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作文序列化提升专题四 会写规范的记叙文——人事悠悠情萦纡


专题四

会写规范的记叙文——人事悠悠情萦纡
阅卷老师是如何就是否符合 记叙文文体要求判分的

考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体, 这是最基本的也是极重要的要求。 一旦 被阅卷老师判为文体不明,就如同跑题一样,得分极低。这是考场“高压线” ,触不得。 记叙文是考场上考生写的主要文体之一。 阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记 叙文文体要求的?请看阅卷老师的阅卷手记: (1)我知道,这几年,考生受一些时文影响,在文体上不够注意,把很多作文写成了“四 不像” 。说它是记叙文吧,还有大段的议论和抒情,特别是一些作文,前一部分是明显的记 叙文,有情节、有人物、有细节,后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文,得分一般在 35 分上下。 在学生常接触的刊物中,很多的文章就是前面一个故事,后面几段议论和抒情。长期受 这样的熏陶,反映到作文中,就出现了不少“四不像”作文。由此看来,作文教学和平时写 作,规范文体还是很重要的。 (2)淡化文体,主要是指考试和阅卷要开放、灵活,不拘泥于单一的要求,但教学还是 要严格文体规范。 而从今年的阅卷情况看, 这方面考生做得不尽如人意。 有相当一部分考生, 开头引用或概括作文材料, 提出观点, 中间记叙有关角色转换的一件事, 结尾又来一番议论。 从开头结尾看,属于议论文;但从主体看,却又像记叙文,文体不伦不类。最后阅卷老师只 能根据其语言功底,给予三类文上下浮动的分数了事。 归纳一下两位阅卷老师的手记,不难发现, “文体不明” ,主要是记叙文和议论文这两种 文体特征不明,典型表现在:①前一部分记叙,后一部分议论,两者平分秋色;②议论文的 头、记叙文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合其中任何一个,命运就可想而知了。 其实, 这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清, 关系 处理不当。这里,谈谈记叙文中的议论问题。 记叙文中的议论往往要言不烦,画龙点睛,把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来, 以加深读者的理解。如《故乡》中的名句: “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上 的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 ”这些话议论精辟,寓意深刻,言简 意赅。它们没有论据、论点、论证,只寥寥数语,便把全文的要旨点出来了。议论文中的议 论,常常要列出论点,用论据来论证,有论证过程,要具备论点、论证和论据三要素。 记叙文中插入必要的议论,是为了深化主题,是帮助读者认识文章的思想意义、理解作 者生活感受的一种重要手段。因此,这种议论必须建立在叙述的基础上,而不是凭空议论; 并与记叙保持一致,不能叙议割裂。而议论文以议论为主,在用事实作论据时,有必要进行 叙述交待,但叙述是为了阐明事理,只是手段,不能用叙述来代替说理。

最后,要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方式一定要明确: “叙”是 “议”的基础, “议”是“叙”的深化; “叙”是文章的主体, “议”是文章的点睛之笔。 其实考场上写记叙文,可以光记叙、描写,不要议论。迫不得已,来句议论,也只需点到为 止,不要展开,不要因此削弱或扭曲记叙文的文体特征。这样,也就不会出现所谓的“四不 像”文了。 阅卷老师对考场记叙文打分的切分层级(以满分 60 分为例): (1)在切合题意的前提下,凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙 类文章,可以按 38~42 分档次赋分。 (2)凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次, 依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的,或者构思精巧,或者形象丰满,或者意境深远, 或者很有个性,或者语言很见功力,可以按 53 分向上赋分,最优秀的可以达到 60 分。 (3)凡在“三基本”水准向下的文章,也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方 面属于较差的级别的,依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的,则应该在 32 分向 下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章,最高赋分也不能超过 25 分。 (4)通篇记叙人事或编述故事,视为不着边际的跑题文章处理,赋分在 14 分以下,如果 无法判定,可提交组长或专家组处理。 (5)考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵,应将考察重点放在如下方面:有机 智的构思,有生动的人物,有引人注目的“故事” ,有比较浓郁的生活气息,有令人思考的 “余味” 。这样的优秀文章,可以从 53 分向上给分。 现场佳作 心 雨

2011 年上海高考优秀作文 是谁让我们难以记忆, 又是谁让我们难以忘记?谁能笑着让雨湿了心芽?能过去的当然 过去,不能过去也仍然要过去,人总是在无奈中醒悟。——题记 窗透初晓, 日照西桥。 追寻着一丝光亮,他疲困地睁开了双眼。 “孩子他爸! 你可醒了! ” 病床边的妻子激动地说。环顾四周都站满了人,但却仿佛没有他所要寻觅的东西,他着急地 追问: “孩子,孩??” “孩子上学校了,多亏乡亲们帮忙啊!孩子他刚走。 ”妻子打断他的 话回答道。听后他才松了一口气,无意中,他摸到了自己被单旁有一淌湿水,还残留着 37℃ 的余温。他咬紧唇边,因为男人不能哭的思想,已在他心里根深蒂固。他没有哭出声,只是 泪水太倔强,它??它不听劝拦。 将历史翻回故事的扉页。 除夕夜,饭桌上摆了几道母亲的拿手菜,虽谈不上什么名贵佳肴,却是父亲最喜欢的家 庭小菜,与以往有别的是还多了一盘红烧肉,这顿年夜饭对于他们来说,是何等的奢侈,踌 躇满志的孩子,轻轻递上了一纸大学录取通知书。这本该是锦上添花、双喜临门的事情,却

让他喜忧参半。他点燃了一支烟,气氛一下子沉静了下来,那一夜,家里弥漫着烟草味。 孩子是懂事的孩子,自幼勤工俭学,努力学习,每年都能拿到优异的成绩,墙上写满三好学 生的“壁纸” ,就是他给予父母最好的回报和安慰。 童年的他没有玩具,自制的风筝是他最好的玩伴。当秋风掀起满地黄蝶时,风筝就载着 他的梦想在天空翱翔,到黄昏时分,他知道家里需要帮忙,便扯断线让风筝独自游玩,把他 的故事讲给云儿听,自己便捡拾着路边的柴枝沿路小跑回家。 父亲是严厉而慈爱的父亲, 依靠瘦小的身躯独自将整个家扛起。 凭着几亩玉米地还不足 以维持孩子上学的费用,他晚上还坚持在外奔波。孩子的成绩越来越好,而逐年增长的学费 也压弯了他的腰。曾几何时,孩子提出不读书,而选择外出打工来帮父亲分担重担。父亲一 怒之下,第一次动手打了孩子,并承诺就算倾尽家产,也要供孩子上学。泪落湿衫的孩子明 白父亲的决心后,承诺要好好读书,不再提退学的事。那一次,父亲红着眼眶,脸上却挂着 一丝笑意;那一次,孩子的童年就此画下了句点。 转眼已十几个春秋, 当年的孩子已成为年轻力壮的少年。 为了照看好父亲的那几亩玉米 地,他执意拿着哨棒守夜。 无奈流年似水飞快,当年健壮的父亲也已憔悴了容颜。为了凑齐孩子上大学的费用,他 坚持每晚回来还得去看看庄稼的长势。 盈月高挂,月光静谧。守夜站岗的孩子听到了田地里传出一些声响,随后见一个黑影窜 入其中。 为了父亲辛劳的成果不被窃取, 他顾不上害怕, 就拿起哨棒紧跟在后面。 在田地里, 他躲在一处,数着脚步声越来越近,在一处转角对其当头一棒?? 一个熟悉的身影应声倒下,一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大,仅使得倒 伏的玉米秆呻吟吱呀,却将一个孩子的心震碎成沙。月光透过树梢撒在地上,鳞鳞散散的月 光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在树上喊着: “不哭,不哭??” 赶赴医院的救护车哀嚎着将这场悲剧传送。 一位劳碌半生的父亲被强行进入休眠, 一个 后悔莫及的孩子彻夜未闭眼挽着父亲的手,十指相扣,向上帝苦苦哀求,那一夜他泪撒床 边?? 后记:壮阔的臂膀担不起岁月的重量,一切不能忘记的也只能先跨过去,然后在某个人 生时刻,它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间,让人被成长。 [得分点评] 这是一个不能轻易过去的故事,却又是人生中不能不过去的故事,也许这就是 大多数人的无奈。文章开篇即用倒叙手法,设置悬念,吸引读者的阅读兴趣,很好地避免了 叙述的平板单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜,增强了文章的生动性。而后文的故事 更是一波三折。能深刻地写出这样的人生的体验者,其生活底蕴之丰富,细节之真实,情节 之巧妙,得文学之真谛,非优秀者不能为。题记和后记的哲理,充满了生活体验,本文是一 篇优秀的生活化文学化作文,具有浓烈的“小说味” ,成为阅卷场标杆作文,理所当然。

如何写才能符合记叙文文体要求 一、记叙文文体特征 记叙文写作侧重写人记事,写景状物,表情达意,即通过精心选择的典型事例,塑造个 性鲜明的人物形象,铺展精彩动人的生活画面,揭示生活真谛和人生哲理,力求达到以 形动人,以情感人。 1.要有一个相对完整的故事情节 故事由若干具有时间延续、因果联系的事件构成。一种感情,凝聚着一个故事。感情的 来由、 成因或认识内容, 决不会是抽象的, 在文中也不应以抽象的形式来作交代或说明, 而是要付诸事实, 把你感情(包括文中人物感情)的来龙去脉写清写深。 总之, 写记叙文, 要交代清楚时间、地点、人物,以及事件的起因、经过、结果。让阅卷者知道文章讲述 了什么事情,抒发了什么感情。 2.要有一两个曲折 巧意营造出文章的曲折(波澜起伏)之美是记叙文写作成功的关键。有以下几种方法:一 是抑扬法。指对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料,从 而使文章产生峰回路转、跌宕起伏之美。二是突转法。指编写故事时,故意顺着某个方 面发展下去,层层递进,直到情节高潮时,笔锋突转,来一个 180 度的大转弯,顿起波 澜,一下子把读者带到意想不到的境界。三是悬念法。这是一种引起读者急切期待心理 的艺术手段, 运用这种方法, 往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下, 暂时不把情节发展的结局告诉读者,让读者产生强烈的期待心理。四是误会法。社会生 活充满矛盾,没有矛盾就没有生活;人与人之间也充满矛盾,矛盾的产生有多种原因, 其中也有因误会产生的。 误会法运用得好, 不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明 地凸现出来,而且能使文章在情节结构上跌宕多姿,魅力无穷。 3.要有一两处细节描写 所谓细节描写是指对有典型意义的人物的某些细小的举止、行动或对细微事件的描写, 或是人物的个性化语言、形态动作、面部表情,或是事情发展过程中具有特定氛围的某 个场面,等等。如阿 Q 画押、严监生临终前竖起两根指头等。作者对生活的独特理解 和体验都包容在作品的细节里,能够真实地反映生活本质。符合客观实际的细节描写, 会起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。 二、怎样写好记叙文 1. 要体现“记叙”的要素 记叙文有六个要素,即时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。写作时要注意 把这些要素交代清楚。 判断一篇文章是否是合格的记叙文, 就要看它是否塑造了一个完

整的人物或叙述了一个相对完整的故事。 2.要强化“背景”和“细节” 记叙文中,人物的活动不是单一的几个动作、几句话,事情的叙述也不宜直来直去,如 果这样,文章就会显得平板、干瘪,缺少波澜。好的记叙文,人物的活动、情节的展开 必然是在一定的背景之下,这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景,就是我们 平时所说的环境。强化“背景”设计,就是强化环境描写。好的环境描写不仅可以渲染 气氛, 对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。同样,人物活动,情节的推进, 也离不开细节。细节也叫“有包孕的片刻”(莱辛语),是最有情趣、最耐人寻味、最能 引起人们想象的片刻,它可以使人赏心悦目,获得审美愉悦。如朱自清的《背影》中, “父亲”为买橘子翻越月台的细节,对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。 3.要挖掘典型意义 记叙文,写人或记事是基础,但所写的人或事又必须具有一定的典型性,作者总得通过 文中的人或事传达某种情感和思考,这就是人、事的典型意义。很多记叙文,读后总让 人感觉少点什么,很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义,从这个角度说,缺 乏典型意义的人或事是没有写作的价值的。 此外,记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题:一是含蓄地表达主题,将作者的思想 情感蕴涵在叙事、描写之中,让读者通过叙事的倾向、景物的色调、细节的特征等去体 悟作者的思想情感;二是明确地揭示主题,一般采用夹叙夹议之法,在开头、中间或结 尾之处,直接点明作者的思想情感。 就具体文体来说,写人为主的记叙文,可以开门见山地写出记的是哪一个人,这个人具 备什么本质特点。围绕中心,可以从几个侧面,选取几件典型的事来安排,以表现“这 一个” 人的本质特点。 这几件典型的事也有所侧重, 孰详孰略, 孰先孰后, 或欲扬先抑, 或欲擒故纵, 几件事通过怎样的过渡来连接起来, 均须根据主旨的需要来做恰当合理的 安排。 以记事为主的记叙文, 写的是一件事, 一个有意味的事件, 这一事件发生的时间、 地点、经过(来龙去脉),事件的结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响,都需 要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生的经过,是文章的主体部分,要引人入胜, 就必须有大波大澜,有曲有折,那就要有开端、发展、高潮和结局,险象环生,扣人心 弦,这样的文章,设悬念,构伏笔,欲扬先抑、欲擒故纵等等,均须做巧妙、匠心的设 置。写景状物的记叙文,要重点抓住景物的特征来描写,但要按照一定的顺序,或作者 行踪,或空间转换,有作者活动的叙述、交代,有景物细致的刻画描写,有作者的感情 抒发,或触景生情,或意在言外,孰先孰后,哪详哪略,何处抒情何处议论,全可根据 主旨表现的需要来做精心安排。

1.根据以下文字,按照要求写一篇记叙文。 2011 年 1 月 16 日, “中国农业银行杯 CCTV2010 年度三农人物推介活动”颁奖典 礼在北京隆重举行,年已八旬的袁隆平荣获“特别大奖” ,在领奖台上,主持人对他说, 人生七十才开始,您还年轻,今后的目标是什么? 袁老平静地笑着回答: “我现在是 ‘八零后’ 目标亩产水稻 900 公斤, ‘九零后’ , 到 , 亩产实现 1 000 公斤。 ”话音未落,就赢得全场热烈的掌声。 这段材料引发了你怎样的联想和感悟?请选准一个角度作文。要求:立意鲜明,自 拟标题,不少于 800 字;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 答案 略。 2.请以“你是我的唯一”为题,写一篇不少于 800 字的记叙文。 要求:自定立意,除诗歌外文体不限,文体特征鲜明,不要套作,不得抄袭。 答案 略。


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