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放手作文,自由写作


@锤  @   2 0 1 3 年 第9 期( 总 第2 0 1 期)   放 手作 文 , 自由写作  曹芬花  绍 兴县 柯岩街 道 阮社 小学 ,浙 江 传统作文 教学模式就是老师 出一个题 目, 提 出一定要  求, 学生就按要求写, 继而老师夜 以继 日熬红双眼地批改,   然后花一堂课针对作文中存在 的问题进 行评讲 , 所谓评讲  无非就是选几篇优秀的作文念念

, 就这样接二连三按 这个  模式进行作文教学 。老师 改得辛辛苦苦 , 学生最多看一眼  绍兴 3 1 2 0 0 0   定你所写的这一篇文章的中心思想 。 教师要引导学生表 达  自己对 自然 、 社会、 人生的独特感受 。 我们往往会把成人的  思想、 情感和观念强加于学生, 一味拔 高主 旨, 把学生在 作  文 中的真情流露予 以无情地批评, 说学生这样写不符合 作  文的惯例 , 这样做完全是为了迎和应试教育而为 。长此 以  往, 学生就不敢讲真话了。 所 以, 一定要为学生营造一个 说  真话、 抒真情 的平 台。 让作文真正成为表现 自己喜怒哀乐,   张扬个性的一面镜子, 让学生想笑就放声笑, 想哭就尽情地  哭。   分数就丢在一边 , 啥也不管 了。 机械 的作文教学 收效甚微 。   在全面贯彻素质教育的今天, 我们 当教师 的这样做完全限  制 了学生的思维 。巴西著名作家若热亚马多说 : “ 我写作,   首先是为了满足 内心的需要和一种不可战胜 的欲望 。 既然  是我的一种爱好 , 那我就不得不写。 ” 当然, 要让每一个学生  对 每 一 次作 文 都 产 生 如此 迫 切 的 自我 需 要 的表 达 欲 望 , 那  4 . 班 级 日记 大 家 写  我们 平 常 所 说 的 日记 一 般 是 指 个 人 日记 , 另 外 就 是提  是很难做到的, 但通过我们的努力, 还是可以把作文与大部  分学生的 自我 需要结合起 来。   几年来 , 在作文教学方面我尝试着放开手脚, 让学生 自   由写作 , 收到了非常显著的成效 。   一 倡写班 级 日记 。 班级 日记 由全班学生轮流来写, 好处多多 。   首先是使每个学生都能够关心 自己的班级, 热爱 自己的 同   学、 老师和学校 ; 其次是锻炼学生的写作能力 。 因为作为班  级的一 员, 如果要写好一天中发生的事件 , 要 留意的是学校  的整个生活, 涉及全班 的方方面面 、 班级活动 、 校 际活动甚  至于校外活动 。 要在这样广阔的生活背景中选取具有代表  性 和 典 型性 的事 件 和 人物 加 以记 录 , 没 有 对 事物 的细 致 观  、 自由写作 , 舒展心灵  1 . 题 目 自己选  教学生习作的最终 目的在于帮助学生能用手中的笔 自   由表述见闻、 感受和愿望,或与他人交流。每个人经历不  同, 观点有别 , 性情也有差别 , 作文时 自 然 不会尽写相同的  内容 , 更 不会 发 出 同样 的 感慨   所 以, 不 要 给 学生 过 多 的 束  察是写不 出来的。班 级 日记是要在全班 同学面前展示的 ,   写者要签名, 学 生在写的时候 自然会认真对待 。   二、 批改权下放给学生  在传统的作文教学中, 作文的批 改和讲评差不多都是  由教师一手包办。新课程倡导 自主合作探 究的学 习方式 ,   在作文教学方面 , 就是要让学生在写作 的全过程尤其是批  改和讲评 的过程 中养成 自己发现 问题

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