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第一课 夏商制度与西周封建(复习)


第1课 夏商制度与西周封建
诸城一中 张英

地位作用
成 熟

一个主题:中央集权制度 两条线索:中央集权 与地方分权的斗争;专 制皇权与相权的斗争。

确 立 第2课大一统与秦朝
中央集权制度的确立

第4课 专制集权的 不断加强

加 强

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古 代 中 央 集 权 制 度

第1课 夏商制度

与西周封建

雏 形

地位作用
本课作为高中历史教材的开篇,是整个政治文明史的起点, 具有统领和示范作用。主要讲述了中国古代早期阶段(先秦) 的政治制度,特别是分封制和宗法制,这些制度不仅鲜明地反 映出中国古代政治制度的历史和地域特色,而且其兴衰为中国 古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此, 本课具有开篇点题,又具有启下的重要作用。

导入新课
夏商周三代的历史,距离我们可能太遥远, 为了提高学习兴趣,关注学生 “身边”的历史,加强历史课程与生活的联系,我打算尽可能利用学生对现实 生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感,让学生的生活经验成为理 解历史的一把钥匙。因此设计了如下导入: 1、创设情境,导入新课 通过多媒体课件展示:古代皇帝在太庙祭祖活动, 各地修建的祠堂,清明 节在祠堂举办祭祖活动的各种图片, 结合幻灯片,出示问题:(1)从什么时 候中国开始有这样的活动呢?(夏商周)(2)这些活动与历史上的哪些制度 有关?从而导入新课。 2、贴近生活,导入新课 首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手,提问:“假如要向陌生人问 路,应该怎么称呼对方呢?”在学生七嘴八舌回答后,教师再提问这样称呼的 用意。接着,教师比较东西方使用称呼的不同,引出这源于西周的宗法制度, 从而导入到新课的学习。

解读课题 ”
本课主要讲述夏商周时代的政治制度。夏商周属于先 秦时期。老师要向学生解释先秦时期的划分阶段,然后阐述“封 建”的含义。 “封建”即“封土地,建诸侯”,“封建亲戚,以藩屏 周”,用同姓诸侯构筑一道屏障,来捍卫周天子的中 央权威。 周天子把土地和人民“封建”给诸侯,叫做“建国”;诸侯再把 土地和人民“封建”给卿、大夫,叫做“立家”。经过层层的“ 封建”,形成了金字塔形状的“封建”体制:处在底层的是庶民 ,在庶民之上的是下级贵族“士”,“士”的上面是“卿、大夫 ”,“卿、大夫”上面是诸侯,位于金字塔顶层的就是周天子。 与封建主义社会形态是两种不同的含义

学习目标
1、了解分封制的含义、目的、内容(分封的对象 、主体、受封者的权利与义务)和作用。 2、了解宗法制的含义、核心内容、特点和作用。 3、认识中国古代早期政治制度的特点。
重点:宗法制、分封制、早期政治制度的特点。

难点:分封制、宗法制的概念

分封制与宗法制的关系。

宏观把握

分封制:含义、目的、内容、作用

西周的政治制度

宗法制:目的、核心、特点、影响 礼乐制:维护宗法分封 的工具

互为 表里

课前预习小测: 1、列举西周的政治制度。(3分) 2、分封制的主体是哪些人?(2分) 3、分封制使西周贵族集团形成了怎样的等级序列?(3分) 4、宗法制的核心是什么?(2分)

同桌互批 自己用红笔修改
预习小测
1、 2、 3、 4、 总分

得分

教材内容处理的基本思想
夏商的政治制度:老师不讲,学生自行阅读。 重点突破西周的政治制度: 分封制 、宗法制 、中国 古代政治制度的特点
1、依托教材,将其直接当作材料来使用。 2、借助问题创设情境,进行角色体验,尝试活着的历史。 3、运用小组讨论等活动进行合作探究学习,培养学生团结合作精神。 4、老师点拨重点难点,不要面面俱到。 5、有题就有分,让学生享受成功的快乐。

西周政治制度:分封制
自主学习:(阅读课本第二目完成下列问题)
1、什么是分封制?(3分) 2、分封的目的、对象、主体、核心内容(8分)
活动:1、自主写出答案,后同桌交流完善。 2、老师展示答案,学生打分修改 3、学生记忆,同桌互查。

自主 学习1 1 2 总分

得分

西周政治制度:分封制
老师点拨 (一)指导记忆、理解方法:分封制的影响
1、浓缩关键词。 2、影响评价类问题的答题角度:积极+消极或者当今+后世 (二)点拨思路: 判断分封制的标准 (1)看题干中的材料内容是否有齐、鲁等区域名称 (2)看题干中的材料内容是否体现“周王天下共主,周 王势力衰落” (3)看题干中的材料内容是否体现形成天子—诸侯—卿、 作用 积极: 疆域扩大、巩固统治 大夫—士的贵族等级序列 消极:势力膨胀、诸侯争霸 (4)通过时间判断,教材中关于分封制的描述主要是在 西周和汉初

学以致用
材料一 天子适诸侯,曰巡狩;巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职;述职 者,述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师 移之。──《孟子· 告子》

材料二 (周)王夺郑伯(郑庄公)政,郑伯不朝。秋,王(令)诸侯伐郑,郑 伯击之。…(周)王卒大败,祝聃(郑庄公的臣下)射(周)王中肩。─《左传》 请回答: (1)材料中所述的是什么政治制度?(2分) (2)根据材料一概括出诸侯有何义务?(4分)诸侯与天子之间是何关系?(2 分) (3)材料二中,出现了什么新问题?(3分)反映的本质问题是什么?(3分)
学以致 得分 用

活动: 1、自主学习,写出答案,后同桌交 流完善。 2、老师补充解释展示答案,学生打 分修改

1 2 3
得分

西周政治制度:宗法制

老师解读:宗法制
逐字解释:宗:会意字,家里立着牌坊,宗 即宗庙、祖宗,与血缘密切相关;法即法律、 法制,是一种规范、一种制度,属于政治范 畴;是以宗族血缘关系为纽带,分配政治权 力,维护贵族世袭统治的制度。

西周政治制度:宗法制

自主学习(让学生根据课本第三目内容在阅读基础上理
解几个概念)

嫡子、嫡长子、宗子、大宗、小宗
嫡子:嫡即正妻,是正妻所生的儿子。 嫡长子:即宗子,是正妻所生的大儿子。 大宗:在宗法制度下,由嫡长子传宗继统,这个系统称为大宗。 小宗:在宗法制度下,嫡长子的同母弟和庶母兄弟为小宗。

西周政治制度:宗法制
角色体验:

请你来断案: 西周时期,一个诸侯王娶了一位妻子,为他生了一个女儿,后来他 再娶了一个妾,为他生了大儿子,此后妻子又为他生了一个小儿子。 数十年后,这位诸侯王死去,请问他的王位和家业应该由谁继承? 请说明理由。(5分) 如果是现在,这位诸侯王的遗产又该怎样划分? (2分)

活动:先让学生们进行口头表述,然后鼓 励学生上前台讲述。老师点评,学生们对 自己的答案进行自评,写上分数。

角色体验 1 2 总分

得分

图 示 教 学 法

(原则:“立嫡以长不以 贤,立子以贵不以长”)

西 周 宗 法 制

西周政治制度:宗法制

活动:1、以课本第4页2、3、4段为材料,让学生写出大小宗的关 系。( 4分)
2、出示大小宗示意图,让学生上台讲解对大小宗的理解。 老师做出点评。学生自评。

西周政治制度:宗法制
点拨重点: 1、宗法制 的特点
嫡长子继承制(核心特点) 大宗和小宗的相对性 以血缘关系与政治关系相结合

2、判断宗法制的标准 (1)看题干中的材料内容是否与“血缘”“亲情”“宗族” 有关,如有便是宗法制。 (2)判断大小宗的标准:关键看其所在范围。如:在周朝 内,周王是大宗,其他诸侯是小宗;在各诸侯国内,诸侯 是大宗,卿大夫是小宗。 (3)判断谁继承王位、财产和土地的标准:嫡长子继承, 即正妻长子继承。

西周政治制度:宗法制
小试牛刀
(2009山东文综) 9、在《红楼梦》第九十回中,贾母说:“ 自然先给宝玉娶了亲,然后给林丫头说人 家。再没有先是外人,后是自己的 ‥‥‥”。这反映出贾母 (4分) A.具有男尊女卑的思想 B.固守传统的家庭等级观念 C.具有浓厚的宗法观念 D.遵循长幼有序的婚姻礼俗 活动:学生选出答案,再找学生进行讲解答题思 路与技巧。老师进行补充或者进行变式训练。

西周政治制度:宗法制
感悟历史一:带有宗法色彩的词汇 “四海之内皆 ” ;“光 耀 ” ; “国有国 法, ”;“家 处置” “任人唯 ” ;打虎 ,上阵 。 “一人有罪,株连 手艺“传 不传 ” “ 堂— 谱—族田” 活动:学生集体回答,共同感悟。

感悟历史二:说说身边的事

全球华人西安祭祖
时至今日,宗法制已经消亡,但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。 你能举出你身边的一些具体的事例吗?

活动:说给同桌听

老师展示参考答案

学生阅读体会。

答案提示: 1、 积极作用——注重家庭建设,提倡尊老 爱幼,易于形成强大的民族凝聚力。 2、 消极影响——强调家庭本位,过分重视 人情关系,人为地划分远近尊卑,个人的自 主意识和平等权利受到约束。这与现代社会 强调平等和法制的意识多少有些背离。

西周政治制度:礼乐制
礼:泛指周朝宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪 式;乐:指音乐、舞蹈、歌咏等。前者的意义与作用在于 使贵贱有等,各安其分;后者的作用在于上下“和同”。 不同等级、身份要遵循不同的礼乐制度,但可以共同欣赏 以使上下“和同”。

维护宗法分封制度的工具

教师点拨难点一
分封制、宗法制 与礼乐制的关系
在政治上的体现

分封制
基础和实施依据

宗法制

礼乐制
分封制是宗法制的政治体现:周天子以嫡长子世袭,其余诸子分封为诸侯。在诸侯领地 内,诸侯仍由嫡长子继承,其余诸子接受分封,成为卿大夫。依次类推,形成森严的等级 制度。 宗法制是分封制的基础和实施依据:宗法制以血缘关系为纽带,保证了贵族在政治上 的垄断和特殊地位,防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争,维护贵族统治集团内部 的稳定和团结,从而维护了分封制。 礼乐制是保证分封制、宗法制稳定推行的工具。

小组合作探究难点二

根据下列材料分析:中国古代早期政治制度的特点(16分)
材料一:及禹崩,虽受益……诸侯皆去益而朝启,曰:‘吾君帝禹之子 也’,于是启随即天子位,是为夏后帝启。 材料二:国之大事,在祀与戎。殷人尊神,率民以事神,先鬼而后礼。 材料三:下面三幅图。

商巫师立像

甲骨文卜辞

西周宗法制示意图

要求:小组进行合作:学生先写出答案,再在组内由小组长汇总,展示答 案,其他组补充,再由由教师对小组表现进行点评,展示答案,然后学生 自行得分并修改,起立背诵,同桌互查。

合作探究

1、王位世袭制取代禅让制 2、神权和王权相结合

3、以血缘为纽带、宗法制和分封制相结合,形 成了国家的政治结构
4、最高执政集团尚未实现权力的高度集中

本课小结
出示知识结构,老师总结升华。 分封制:含义、目的、内容、作用 特 特 点 点

西周政 治制度

宗法制:目的、核心、特点、影响 礼乐制:维护宗法分封 的工具

互为 表里

西 周 的 宗 法 分 封 制 度 ,曾 经 在 巩 固 国 家 政 权 方 面 发 挥 过 积 极 作 用 ,但 作 为 早 期 政 治 制 度 ,其 本 身 的 弊 端 加之随着春秋战国时期经济的发 展,靠血缘关系维持的制度最 终走向崩溃。 必 将 要 被 一 种 新 的 制 度 所 取代 。

达标检测:

1、在西周的封国鲁国的宗法体系中,处于大宗地位的是 A周王 B鲁国国君 C卿大夫 D士 2、中国人对与父母同辈的称谓非常多,比如“伯伯、叔叔、舅舅、 姑妈…“等等,这种现象应该受中国古代哪种制度影响最大 A分封制 B宗法制 C等级制 D礼乐制 3、观察下表:周天子年老了,按照西周宗法制的规定,谁有资格 继承王位? 妻妾 一般称谓
妻 妾一 妾二 A、三哥(20岁) B、四哥(14岁) C、大哥(25岁) D、二哥(22岁)

4、“封建社会”的概念是近代引入中国的。柳宗元所作的《封建 论》 的主题可能是( ) A. 王位继承制度 B. 分封制度 C. 三公九卿制度 D. 郡县制度

达标检测:
5、西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中,其简称源自西周封国国名的 是: A、河南、河北 B、湖南、湖北 C、山东、山西 D、广东、广西 6、 自古以来,我国民间十分重视修订“家谱”。阅读下列材料: 材料一 家谱是一种以表谱形式,记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要 人物事迹的特殊图书体裁,是中国特有的文化遗产。 流传至今的家谱至少仍有三万多种,其内容之丰,价值之高,很值得我们今天去了 解与认识。“隐恶扬善”是修纂家谱的一条基本原则。 依据材料一,并结合所学知识,简析我国民间重视修订“家谱”的主要原因。(6 分)简述家谱在中国传统社会发展中的作用。(12分)

操作流程:学生用6—7分钟做出,老师展示答案,并当堂解决 学生疑难问题,同桌互批互改,并把总分一并算出。下课后上交, 老师进行检查学习情况并在下一节略作鼓励性点评。
班 级 姓 名 小组 预习 课堂 检测 总 分

总结反思,知识梳理
自己画出本节课的知识结构

要求:1、先自己思考,画出知识树,要对重点概括出 要点,角度(关键词)。 2、再对照课本或者笔记,进行修改。 3、借鉴别的同学或者老师,进行总结定型。


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