬间的, 或在绘画中无法明确 表现出来的一些极为隐藏的意象。诗中之“画意” 是从心情心境中而来的,而画中之 “诗意” 确是对景造境之际所产生,二者皆是自然而然的东西。 (节选自张伟《古诗词意境与文人画意境之关系》) 4.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是( ) A.画者本人或旁人题上在画面的空白处题上诗词,使诗词与画融合在一起,是中国画常有 的一种方式。 B.从史料上看,诗歌与绘画的关系,到唐代还没有大力的提倡,唐以前的画家作画的主要 目的在于“再现”。 C. 苏东坡在对王维的诗与画的评价中较明确地道出了诗是无形画, 画是无形诗的密切关系。 D.诗中有画,伟大的诗人比较容易做到这一点,画面中有诗意,却不是画家能轻易做到的。

5.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) A.中国古代绘画作品中,诗、书、画、印、题跋融为一体,画家寄感情,吐心声。 B.极富有文学素养、极有才情、极有见识、极有开拓精神的艺术巨匠的绘画作品往往更有 吸引力。 C.大画家王冕的《墨梅图》的题诗是对画的补充,它从侧面表现了王冕超尘俗的性情。 D.诗与画的结合在文人画中达到完美的境界体现在诗歌的题跋内容与绘画意境、情趣,或 融为一体,或相互引发。 6.根据原文内容,下列理解和分析不正确的的一项是( ) A.倪云林的《渔庄秋雾图》的题诗可以证明元代以后的文人画创作进一步开拓出超出象外 的内涵的意境。 B. “诗画一律”要求画家除了具有高超的绘画水平之外,还应该有较高的诗文方面的修养。 C.因为诗歌题跋能从画面的艺术意象中直接引发情思,所以诗歌与绘画的关系是统一的。 D.诗歌诉诸思维,绘画诉诸视觉。诗中之“画意”是从心情心境而来,画中之“诗意”是 对景造境之际所产生。 阅读下面的文章,完成小题。 爷孙决 孙道荣 “爷爷,我陪你玩吧。” 六岁的俊俊仰着头, 对爷爷说。 爷爷从客厅到阳台, 又从阳台到卧室, 来来回回踱了几十趟, 连安安静静地坐在电视机前看卡通片的俊俊,都看出了爷爷的焦躁不安。 爷爷在俊俊面前停了下来,努力挤出些慈祥,问俊俊,我们玩什么? 俊俊歪着小脑袋想了想,我们比赛算术,好不好? 爷爷点了点头。俊俊拿出一本图画册,念起来:小明和妈妈一起去超市买东西,小明买了一 包薯片,3 元钱,又买了一包糖果,5 元钱;妈妈买了一瓶醋,6 元钱,又买了一袋牙膏, 12 元钱。付账时,小明妈妈拿出了一张 50 元的钞票,售货员应该找回妈妈多少钱? 念完了,俊俊对爷爷说,预备,开始说完,埋头算起来。 爷爷瞪着题目,有点恍惚。已经很多年,他没有进过超市,没有去过菜场,没有逛过商场, 没有买过东西了。他根本不需要自己买东西,有的是老伴去买的,更多的,是他看中了,别 人抢着帮他付钱,根本不需要他算账,更不需要他亲自付款。因此,别说自己买东西,就连 钱包,他都已经很多年没有用过了。他的身上,从来不带现金,也不带银行卡,不是有人付 款,就是自己在账单上签个字,简单之极。孙子的这道算术题,并不复杂,与他每日过手的 几百、几千万比起来,简直可以忽略不计,可是,这么小的数字,怎么就有点绕,横竖加不 出来呢? 就在他胡思乱想的时候,俊俊一口报出了答案 24 元,售货员应该找小明妈妈 24 元!_ 孙子俊俊赢了。爷爷讪讪地笑了笑,摸摸俊俊的头,你真聪明。 俊俊得意地看着爷爷,那我们再玩一个游戏,好吗? 爷爷点点头,好啊,这回玩什么呢? 俊俊从玩具箱里拿出一个精致的小汽车模型, 跑到客厅的尽头, 摆在地上, 又跑回爷爷身边, 对爷爷说,我们比赛看谁先跑到汽车边上,谁先打开车门,坐上车,好不好? 这个不难。他点点头。偶尔,他会让司机开车绕到孙子的幼儿园,亲自接孙子回家,每次, 孙子都是兴奋地跑到他的车边,兴奋地爬上车。这让他很欣慰。 俊俊和爷爷并排站在客厅的一角, 然后, 俊俊一声口令, 爷孙俩同时向另一角的小汽车跑去。 俊俊跑得很快,可是,忽然脚下滑,摔了一跤。爷爷先跑到了小汽车的旁边。俊俊紧跟着跑

到小车边,拉开了车门,佯装坐了进去。“我又赢了!”俊俊激动地高喊起来。 不对,这回是爷爷赢了,爷爷先跑到小汽车边上的。他纠正俊俊。 俊俊仰起小脸,对他说,你是先跑到了小汽车的旁边,可是,你没有打开车门,也没有坐进 去啊。 对啊,孙子说了,要先跑到小汽车边,先上车,才算赢。而自己只是站在了车门边,没有拉 开车门,也没有表示坐上车。他苦笑笑。这些年,上下车时,都有人毕恭毕敬地为他打开车 门,一只手小心翼翼地搭在车顶上,然后他才上车,或者下车。他已经习惯了这样被人伺候 着,所以,刚才虽然跑到了小汽车模型的旁边,却完全忘记了应该打开车门,坐上车。他蹲 下身,一只手犹疑着伸向车模型的门,他不知道,自己还能不能拉开车门。 “卡嗒”一声, 车模型的门,竟然打开了。他有点喜出望外,看来自己拉开车门,也不是很难嘛。 两次都是俊俊赢了,小家伙有点得意,也有点无趣。他对爷爷说,我们再比赛写字,看谁写 得又快又好,怎么样? 孙子还在上幼儿园,就已经认得很多字了,这让他很骄傲。 俊俊拿来了纸和笔,给了他一份。爷爷,我们老师昨天刚刚教了我们两个新字“同志”,我 们就比赛写这两个字好不好? 一老一少,面对面坐在茶几旁。俊俊喊一声“开始”,就埋头一笔一画写起来。 他也在纸上,“唰唰”地写下了两个大字。孙子俊俊才写好半个字。 这一回,俊俊输了。俊俊一脸敬佩地拿过爷爷写的字,忽然惊叫起来:“爷爷,你写错了。 你看看,你写的不是‘同志’。” 他探过身去,一看,果然不是“同志”,而是洋洋洒洒的“同意”两个大字。 他重重地叹了口气。 退位下来的第一天,就这样艰难地熬了过去。 7.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) A.小说中的“爷爷”是一个时代的缩影,是新时代改革的中国与封建“官本位”思想冲突 的一个典型例子。 B.小说中的孙子“俊俊”年纪虽小,但在小说中却是一个不可或缺的人物形象。正式通过 他,小说情节得以巧妙展开,主题思想得到体现。 C.小说通过细节描写表现人物的内心世界,如“努力挤出些慈祥”,“爷爷瞪着题目,有 点恍惚”,“他重重地叹了口气”等,让“爷爷”这个形象栩栩如生,跃然纸上。 D.小说情节设置巧妙,比赛算术、坐车游戏、比赛写字三个情节依次展开,直到最后揭开 谜底,可谓构思巧妙。 E.小说中写到“退位下来的第一天,就这样艰难地熬了过去”,暗示着更多像“爷爷”的 官员在社会的进步中经历阵痛之后, 终会找到自己的新位置, 重新开始一段人生的 “新生” 。 8.“爷爷”是一个什么样的人?简要分析。 9.小说为什么花大量的篇幅来描写“爷爷”和“俊俊”的比赛情景?请结合全文,简要分 析。 10.小说为什么以“爷孙决”为题?请结合全文谈谈你的看法。 阅读下面文字,完成小题。 何廉的救国梦和人生痛憾 曹涵 1895 年,何廉出生于湖南邵阳一个叫硖石口的小村庄。1913 年 12 月,何廉投考了由美国耶 鲁大学创办的长沙雅礼大学堂,名列录取生第一。但随后,袁世凯称帝,张勋“襄赞复辟大 业”,帝国主义国家竞相扶持自己的“代理人”,各地军阀肆虐。残酷的社会现实教育了何

廉,从此他抛弃了寄望于少数人拯救国家的幻想,转而信奉教育救国。何廉学习勤勉奋进, 二十四岁那年,作为成绩优异的毕业生,被选派往美国学习。后获得奖学金,进入耶鲁大学 研究生院攻读“能经世济民的经济学”专业。 1926 年 6 月,何廉学成回来,接受张伯苓校长延聘进入天津南开大学商学院任教。何廉对 工作充满热情,曾独自一人承担四门课的教学,每天忙乎十余个小时是家常便饭。当年在南 开,何教授的名言是;“唉,又放假了。”传道授业之意犹未尽之情溢于言表。而他过于专 心工作,一次竟无意识地提着正冒热气的水壶去浇花,一时传为笑谈。 当时,南开经济学教育用的教材是英文版的,内容几乎全是关于西方国家特别是美国的,与 中国的现状毫不相干; 老师照本宣科而学生则忙于背定义以应付考试测验; 课程设置过分琐 细化,内容则华而不实;缺少与外界的联系,如此等等。以至于学习商科的学生毕业后竟然 看不懂中文报刊金融版面的文章,更无法胜任工作,正如张伯苓所指出的“鲜谙社会真正情 状,一旦出校执业,常觉与社会隔膜,诸事束手”。在这种情况下,何廉决定将中国的材料 和学科内容融合起来讲解经济问题,最终实现经济学教学“中国化”。 不久即推出了一批 以中国经济为讲解对象的经济学讲义,包括《经济学原理》 《财政学》 《统计学》,以及《统 计学之原理与方法》等。1931 年,在经过几年的课堂实践之后,何廉将这些业已定型的讲 义交由上海商务印书馆出版,立刻就成为全国各个大学财经学科使用最为广泛的教科书。 何廉深切地感到,教学必须和研究真正有机地联系在一起。1927 年 7 月,在何廉的提议和 筹措下,南开大学社会经济委员会(南开大学经济研究所的前身)正式成立。这个不属于任 何学科的独立研究机构, 在当时的中国可谓 “独开先河” 。 它承担起了前所未有的研究课题: 收集与中国经济有关的以各种文字写成的材料,然后整理编成《南开中国经济文集》;做经 济统计资料方面的编制与分析工作。 从研究物价统计到研究农村和农业问题, 何廉带领大家 “一路狂奔”,先后摘得“在国内最早引入市场指数之调查者”和“我国最早重视农业的经 济学家”桂冠,亦让南开大学经济研究所因科研成果丰硕而“被公认为研究中国经济的权威 机构”,至于其出版发行的《南开指数》《统计周刊》《经济统计季刊》和《南开社会经济 周刊》等出版物,更是驰名全球。 在旧时中国,一个学者名声大了,很容易被政客拉拢,何廉这个享誉全国的经济学家,最终 也被蒋介石“拉下水”了。1936 年,何廉开始着手考察并拟订“国民政府关于调整战时经 济行政机关”方案,这是他应蒋介石邀请出任行政院政务处处长后的“第一把火”。初时, 何廉踌躇满志,以为终于可以为多灾多难的祖国“尽一份力”了。但他很快就发现,黑暗腐 败的官场和微妙深邃的关系总是羁绊自己的工作。 虽然屡遭羁绊, 但何廉还是顶住压力拟订 出了可行方案,其统筹优化之绝妙令蒋介石拍案叫好。遗憾的是,这一重大方案难以落实, 让何廉摇头叹息不已。1946 年 6 月,何廉坚辞蒋介石委任的经济事务特别助理,退出政界。 值得一提的是,何廉还创办了《世纪评论》和《经济评论》杂志,先后发表了《中国应该有 一个正直有力的反对派》 《为国家,为人民,还是为自己》 《苛政猛于虎》《 这样的宋 子文必须走开》等多篇言辞犀利的评论文章,抨击时政。 目睹国民党政府货币改革失败和通货膨胀的状况, 何廉对蒋介石独裁愈发不满, 立时心生离 意。最终,1949 年 1 月,何廉搭船前往美国。临走的时候,何廉长叹道:“我再也回不到 南开园了!”本是伤感之言,不想竟一语成谶。1975 年 7 月 5 日,何廉逝世于纽约。这位 满腹学识的“卧龙先生”,终究没能重回南开看一眼。 相关链接 ①在耶鲁求学期间,何廉一边系统地学习英国经济史、经济学说史、经济学的方法和高级经 济理论等课程,一边跟着著名经济学家、数学指数理论创始人欧文·费暄教授从事商品批发 价格指数和股票市场价格指数的调查和编制工作。 此外, 他还在时任美国联邦政府国内税务 局技术顾问的亚当斯教授的帮助和指导下,进入美国国家税务局实习,以了解税收的流程。

(《20 世纪中期经济学界泰斗——何廉先生》百度贴吧) ②在斯坦福等国外著名大学, 如果想研究中国的经济史, “南开指数” 是不可或缺的一部分。 1927 年,南开大学在国内高校中最早建立了经济研究机构——南开大学社会经济委员会, 并率先使用抽样法, 在大量统计数据的基础上进行分析综合, 最后发布了著名的 “南开指数” 。 (《南开指数,复兴不是寻常路》津讯网) 11.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) A.中国积贫积弱的残酷社会现实教育了何廉,使他抛弃了寄望于少数人拯救国家的梦想, 转而信奉教育救国。 B.张伯苓所指出的“鲜谙社会真正情状,一旦出校执业,常觉与社会隔膜,诸事束手”, 表明当时中国的教育严重脱离国家实情。 C.从南开大学经济社会委员会所承担的课题可以看出,何廉在美期间系统的理论学习和丰 富的社会实践为他的研究工作奠定了基础。 D.何廉作为享誉全国的经济学家,最终也被蒋介石“拉下水”,说明他也有不够坚定的时 候,从而造成了他人生的痛憾。 E.从中国小村庄走到美国耶鲁,从南开的卧龙成为蜚声海内外的学界泰斗,满怀信心投身 政界又毅然与之决裂,何廉走过一条曲折的人生之路。 12.何廉努力实现经济学“中国化”,是什么样的教学状况促使他下这样的决心?请结合材 料简要分析。 13. 作为中国社会经济研究领域的先驱者, 何廉在哪些方面做出贡献?请结合材料简要分析。 14.何廉为自己的救国梦都做了哪些方面的努力?请结合材料谈谈你的理解。

阅读下面的文言文,完成以下小题。 褚翜,字谋远,太傅裒之从父兄也。翜以才艺桢干称。袭爵关内侯,补冠军参军。于时长沙 王乂擅权,成都、河间阻兵于外,翜知内难方作,乃弃官避地幽州。后河北有寇难,复还乡 里。及天下鼎沸,翜招合同志,将图过江,先移住阳城界。东海王越以为参军,辞疾不就。 寻洛阳覆没,与荥阳太守郭秀共保万氏台,秀不能绥众, 与将陈抚、 郭重等构怨,遂相攻击。 翜惧祸及,谓抚等曰:“以诸君所以在此,谋逃难也。今宜共戮力以备贼,幸无外难,而内 自相击,是避坑落井也。郭秀诚为失理,应且容之。若遂所忿,城内自溃,胡贼闻之,指来 掩袭,诸君虽得杀秀,无解胡虏矣,累弱非一,宜深思之。”抚等悔悟,与秀交和。时数万 口赖翜获全。 建兴初,复为豫州司马,督司州军事。太傅参军王玄代翜为郡。时梁国部曲 将耿奴甚得人情,而专势,翜常优遇之。玄为政既急,翜知其不能容奴,因戒之曰: “卿 威杀已多,而人情难一,宜深慎之。”玄纳翜言,外羁縻奴,而内怀愤。会迁为陈留,将发, 乃收奴斩之。翜奴余党聚众杀玄。梁郡既有内难,而徐州贼张平等欲掩袭之。郡人遑惑,将 以郡归平。荀组遣翜往抚之,众心乃定。顷之,组举翜为吏部郎,不应召,遂东过江。成帝 初,为左卫将军。苏峻之役,朝廷戒严,以翜为侍中,典征讨军事。既而王师败绩,司徒王 导谓翜曰:“至尊当御正殿,君可启令速出。”翜即入上大阁,躬自抱帝登太极前殿。导升 御床抱帝,翜及钟雅、刘超侍立左右。时百官奔散殿省萧然峻兵既入叱翜令下翜正立不动呵 之曰苏冠军来觐至尊军人岂得侵逼由是兵士不敢上殿。及峻执政,犹以为侍中,从乘舆幸石 头。明年,与光禄大夫陆晔等出据苑城。苏逸、任让围之,翜等固守。贼平,以功封长平县 伯,迁丹阳尹。时京邑焚荡,人物凋残,翜收集散亡,甚有惠政。 咸康七年卒,时年六十七,赠卫将军,谥曰穆。 15.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.时百官奔散/殿省萧然峻/兵既入/叱翜/令下翜/正立不动/呵之曰/苏冠军来觐至尊军人/

岂得侵逼/由是兵士不敢上殿 B. 时百官奔散殿省/萧然/峻兵既入叱翜令下/翜正立不动呵之曰/苏冠军来觐至尊/军人岂得 侵逼/由是兵士不敢上殿 C.时百官奔散/殿省萧然峻/兵既入/叱翜/令下翜正立不动/呵之曰/苏冠军来觐至尊军人/ 岂得侵逼/由是兵士不敢上殿 D. 时百官奔散/殿省萧然/峻兵既入/叱翜令下/翜正立不动/呵之曰/苏冠军来觐至尊/军人岂 得侵逼/由是兵士不敢上殿 16.下列对文中加横线词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.从兄是指同祖伯叔之子长于己者,即堂兄。同祖父但不同父亲,年长于己者,称为“从 父兄”。 B.司马在各个朝代所指官位不尽相同。战国时掌管军政、军赋的副官,隋唐时时州郡太守 (刺史)的属官。 C.迁是指降官职。因此,就有了左迁的说法,如白居易在元和十年左迁江都司马;《岳阳 楼记》中的“迁客”也是降职的官吏。 D.举一般是地方官向中央举荐品行端正的人,任以官职,即被任用,被选拔。 17.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.褚翜审察形势,善于自保。他看到内乱将起,就弃官到幽州躲避;东海王司马越任他为 参军,他又以有病为由推辞。 B.褚翜善调矛盾,化险为夷。他在郭秀与其部将陈抚、郭重等相互攻击时,及时规劝陈抚、 郭重等人,避免了灾祸的发生。 C.褚翜识人不当,终酿大祸。他和专权的耿奴交好而引起王玄的忌恨,王玄杀了耿奴后引 起内乱,全郡人差一点归降张平。 D.褚翜胆识过人,维护皇权。当苏峻的军队攻入皇宫时,他亲手抱皇帝登上太极前殿,与 王导等人共同维护了皇帝的尊严。 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①及天下鼎沸,翜招合同志,将图过江,先移住阳城界 ②胡贼闻之,指来掩袭,诸君虽得杀秀,无解胡虏矣,累弱非一,宜深思之

19.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《生于忧患,死于安乐》中,孟子认为,人们在内心、身体、生活等各方面经受的 痛苦与磨炼,是“ , ”的必要途径,唯有如此, 方能担当大任。 ( 2 )在《离骚》中,屈原以鹰隼和小鸟作比表达了“道不同不相为谋”之意的两句是 “ , ”。 (3)在《登高》中,杜甫以“ , ” 两句从声音和色彩 的角度点明了时节和环境,渲染了浓郁的秋意。 阅读下面这首诗歌,完成以下小题 渡河北 (南北朝)王 褒① 秋风吹木叶,还似洞庭波。 常山②临代郡,亭障③绕黄河。

心悲异方乐④,肠断陇头歌。 薄暮临征马,失道北山阿。 【注】①王褒(513-576),字子渊,琅邪临沂(今山东省临沂县)人。南北朝诗人、书法 家。梁元帝时任吏部尚书、左仆射。江陵沦陷后入西魏,被扣留不复南返。这首诗是王褒渡 河北上所写,河,指黄河。②常山:郡名。治所今河北省石家庄地区正定县,辖境至唐县。 代郡:汉代北部边郡,今河北省蔚县东北和山西省东北部。③亭障:当时修筑的军事防御工 事。④乐:yuè,音乐。 20.第一联在诗中有何作用?请简要分析。 21.联系全诗分析三、四联表达了哪些情感?

22.在下面的一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑 严密,每处不超过 15 个字。 潮流是海水在引潮力作用下的周期性水平流动。 ,可将其分为往复潮流和旋转潮 流两种形式。往复潮流的水体主要在一个方向上往复运动,旋转潮流是潮流的普遍形式,受 地转偏向力作用, 多数情况下潮流流向在北半球逐渐的右偏转, 一个周期内沿着椭圆形轨道 呈顺时针方向旋转 360 度; 在南半球 , 一个周期内沿着椭圆形轨道呈逆时针 方向旋转 360 度。受分潮潮流叠加及海流或径流影响,旋转潮流 ,即在北半球 呈逆时针方向旋转,南半球呈顺时针方向旋转的现象。 23.下面是 2015 年苏州世界乒乓球锦标赛会徽的主题图形。请写出构图要素,并说明图形 寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过 85 各字。

24.阅读下面文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 年轻,并非人生旅程的一段时光,也并非粉颊红唇和体魄的矫健。它是心灵的一种状态。 年轻,意味着甘愿放弃舒适安定温馨浪漫去闯荡,没有人仅仅因为时光的流逝而变得衰老, 只是随着理想的毁灭,人类才出现了老人。 要求选准角度,自拟题目;自选文体(除诗歌外),不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不得套作,不得抄袭。 参考答案 1.A 【解析】 试题分析:该题考核成语辨析。望其项背:能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得 上。比喻可以企及他所达到的境界。常用于否定句。望尘莫及:望见前面骑马的人走过扬起

的尘土而不能赶上。比喻远远落在后面。望洋兴叹:原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。 现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词 义范围的大小等。第二,辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三,辨析用法。包 括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如本题中,“望其项背” 常用于否定句。解 答成语题, 第一、 逐字解释成语, 运用成语结构特点把握成语大意, 但要注意不能望文生义; 第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第 四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系 上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2.D 【解析】 试题分析: 此类题目要在理解句意的基础上, 仔细分析病句的类型, 如语序不当、 搭配不当、 成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等。A 项中,“近一百多”不合逻辑,应 删去“近”或“多”;B 项中,成分残缺,海绵城市是指??的城市;C 项中,语序不当, 应为“规划、建设”。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】病句题型一般每句包含一种不同类型的语病,这是解题时可以利用的地方。复 习时要对六种病句类型分门别类地进行归纳整理,以便有一个全面、清楚地认识。尽管高考 病句辨析不在病句类型概念上作要求, 但要尽可能地掌握病因类型。 要学会主干分析法和枝 叶分析法培养语感。如 B 选项就可以采用此方法,分析后发现确少名词性宾语“城市”。 3.C 【解析】 试题分析: 本题解答时需要通读全部文句, 理清思路, 把握文段内容。 上下文的情调要统一。 对于描写或抒情类的句子,有时要考虑前后语句的情调要保持一致。即前边是热烈的,与之 衔接的句子就不能是凄凉的;前边是壮阔的,后边就不能是柔婉的;前边是悠远的,后边就 不能是热切的等。该题中应关注话题需保持一致,分析主语可排除 A 和 B,与 D 项相比,C 选项表达更加简明。 【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】选用、仿用句式就是根据表情达意的需要或特定语言环境的要求,选用恰当的 句式来表达,仿照范例重新造句,即按照给定材料的要求、思路和格式进行仿制创作。能力 要求:主要考查学生选用句式和仿用修辞等语言综合表达能力,能力层级属于 E 级。句式的 选用,近年来考查较少,但句式仿写已经成为一个热点,它是对考生语言表达的综合测试。 从修辞角度看,主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式;从句式角度看,有假设句、 因果句、条件句、转折句等形式,也就是侧重于整句。选用句式包括句与句、句与段的衔接 两种情况。它主要是检测学生对语句的组合能力。 4.B 5.A 6.C 【解析】 4. 试题分析:该题中考核文意提取与筛选。解答此类题,可在整体感知文章内容的基础上。 B 项中,题干中为“到唐代还没有大力的提倡”,表否定。原文是“在唐代还几乎没有大力提

倡”,指很少,并非没有。故可判断选项 B 错误。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 论述类文本阅读经常是以客观题选择题的题型出现的, 答题的时候要把握一个 基本的答题要领:整体把握,抓住关键语句,在文中找答案。具体步骤如下:第一步,通读 全篇,大致了解。第一遍先整体粗略阅读全文,大致了解文章大意即可,做到心中有数。那 么我们要大致了解文章的大致内容、了解文章的大致结构,主要思路、了解文章叙述的基本 要素、弄清文章的线索、顺序、层次等。此题会出现的干扰项有以下类型:以偏概全,张冠 李戴,胡乱猜测等等。而 B 项,题干中“到唐代还没有大力的提倡”,混淆文意,学生要善 于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。 5. 试题分析:此题考查筛选信息的能力。 A 项中,题干中“中国古代绘画作品中”错误,原 文第七段“在文人画兴起的宋元以后,更是诗、书、画、印、长短题跋,融为一体”,范围 扩大。可判断 A 项错误。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【易错警示】这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,然后浏览选项,之后到文中找到 选项所在的位置,并将选项与其进行比较,这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全,特 别要关注句中限制性的副词。A 项中,题干“中国古代绘画作品中”, 范围扩大。如若不 仔细浏览题干中第七段原文,极易忽略。 6. 试题分析:筛选和提取信息类试题的答案均在文中,因此,及时找到选项在原文的位置,顺 藤摸瓜,确定筛选范围。要仔细对照,正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后,要把 原文与选项对照,辨明正误。C 项中,原文是“因为诗歌题跋所引发出来的情思毕竟不单是 从画面的艺术意象中直接发出的,而是题诗词以发之”。 【考点定位】分析文章结构,把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这类理解文意的客观题,对于选项,要注意选项中范围扩缩、扭曲文意、混淆 文意、胡乱组合等。所谓范围扩缩,是指选项故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限, 造成概念范围的扩大或缩小。所谓扭曲文意,是指选项故意扭曲阅读材料的意思,把考生的 思维朝背离文本的方向引领。该题中 C 项为这种错误类型。所谓混淆时空,是指事物的发展 总有先后,但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺序,以迷惑考生。所谓胡乱组合,是 指文章在解释某一个概念或说明某一对象时, 会使用比较多的事例, 选项就故意把这几个事 例的内容加以组合,并且故意使组合后的信息与文本信息相左,以迷惑考生。 7.B 给 3 分,C 给 2 分,A 给 1 分。 8.①视党和人民赋予的职权以及自己的地位、影响和工作条件为既得利益。如习惯了被别 人伺候着。②想方设法追逐对公共资源的特权,捞取自己的特殊利益。如从不付钱,从不自 己买东西等。③官位意识太重。比如写下同意两个字的情节等。 9.①从塑造人物形象的角度看,展示了“爷爷”的人生追求和人物性格。②从情节发展的 角度看,为最终的故事结局做了铺垫。③从表达主题的角度看,表达了作者对于“官本位” 思想的批判。 10.①以此为题,简洁,新颖,激发读者的阅读兴趣。②以小见大。通过日常生活中爷孙之 间的比赛,巧妙揭示深刻的社会问题。③一个“决”字,表现出新旧两种思想的一种冲突。 ④将“爷爷”和“孙子”相提,表现了作者的讽刺与批判。 【解析】 7.

试题分析:这是一道综合赏析的题目,涉及文章的细节和人物形象和表现手法等,答题时注 意对读原文,认真分析。A 项中,时代的缩影不准确,封建“官本位”也不准确。D 项中, “直到最后才揭开谜底”不准确,作者在文中其实已经逐渐有所交代和暗示。E 项中,“终 会找到自己新的位置,重新开始一段人生的新生”无中生有,与文意不合。 【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】文学类文本阅读 5 选 2 的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、 人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析, 概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人 物的形态表述不当, 赏析一般为手法和特色概括不当, 如此题的选项 D 则为关于小说内容分 析不当。因为是文学作品的阅读,不同的人可能会读出不同的的内容,因此在命制选择题时 往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻 找这些硬伤。 8. 试题分析:该题中考核小说的人物形象。解析解答此题,要回到原文,找到关于“爷爷”的 描写。在具体分析时,要结合小说 的具体情节,抓住人物的语言、动作、神态等描写总结 他的形象特点。注意答题规范,最好先概括人物的形象特点,再结合作品简要分析。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 【易错警示】人物形象特征的题目答题时注意题干的分析,要分清概括是“人物性格特征” 还是“人物形象”二者有区别,区分主要人物与次要人物,要概括和文章的主要情节相关的 和文章的主旨行相关的人物的主要形象特征,注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题 的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种形象特征的事例。不要只简单的回答性格特 征。本题设题为“爷爷”是一个什么样的人,注意从文本“人物描写”“情节”入手分析。 9. 试题分析:该题中考核小说的情节。该题 情节为——“爷爷”和“俊俊”的比赛情景。主 要作用是为了刻画人物——“爷爷”和“俊俊”,以及表现主题——对于“官本位”思想的 批判,还要从情节本身作用分析即可。 【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【易错警示】 小说情节是指在小说提供的特定环境中, 由于人物之间的相互关系与环境间的 矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、 发展直至解决的整个过程。 小说情节组成部分通常 有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声。情节往往显示生活中矛盾的 发展过程。 情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 分析小说故事情节时要 注意两点: ①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现, 分析小说的情节时必须抓住主要的矛 盾冲突;②分析情节不是鉴赏小说的目的,而是手段,是为理解人物性格、把握小说主题服 务的。所以,在分析情节的过程中,要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题 的作用。 10. 试题分析:这道题目是考查标题的作用,其实也是间接考查对文章主题的把握。标题(“爷 孙决”)的作用如下:一是结构上可当线索,串起文章;二是情感上,能透露出??感情; 三是主旨上,折射出??的主旨。无论用何为题,都要能体现文章的主题。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 【名师点睛】小说标题的用意(原因、作用、效果、好处)1.交代主要的人物形象。2.概 括小说主要事件。3.点明时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围。4.贯穿全文,起线索

作用。5.具有象征意义。6.揭示小说主旨,深化主题。7.寄托作者情感。8.展开情节, 前后呼应。9.对比讽刺,强化效果。10.奠定文章的感情基调。11.从给读者的感情来说, 还有吸引读者的兴趣, 引发阅读的冲动的作用。 该题中考核的是 “交代主要的人物形象” “展 开情节,前后呼应”“揭示小说主旨,深化主题”。 11.E 给 3 分,C 给 2 分,B 给 1 分。 12.①教学内容脱离中国实际,教材是英文版,内容几乎全是关于欧美国家的。②教学方法 落后死板,老师照本宣科而学生则忙于背定义以应付考试测验。③课程设置过分琐细化,内 容则华而不实;缺少与外界的联系。 13.①创立独立研究机构——南开大学社会经济委员会。在当时的中国“独开先河”。②在 国内验证引入市场指数之调查。③在中国最早研究农村和农业问题。 14. ①学习勤勉奋进, 从理论到实践为自己的救国梦想奠定了坚实的基础。 (第一段和链接) ②教学工作充满热情,传道授业意犹未尽,亲自编写讲义。实现经济学教学“中国化”。③ 创立南开大学社会经济委员会,研究成果丰硕,出版物更是驰名全球。④投身政界,出任行 政院政务处处长,并顶住压力拟订“国民政府关于调整战时经济行政机关”的方案。⑤创办 杂志,抨击时政。 【解析】 11. 试题分析:该题为实用文本综合分析题。A 项中,“积贫积弱的残酷社会现实”错误;B 项 中,“中国的教育”不准确,应为“南开的经济学教育”;D 项中,“说明他也有不够坚定 的时候,从而造成了他人生的痛憾”错误。 【考点定位】分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这是一道综合分析文章的题目,涉及到文章的细节、结构、传主的品格等等多 方面,试题命制的错误选项多为无中生有,牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应等。 答题时应仔细注意题干内容,在回到原文中,与原文内容仔细对读寻找细微的差别,并分析 判断。注意选项中那些绝对、不全面、牵强、似是而非等特征的方面。 12. 试题分析:这是一道信息筛选与文意概括相结合的题目,是实用类文本阅读必考的题目,答 题时注意审清题干——“教学状况促使他下这样的决心”,注意关键词“教学状况”。然后 锁定区位“第三段”,概括文意作答。原文内容为“内容几乎全是关于西方国家特别是美国 的,与中国的现状毫不相干;老师照本宣科而学生则忙于背定义以应付考试测验;课程设置 过分琐细化,内容则华而不实;缺少与外界的联系”,筛选概括为三方面,如此分析即可。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【易错警示】 信息筛选的题目, 首先要求审清题干, 确定答题的方向, 如此题的 “教学状况” , 其实就是一种教学现状。通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选(该题为局部筛选) 还是综合信息筛选,局部信息筛选要锁定区位,对段落进行简单的划分,分出层析,找到关 键词语,联词成句分条作答;综合信息筛选要立足全文,对文章进行段落的划分,筛选文中 的重要语句,整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。 13. 试题分析:试题分析:这是一道文意概括的题目,要求概括作为中国社会经济研究领域先驱 者的何廉做出的贡献。 贡献指自身拥有奉献给别人, 或者把以自身行动推动社会进步和发展 等,是一种具有自我牺牲性质的精神。答题时注意找到文章中的典型事件,分析事件反应出 的传主的精神品质,然后分条作答。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。

【名师点睛】方法点拨(一)览全文:抓关键在迅速阅读文本的同时要整体把握传记的主要 内容,如人物 的思想、主张、个性及相关事件。善于利用标题、首尾段(句)、 过渡句、 主旨句、中心句、评议句、关联词等快速提取有关传主的关键信息。(二)审题干:划区域 根据题干信息,弄懂要考什么,并据此明确信息筛选的标准,划定相关文段区域。(三)去 枝叶:定答案在所划定的文段区间,根据题干设问方式(特别注意有无隐性要求),对语句 信息进行处理,删繁就简,去其枝叶,或提取重组,或合并转述,最终定出合乎题干要求的 答案。 14. 试题分析:这是一道探究的题目,既涉及到文章的内容,又要拓展,首先立足文本概括“何 廉为自己的救国梦做出的努力”,用文中的事例进行说明,然后谈自己的理解。 【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究 F。 【名师点睛】探究的题目一般有两个方向,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖掘的题目 主要是概括传主的某些品质,本题第一问就是如此,答题时首先概括出传主的品质,然后列 举文章中的具体事件说明, 不要脱离文本随意作答。 向外延伸主要是针对文本提出自己的看 法或对自己的启示,答题时实现明确自己的观点,然后结合生活中的事例进行论证,论证要 围绕自己的观点进行,做到中心突出、简单明了。 15.D 16.C 17.C 18.①到天下动乱时,褚翜招揽聚合志向相同的人,计划渡江,先转移到阳城边界住下。② 胡贼听说了,一定会突然袭击,诸君即使杀了郭秀,也不能解决胡虏问题。忧虑危害很多, 应该三思。 【解析】 15. 试题分析:本题考查文言阅读与断句的能力。这里可根据实词断句法。即在读懂全文,了解 所点断文章的大致内容的基础上,通过找名词与动词来组句,先断开能断的句子。如果是叙 述性的文章, 就要弄懂故事的基本情节; 若有人物对话, 就要弄清谁与谁对话, 讲的什么话。 如是说理性文章,则要弄明白谈了哪些问题,表明了怎样的观点。同现代汉语语法一样,古 文中的主语、宾语一般是名词(代词),谓语多是动词,主语、谓语与宾语是句子的主干, 而谓语是句子的核心。该题中为叙述性语段,注意动词“奔散” “ 入” “ 叱” “不动” “呵” “侵逼”是解题关键。 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句,能力层级为 B。 【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多 背,形成语感。有了一定的语感,读到该停顿之处,就会自然而然地停顿,不必苦思。断句、 标点也讲求一定的技巧,做题时应把握准语意,根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本 题应首先明白语句大意,只有明白了大意才能对语句进行断句。 16. 试题分析:此题考查文学常识的识记能力。迁:调动官职,包括升级、降级、平级转调三种 情况。为易于区分,人们常在“迁”字的前面或后面加一个字,升级叫迁升、迁授、迁叙, 降级叫迁削、迁谪、左迁,平级转调叫转迁、迁官、迁调,离职后调复原职叫迁复。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 【易错警示】中国古代文化常识:一、人的称谓;二、古代职官;三、天文历法;四、古代 地理;五、科举制度;六、风俗礼仪;七、饮食器用;八、音乐文娱;九、文史典籍;十、

目录辞书;十一 古代军制。该题干中, A 考核“人的称谓”, B.C.D 考核“古代职官”。 17. 试题分析:此题要在准确把握文意的基础上,带着选项回到原文,从人物、时间、地点、事 件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析,作出判定。C 项中,“褚翜识人不当,终 酿大祸。他和专权的耿奴交好而引起王玄的忌恨”错,从原文看,王玄为政急躁,他不能容 的是耿奴,并不是褚翜与耿奴交好而忌恨褚翜。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 这道题目是概括归纳文章内容。 解答此类题的方法是: ①抓住题干, 读全读准。 在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要 一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的 还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地 答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔 细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。比如本 题的 C 项,考生就应到文中找到相关内容,然后再与选项进行比较,即可发现,说法错误。 18. 试题分析:此题要在准确把握文意的基础上,直译为主,意译为辅,理解文中某些关键性语 句,如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等,用规范 的现代汉语把它表达出来。第一句:“鼎沸”“招合”“同志”各 1 分,句意 2 分。第二 句:“闻”“掩袭”“宜”各 1 分,句意 2 分。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、 保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特 殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些 虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【参考译文】 褚翜字谋远,是太傅褚襄的堂兄。褚翜以有艺能担当重任著称,继承爵位任关内侯。补冠军 参军。当时长沙王司马义专权,成都王、河间王也拥兵在外,褚翜知道内乱将起,就弃官到 幽州躲避。后来河北发生寇乱,褚翜又回到乡里。等到天下动乱时,褚翜招揽聚合志同道合 的人,计划渡江,先转移到阳城边界住下。东海王司马越任命他为参军,以有病为由推辞。 不久洛阳陷落,与荥阳太守郭秀一起保卫万氏台,郭秀不能安抚众人,与部将陈抚、郭重等 结怨,于是互相攻击。褚翜担心灾祸降临,就对陈抚等人说:“大家之所以在这里,是为了 逃避灾祸。现在应当合力防备贼人,幸而没有外部攻击,可是内部自己人互相攻击,这是躲 开了大坑又掉落到了井里。郭秀确实违背了事理,也应当暂且容忍。如果不控制怨恨,城中 自己溃乱, 胡贼听到消息后, 一定会来突然袭击。 诸君即使杀了郭秀, 也不能避免成为胡虏, 忧患危害很多,应该三思啊。”陈抚等人于是悔悟,与郭秀和好。当时数万人依靠褚翜得以 保全。 建兴初年,又担任豫州司马。掌管州军事。太傅参军王玄代褚翜治理州郡。当时部将耿奴很 得人心,可是专权,褚翜常常优待他。王玄处理政事很急躁,褚翜知道他不能容下耿奴,就 告诫他说:“您已经杀人很多了,可是人心难以一致,应该更谨慎些。”王玄听取了褚翜的 意见,表面上笼络耿奴,却心怀忿恨。正好他升为陈留太守,将要出发时,就把耿奴抓来杀 了。耿奴的同党聚众杀死了王玄。梁酃已经有了内乱,而徐州贼人张平等想趁机突袭。酃人 惊惧疑虑,想举酃投降张平。褚翜安抚他们,众人的心意才安定下来。不久,荀组举荐他为 吏部侍郎,没有赴任,就向东过江去了。

成帝初年, 褚翜担任左卫将军。 苏峻之乱时,朝廷戒严,任命褚翜为侍中, 主管征讨等军事。 后来朝廷军队大败,司徒王导对褚翜说:“皇帝应当坐正殿,您可以禀告皇帝,请他赶紧出 来。”褚翜就进入上阁,亲自抱着皇帝登上太极前殿。王导登上御床抱皇帝,褚翜和钟雅、 刘超在两旁侍立。当时百官奔逃四散,皇宫内冷落无人。苏峻的军队入宫后,大声呵斥褚翜 并让他下殿。褚灵正立不动,呵斥他们说:“苏将军来觐见皇帝,士兵怎么能侵犯逼迫!” 因此士兵不敢上殿。后来,苏峻执政,还是让他担任侍中。跟随皇帝到石头。第二年与光禄 大夫陆晔等据守苑城。苏逸、任让包围攻打,褚翜等保卫和防守得非常坚固。贼人平定后, 因为功劳被封为长平县伯,升迁丹阳尹。当时京城被焚毁一空,人烟稀少,褚翜收容聚集四 散逃亡的人,很有政绩。成康七年褚翜去世,享年 67 岁,追赠卫将军,谥号为穆。 19. (1)所以动心忍性,曾益其所不能 (2)鸷鸟之不群兮,自前世而固然 (3)风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回 【解析】 试题分析:这是一道理解型题,注意不要出现错别字。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这 些课内的名句, 需要一定的技巧。 高考所考的名句, 字不一定有多复杂, 但一定很有迷惑性, 考生经常注意这些字“曾”“鸷”“渚”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和 古文的特性来区分。 所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解, 现在课标卷已经考核 “理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要 背下来但得不到分数。 20.①点明渡河时间②黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落,想来此时此刻,浩荡的秋风 也同样吹拂着江南的洞庭水,思乡之情油然而生。③“还似”二字把诗人的怀念之情表达得 委婉深沉,奠定全诗忧伤深沉的感情基调。 21.①第三联写北渡所闻抒发了深沉的故国之思。国家沦陷,被迫身处异地异国,耳边传来 的异国悲凉的歌声,让作者不禁想到抒写思乡之情的乐府歌曲《陇头歌》,更觉肝肠寸断。 ②结尾二句写夜幕降临,景物隐隐,信马由缰,茫然迷离的情景,刻画出诗人心灰意懒、怅 然若失的情状。(意对即可) 【解析】 20. 试题分析:本题考查诗歌的语句作用。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故 国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落, 此番情景使诗人想起屈原的名句: “袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下。”想来此时此刻,那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞 庭湖水??。“还似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】诗歌鉴赏技巧:一、看背景:结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容。 二、看关键语言(标题、结尾诗句、诗眼)。古诗中的关键语言,例如标题、结尾诗句和其 他一些表明诗眼的词句,往往直接透露出诗歌主题的信息。三、看体裁:如果是叙事诗,则 可从分析人物形象入手,进而概括诗歌的主题,赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。如果是哲 理诗, 概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理, 分析表现手法时则从 “托物言志” 角度出发。 如果是抒情诗,则从写的景物(具体名词)中理解诗人抒发的感情,在回答诸如“这样写有 什么好处?”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时,就考虑是否应

该答直抒胸臆或间接抒情(借物抒情、情景交融)。四、看技法:㈠抒情手法⑴直抒胸臆⑵ 间接抒情㈡描写手法㈢修辞手法㈣其它表现手法:虚实相生。五、看意象。而题干中考核第 一联的作用,即赏析第一联。 21. 试题分析:本题考查分析诗歌表达的思想感情的能力。五六句写北渡所闻。《陇头歌》是抒 写思乡之情的乐府歌曲, 作者正在愁惨之际, 听到远方传来异国悲凉的歌声, 更觉肝肠寸断。 结尾二句用信马由缰、茫然迷路的动作来刻画诗人心灰意懒、怅然若失的情状,一种惆怅绵 渺的情味萦绕在画面中。这首诗对仗工整,音韵和谐,同时又具有苍劲悲凉的格调,表现出 南北诗风融和的特点。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【易错警示】把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么(人、 事、物,即题材)入手。诗中写了什么,涉及哪些对象,这些对象大都是情感的指向,除此 之外,几乎每一首诗都有诗人自己的影子,也就是说都有指向诗人自己。如写战争,战争涉 及到发动战争者,百姓,国家。对百姓的同情,对战争的厌恶,对国家的忧虑,对战争发动 者的憎恨,这些都是可能的情感。如写送别,涉及友人和自己。写离别之时,是表达对友人 的不舍;写友人离别之后的美好生活,是对友人的祝福;写友人离别后旅途的艰难,是对友 人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。如该题中“心悲”、 “肠断” 抒发了深沉的故国之思。 22.①按潮流的运动方向②潮流流向逐渐向左偏转③也会出现“倒转现象” (或也会出现反 向运动等) 【解析】 试题分析:这是一道补写语句题。首先应浏览语段,把握主要内容“潮流”,然后要注意上 下文的衔接和前后的照应,应根据上下文逻辑来填写。第一处,根据后文中“往复潮流和旋 转潮流”,“ 一个方向上往复运动”,根据此分析可得“运动方向”;第二处,从前句中 的“多数情况下潮流流向在北半球逐渐的右偏转”可判断;第三处,结合后句的内容“呈逆 时针方向旋转”“呈顺时针方向旋转”,即得出结论。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语句补写题(也叫语段填句题)是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语 言表达题型。所谓“语句补写题”,就是指给出一个语段,空出两至三个句子进行补写,补 写后的句子与语段内容贴切, 语意连贯, 逻辑严密, 语句通顺。 这种题型是一种综合性题型, 以考查语言连贯为主,兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。二轮复习中,要做好这种题型 的训练,既要抓好答题步骤的规范训练, 又要重点抓好三类语句(总起句、总结句、 展开句) 的补写训练。具体来说有效的答题技巧如下:(1)阅读全文,了解文段性质和内容,确定 中心。 (2)分清句间上下文的逻辑关系,确定句子的性质。 (3)注意标点符号的暗示作用: 含义、选词、句式。(4)结合文本,根据字数要求,概括答案。 23.图形由拱形、球形和弧线组成,这些图案又巧妙地构成平面,石桥点明了大赛举办的地 域属性,代表着友谊的桥梁;乒乓球欢快跳跃的场景表现了乒乓球运动旺盛的生命力。 【解析】 试题分析:该题中考核描述图片及寓意。该图为“2015 年苏州世界乒乓球锦标赛会徽的主 题图形” , 联系题干信息与图形特征。 故此可以分析图片的构成要素——拱形、 球形和弧线。 寓意上可以从“拱形”“球形”“ 弧线”来具体分析。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】图文转换答题“六看”(1)看标题洞察整幅画面的主题。(2)看画面每一细 节提示寓意。(3)看画注思考其中所包含观点。(4)看夸张处揣摩画面弦外之音。(5)

看画面所指向的现实。(6)透过现象看本质,联系现实解寓意。该题中紧抓题干中“2015 年苏州世界乒乓球锦标赛会徽的主题图形”的关键内容。 24. 年轻·永恒 年轻是一颗流星,在壮美的夜空下创造着愿望;年轻是一条小溪,在漫长的跋涉中寻找着理 想;年轻是一首赞歌,在青青的草地上吟唱着未来;年轻是一曲钢琴独奏,跌宕的音符谱写 着多彩的人生! 因为年轻,所以我们有漫观天外云卷云舒的雅兴;因为年轻,所以我们有侧听海畔潮起潮落 的致趣。年轻的我们永远都是一株向日葵,金色的心灵充满着阳光;年轻的我们永远都是一 撮海浪,为得到美丽的浪花,愿把自己撞得粉碎;年轻的人们永远都是一条天真的鱼儿,总 相信海底便是整个世界,却不知海上还有一片世外桃源。所以,不要让自己变得狭隘,青春 的天空广阔无边。我们要潇潇洒洒,从从容容,朝着心之所向无所顾忌的走下去。即便千难 险阻,即便荆棘丛生,我们也会坚强,也会执著;永远不曾把信念放弃。 年轻可以在蔚蓝的天空下编织七彩的梦想, 年轻可以在浩瀚的大海边许下诺言; 年轻可以在 知识的巅峰上游目骋怀;年轻可以在蒙蒙细雨中反省自己。拥有年轻,便是无垠的拥有。年 轻的力量无穷无尽,它可以让一切不可能都成为可能,让所有偶然成为必然,让每一个心动 的瞬间成为永恒。 天空下不留下鸟的痕迹,但我已飞过。的确,我们不断的跋涉,翱翔,身后未曾留下一丝痕 迹。然而,那深深浅浅的足迹定会清晰的刻在每个人的心灵深处,直到永远。年轻的湖面不 会总是风平浪静,偶尔也会泛起粼粼的波纹,请相信那是青春的微笑;年轻的天空不会总是 一片蔚蓝,偶尔也会飘来几朵忧郁的白云,请相信那是亮丽青春的点缀。我们就是一往无忌 的风,永远不停的吹向远方,把理想化为风筝在青春的世界里放飞。 年轻珍重,青春易逝,时光如流水一去不返。永远不会老去的是那颗热血沸腾的年轻的心。 即使我们面临坎坷, 让青春永驻; 即使我们偏离了航向, 让青春永驻; 即使我们迷失了自我, 让青春永驻;无论怎样,我们都可以重新调节人生的坐标,树起远航的风帆,再次上路。愿 青春无憾,愿青春无悔,让青春永驻,年轻永恒! 【解析】 试题分析:我们不难发现,藏在作文题背后的主题,是三个大方向。世界所需要的正确的人 生价值观念——价值观世界所需要的正确的人生定位——人生观。青少年特有的精神风貌 (理想、奋斗、挑战困难、质疑、公民意识)——世界观。材料中关键紧抓“它是心灵的一 种状态”“闯荡”,可据此立意。参考立意为:①年轻时一种心灵状态(敢闯,有理想,有 勇气,有追求,敢于拼搏)②年轻意味着敢于去闯荡。③年轻就要敢为理想去闯一闯。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】材料作文写作策略:①引:恰当地引用材料,开头既要引述材料,在论证时还 要回扣材料(不能全部照抄),对材料进行分析后,或摘要或概述,三言五语即可。②议: 是对材料中提供的信息进行分析议论, 对人物关系的分析, 对结果的预测, 对原因的追问等, 目的是为了提出观点做铺垫,这部分不能太长,百字左右即可。③提:提出论点(或观点), 文字简炼,一两句话就可以,观点明确。④联:这是文章的关键,可由材料推开去,可联系 历史人物、历史故事,可联系现实生活,今人今事;可以正面举例也可以反面证明;可以摆 事实,也可以讲道理。最少要举两个例子,一古一今或一正一反,多角度多侧面得把中心论 点阐述得深刻有力,三四百字即可。⑤深:深入分析。怎样深入分析?分析原因,说明好处 (或危害),找出症结。⑥结:收敛全篇,总结全文,宜对论述的问题有所深化,不要故作 惊人之语,强调精炼有力,不要画蛇添足。能写论述类、实用类和文学类文章。


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