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2014年高中语文 第2课 诗两首教案 新人教版必修1


2014 年高中语文 第 2 课 诗两首教案 新人教版必修 1
一、导语设计 佛云:人生有七大苦,我们前面通过《雨巷》的学习,品味到了“求而不得之苦。 ”人 生第六苦就是“爱别离” 。 别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多, “多情自古伤离别” 。冯至《别离》写道“我 们招一招手,随着别离|我们的世界便分成两个。 ” 离别时是痛苦的。待到花落云散,冬雷震震夏雨雪之时,才

惊觉昨天的生活已是今天 的美梦,所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去,午夜梦回之际,这“爱别离”的滋味,怎一 个“苦”字了得?

二、文本解读 (一)知识积累 1、作家作品 徐志摩(1896—1931) ,浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖。1920 年赴英国,就读于剑桥 大学,攻读博士学位,度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》这首诗记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的 一切, 早就给他留下了美 好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头,吟成 了这首传世之作。 2、播放《再别康桥》朗读带,注意以下字词的读音 青荇 xìng 长篙 gāo 漫溯 sù 浮藻 zǒo 笙箫 shēng (二)信息筛选 引导启发学生自己诵读体会,师生共同总结各小节内容。 第一节:透露对康桥难分难舍的深情。 第二节:写岸边柳树倒映在康河的情景。 第三节:写康河里水草随微波起伏。 第四节:写榆树下的清潭和联想。 第五节:向草色深处漫溯,向星辉斑斓里放歌。 第六节:在寂静的夜晚吹秦离别的笙箫。 第七节:照应开头,表现对康桥的一片温柔情意。 (三)能力提升 《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典作品,语言华美。尽管这是一首现代诗歌,但 却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。诗歌是语言的艺术,对语言的深层意蕴的探求,我们获 得的是美的感悟、情感的共鸣。请同学们运用增删调换法和联想想像法,找出你最有感悟的 地方,说出你的体会。 (交流品读结果,教师点拨升华)

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(1)第二节诗 意象:金柳 ①“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘” , “金柳”是“新娘 ” ,这是什么手法?有何情味? 明确:比喻。让“金柳”幻化为美丽的新娘,这是绝美的比喻。柳宗元“一树春风万千 枝,嫩于金色软于丝” ,杨柳细、嫩、柔、软,春风吹来,万千枝条婆娑起舞,婀娜多姿, 牵扯着离人的愁绪,弄得人心烦意乱。志摩是深谙中国古典文学的,让康河畔的金柳幻化为 美艳的新娘,这里一定有离情,也体现了诗人唯美的情怀。 ②“荡漾”换成“浮现” ,可以吗?为什么? 明确:换了,情味就变了。 “荡漾”写出了一种心泉摇曳的美。心泉波动,荡起层层涟 漪,写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。那康河畔的艳影,会永存诗人的心间。我们可以用这 个词造一个句子,如“你的笑容荡漾在我的心间” 。 (2)第三节诗 意象:青荇 ①“油油的”换成“轻快的” ,可以吗? 明确:不可以, “油油的” ,有一种光滑、细腻、随意的感觉。写出水草色浓,青翠碧绿; 写出水草态美,美好轻盈。 ②“招摇”换成“摇摆” “摆动” ,可以吗? 明确:不可以。a“招摇” ,贬义,如“招摇过市” “招摇撞骗” ,张扬外露。诗中却是褒 义,写出水草的无拘无束,有一种自在地狂野。诗人想做一条水草,隐身于水底,接受康河 的爱抚和洗礼。b“招摇” ,也有“摆手” “招手”的意思,康河里的水草向诗挥手致意,对 诗人的到来表示欢迎。 ③“甘心”有何情味? 明确: 心甘情愿的意思。 物我合一, 表达了诗人对康河的永久感情, 愿意永远留在康 河, “生于斯,长于斯” 。徐志摩至情至性,一生的三大追求是爱、自由与美。 “甘心”二字,表 达了诗人对自由的渴求。 (3)第四节 意象:天上虹 ①“揉碎”这个词用得好吗?是不是有点破坏情调呢?这个词换成“辉映” ,可以吗? 明确:a“揉碎”一词,实际上是说天上虹辉映在拜伦潭中,但是浮藻掩映,斑驳陆离, 才会形成破碎感,用得很准确。 b 表面上说虹碎了,实际上是说梦碎了。拜伦潭有诗人最美好的记忆,诗人曾在榆阴下 读书、乘凉、遐思。梦是美丽的,但现实是残酷的。康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意,滋 润他饥渴的心田。 但他唯美的情怀, 他浪漫的情致, 在这里得到了极致的张扬。 但一别数载, 物是人非。 “揉碎”这个词里,有世事的变迁,有人生的无奈,有岁月的沧桑,有生活的艰 辛。 ②“沉淀”一词好在哪里呢?有何情味? 明确:历时久远,经时间岁月的筛选,最终保留下来的,都是最真最美的记忆。 “沉淀” 一词,写出了梦的永存。梦虽破碎了,但残留于心底的,最终会成为晶莹璀璨的记忆。 (4)第五节 意象:星辉 ①“漫溯”一词换成“漫游” ,可以吗?为什么? 明确:溯,逆流而上,写出了追寻之状, 《诗经?蒹葭》中就有“溯洄从 之,道阻且长; 溯游从之,宛在水中央”的句子。 ②船能“载”满星辉吗?“载”字有何妙处?

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明确: “载” 字写出了星光斑斓、 波光闪亮、 晶莹澄澈的境界。星辉可载可感,这是人的浪漫。 古典诗词就有“只恐又溪舴艋舟,载不动许多愁” “满载一船明月,平铺十里湖光”的句子。 我们今天说的“你的眼中写满哀愁” “我的心中盛满忧伤” “你的眉宇之间,锁着我的爱恋” , 同样也是化抽象为具体,让感情可盛可载。 (5)第一节、第七节 意象:云彩 ①为什么“悄悄” “轻轻”地“来” “走”?换成“匆匆地”可以吗? 明确: A.不忍破坏情境,不忍打破这寂静无声的氛围,表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、 体贴入微的心境,这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。 B.物是人非、孑然一身、形单影只的愁思。康桥已非昔日的康桥,志摩已不是先前的 志摩。亲切中有些许 陌生,熟悉中有些放疏远,这种感情又有多么幽微多么难言,这便是 志摩的“别” 。 ②不带走“云彩” ,有何深义? 明确: A.连一片云都不带有,不忍惊扰康桥,这是一种温暖细致的情思。 B.感伤、眷恋,还有绝决的情感。康桥于自己,是灵魂,是归宿;但现在却有着那么 遥远的距离,一切都无从寻觅,怎不让人怅然若失呢? C. “云彩” ,体现了诗人飘逸、浪漫、洒脱的情思,古典诗词中有“浮云游子意,落日 故人情” “片云天其远,永夜月同孤”的诗句,其实志摩又何尝不是天边那朵飘逸的云呢? (四)分析鉴赏 从形式上看《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美,建筑美。试结合诗歌分 析鉴赏。 1、绘画美。是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳, 波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对 康桥的一片深情。 2、音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。押 韵。 韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。音节和谐,节奏感 强。回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。 3、建筑美,是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开 一格排列,从排列上、字数上看,也都整齐划一,给人以美感。 (五)合作探究 1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》 : “海内存知己,天涯若比邻。 ”王昌龄的《芙蓉楼 送辛渐》 : “洛 阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 ”徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有 什么不一样呢? 明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却是“西天的云彩” ,对象由人间向自然 景物转移,给人清新飘逸之感。从诗歌的意象入手赏析诗歌。 2、文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确:云彩, 金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。 讨论:这些意象的选择有什么作用? 明确: 诗人告别康桥时, 避开送行的人, 车水马龙等平常物象, 而选取云彩等自然景物, 这就避开了人间烟火,造出一种清新感。 把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就 把无生命的景物化作有生命的活动。柳树倒

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映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在 水中,像美丽的新娘。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟 归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌” 。这正是本诗意 象选择的独具特色之处。

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 (李白《赠汪 伦》 ) 明确:离别的对象特别。一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却是“西天的云彩” , 告别对象由人间向天空转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。 ②执手相看泪眼,竟无语凝噎。 (柳永《雨霖铃》 ) 零落残魂倍黯然,双垂别泪越江边。 (柳宗元《别舍弟宗一》 ) 渭城朝雨邑轻尘,客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 (王维《送元 二使安西》 ) 故关衰草遍,离别正堪悲。路出寒云外,人归暮雪时。少孤为客早,多难识君迟。掩泣 空相向,风尘何所期。 ( 《送李端》卢纶) 明确:营造的气氛轻松。 “ 多情自古伤离别。 ”自古以来,离别总是免不了一 种沉重愁 绪,但这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻的” “悄悄的” “沉默”造成一种寂然无声的寂 静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。 ③设想一下, 如果是我们要远行, 面对父母亲友, 我们眼中所看到会是什么样的情景呢? 结合我们自己的经验,设身处地地为徐志摩设想一下。 明确:意象的选择新颖。照一般情况设想,诗人告别康桥时,当有送行的人,诗人的眼 中也会看到高楼大厦、车水马龙,耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切,诗人都没有摄入镜 头,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳” “柔波” “青荇” “青草” “星辉”等自然 物, 这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙, 营造出的 是一种清新之感。 三、课堂小结 《再别康桥》这首诗的艺术美,其表现是多方面的:感情真挚,形象生动、鲜明,语言 优美洗练,十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。如整首诗诗行长短构成一种参差错落、 舒缓有致的声调,而诗的开头和结尾重叠、复沓,加强了诗的节奏感和旋律美,增强了诗的 音乐性。这首诗的语言,也是独具特色的。 四、作业设计 对诗歌美的探索是无止境的, 我们的课堂毕竟有限。 今天的作业是选择你最欣赏的一首 诗或一句、几句诗写出自己的感受,字数不限。

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