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第14课 三国鼎立局面的形成 教案1


第 14 课 三国鼎立局面的形成 【教学目标】 一、识记与理解 1.识记官渡之战和赤壁之战的时间,交战双方和战争结果,理解两次战争的特点及其 对历史发展的影响。 2.知道魏蜀吴三国的建立者,建国时间,国号和都城,理解鼎立局面的形成和影响。 3.理解诸葛亮的外交政策,进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。 4.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。 二、

过程与方法 1.通过播放《三国演义》主题曲导入新课。 2.播放《三国演义》中赤壁之战的片断,让学生感受战争场面和人物性格。 3.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。 4.通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。 三、情感态度与价值观 1.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。 2.树立初步的评价历史人物的唯物主义观,把全推动社会进步和生产力的发展作为评 价历史人物的第一标准。 【重点难点】 重点:赤壁之战;三国鼎立局面的形成。 难点:三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系 【授课类型】新课 【教学准备】备课及制作多媒体课件 【学生准备】课前预习 【教学方法】讲述法、讨论法等多种方法结合 【教学时间】一课时 【教具媒体】多媒体 【教学过程】 引入新课: (多媒体播放《三国演义》主题曲) , (教师引导过渡)同学们,你们知道这是哪部电视 剧的主题曲吗? (学生回答后继续引导) 你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些?曹操是 什么时期的人物呀?学生如果答是三国, 教师则抓住机会纠正。 老师进一步引导出学生对曹 操的评价:有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈,是一位奸臣等等, 在学生的发言和讨论中,教师指出电视剧《三国演义》中的故事人物和历史上的故事人物是 有区别的, 那么曹操与三国是怎样的关系呢?东汉末年都发生了哪些事呢?让我们来进入今 天的新课。 (出示课题《三国鼎立局面的形成》 ) 学习新课: (教师引导过渡)前面我们学习了西汉之后东汉建立,东汉末年,中央政权名存实亡, 众多军阀各据一方,互相兼并,连年混战。于是,在袁绍和曹操之间发生了战争。 (课件显示标题) 一、从官渡之战到赤壁之战 (课件显示曹操头像) 简介曹操并让学生阅读小字部分, 找出他为统一北方所做的准备, 军事上组成精锐队伍、农业上开垦荒地、实行屯田保证粮食供应,稳定军心民心,政治上挟 天子以令诸侯。曹操力量逐渐强大,为统一北方打下基础。让学生读教材上的“读一读” , 了解曹操是个重用人才的人。 (组织学生阅读官渡之战的介绍,师生共同完成下列问题) : (课件显示) 官渡之战性质? 官渡之战结果? 官渡之战的影响? 曹操取胜原因? 军阀混战 曹操以少胜多 为统一北方打下基础 1 政治谋略得当 2 重视人才 3 重视经济 4 军事才能出众、战略战术得当 (教师引导过渡)官渡之战后,曹操基本统一北方,实力进一步壮大。为统一全国,曹 操大举进攻南方。而在南方,孙权、刘备组成联军,有力阻击了曹操的进攻。其中,赤壁之 战就是一次著名的以少胜多的战例。只不过这一次是曹操大败,为什么呢? (出示赤壁之战示意图课件,向学生简介战争形势与过程。播放电视剧《三国演义》中赤壁 之战片断,组织学生观看。 ) (观看完毕后,师生共同探讨下列问题) : 赤壁之战性质? 赤壁之战结果? 赤壁之战影响? 孙、刘联军取胜原因? 军阀混战 孙、刘联军以少胜多 为三国鼎立打下基础 1 组成联军壮大实力,战略得当 2 采用火攻,战术得当 3 利用气候、地理等条件 4 曹操官兵来自北方, 不习水战, 水土不服且骄傲自满、

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