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高中物理概念教学的引入方法


浅谈高中物理概念教学的引入方法 摘要:概念作为物理知识体系的基本构成单位,在新课教学中, 其引入方法是否恰当,不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌 握,而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣,调动积极性 而参与教学活动。本人结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念教 学的几种方法,以供参考。 关键词:高中物理 概念教学 引入方法 一、激趣法 心理学家认为:一旦学生对学习产生了浓

厚的兴趣,那便会自觉 地集中注意力,全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为 基础的科学,其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现 象。因此,在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进 行讲述去吸引学生,有助于学生对概念的了解,并激发出浓厚的学 习兴趣,这是值得注意采纳的方法。 二、类比法 类比是从事科学研究最普遍的方法之一,对科学的发展具有重要 的作用。在物理学中,有不少的概念是用类比推理方法得出的。因 此,针对这类物理概念的教学,其最佳方法就是用类比法进行引入 教学。只有这样,可以使学生借类比事物为“桥” ,从形象思维顺 利过渡到抽象思维,从而深刻理解和牢固掌握新概念。 例如,与重力势能类比,引入电势能的概念;与电场强度概念的 建立方法类比,引入建立磁感应强度的概念;将电流类比于水流, 建立电流概念;将电压类比于水压,建立电压概念;把交流电相与 相差的概念同简谐振动做适当的类比,建立交流电的相与相差的概 念;把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆,把电谐振类比于机械振动 中的共振现象,建立电磁振荡概念等等。 三、设疑法 设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动,经过学生积极思维之 后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念 引入创设思维情境,这是引入物理概念的一种好方法。 例如,引入全反射概念时,将一束光线从光密媒质(水或玻璃) 中斜射到光疏媒质(空气) ,然后慢慢地增大入射角,当入射角增 大到一定程度时,为什么折射光线不存在了呢?反射光的强度为什 么加强了呢?学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一 现象。在学生分析疑问的基础上,引号学生抓住本质给出全反射的 定义,能使学生牢固地掌握了全反射的概念。 四、联结法 物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的,而新概 念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概念之 间的关系发生联结,有意义的研究才能实现。因此,在进行概念教 学中,要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念,这是物理教学 中通常采用的方法。 例如,在引入能量的概念时,先沿用初中时所学过的一些粗浅定 义:一个物体能够对外界做功,我们就说这个物体具有了能量。在 此基础上,讨论怎样定量确定能量的变化问题,从而得出用做功的 多少来确定能量变化的多少这样的一个基本认识,再通过列举事例 分析而引入能量的概念。又如,在引入电势的概念之前,先复习场 强的引入过程,说明在电场中某点,随着检验电荷电量的增大,所 受电场力成正比地增大,但电场力与电量的比值是确定的,这就是 该点的场强。有抓住这样新旧知识间的本质联系,自然而然地导入 电势概念,才有助于学生接受新概念的内涵。 五、实验法 大多数物理概念的教学方法是通过实验演示,让学生透过现象, 剖析揭示其本质而引入新概念的,学生易于进入教学情境,形成鲜 明的印象,从而强化了学生对概念的理解和记忆。 例如,在引入弹力的概念时,先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作 用而运动,说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作 用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去,总结得出物体恢复 形变时要对使

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