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板报设计——版式设计(2)


板 报 设 计 之版 式 设 计
一幅黑板报是有哪些要素构成的? 一幅黑板报是有哪些要素构成的?

刊头,小标题,正文,插画、边框,主办单位、出刊日期、 刊头,小标题,正文,插画、边框,主办单位、出刊日期、编写人员

这么多因素我们怎样进行编排才能让它更清晰更合 理呢? 理呢?
采用分割法

我们将各种要素和内容采用分割的方法, 布置在合理的区域。 让它们 我们将各种要素和内容采用分割的方法, 布置在合理的区域。 们的视觉中更清晰,易于阅读。 在我 们的视觉中更清晰,易于阅读。

你觉得分割的图形要于主题相关吗?如何分割? 你觉得分割的图形要于主题相关吗 如何分割

画面分割缺少变化, 画面分割缺少变化, 单调乏味,没有美感。 单调乏味,没有美感。

块面大小要有变化

横排为主, 竖排为主, 形状变化,更有特色 横排为主,竖排相间 竖排为主,横排相间 状变化,

是不是所有的变化都是好看的呢 都是好看的呢? 是不是所有的变化都是好看的呢?

现在我们已经把黑板报划分了一些块,但我们怎样黑 现在我们已经把黑板报划分了一些块, 板报更漂亮呢? 板报更漂亮呢?

可以用美丽的色彩和彩色的图案装饰我们的黑板报。 可以用美丽的色彩和彩色的图案装饰我们的黑板报。

练习
设计一张以“庆元旦 为主题的黑板报版式。 庆元旦”为主题的黑板报版式 请你为班级 设计一张以 庆元旦 为主题的黑板报版式。 要求:整体布局、分割灵活、体现 庆元旦 的气氛、有独创性。 庆元旦”的气氛 要求:整体布局、分割灵活、体现“庆元旦 的气氛、有独创性。

课后思考: 课后思考:
我们学的版式设计除了可以运用在黑板报上, 我们学的版式设计除了可以运用在黑板报上,还可以运用在哪 的版式设计除了可以运用在黑板报上 些设计上? 些设计上? 它们和黑板报的版式设计有哪些是相同的?有哪些是不同的? 它们和黑板报的版式设计有哪些是相同的?有哪些是不同的?

板报设计之版式设计教案
板报是有哪些要素构成的? 刊头,小标题,正文,插画、边框,主办单位、出刊日期、编写人员 这么多因素我们怎样进行编排才能让它更清晰更合理呢? 采用分割法,我们将各种要素和内容采用分割的方法,布置在合理的区域。让它们在我 们的视觉中更清晰,易于阅读。 你觉得分割的图形要于主题相关吗?如何分割? 画面分割缺少变化,单调乏味,没有美感。 块面大小要有变化, 形状变化更有特色 ;横排 为主,竖排相间. 竖排为主,横排相间 是不是所有的变化都是好看的呢? 现在我们已经把黑板报划分了一些块,但我们怎样黑板报更漂亮呢? 可以用美丽的色彩和彩色的图案装饰我们的黑板报。 练习 请你为班级 设计一张以“庆元旦”为主题的黑板报版式。 要求:整体布局、分割灵活、体现“庆元旦”的气氛、有独创性。 课后思考: 我们学的版式设计除了可以运用在黑板报上,还可以运用在哪些设计上? 它们和黑板报的版式设计有哪些是相同的?有哪些是不同的?

黑板报设计教案
一、教学目标: 1、学习版报设计知识,能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。 2、通过版面设计教学,培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。 二、课时安排:1 课时 三、课前准备:学生设计用纸 50 张,他班学生作业 50 张。教师版报设计若干张。 四、教学过程: (一) 、谈话导入。 班级后面的这期黑板报是哪几个同学出的?能站起来让老师认识一吗? (跟学生认识交 流) 。这一期出的黑板报你们哪几个地方比较满意,能说一下吗?(学生说自己满意之处) 。 想把黑板报出得更加美观、大方一点吗?(想) 。这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得 更加美观、精致这个问题? 板书:版报设计想学吗?(想!。 ) (二) 、讨论版面组成。 现在来看一下老师设计的一张版报的版面,它有哪几个部分组成?(出示设计的版面) 请学生讨论、交流,教师指导。得出版报的版面由:刊头、插图、标题、花边、文字五部分 组成。 板书:刊头、插图、标题、花边、文字 报头是一张版报的主题,它有刊头图案和刊名组成,像这张版报的刊名就是“老师辛苦了” , 而且刊名的文字在整个版面中是最大的,其次是标题的文字,实际内容的文字最小,在版面 设计中实际的文字用横线表示,这一点我们在设计时需要注意。 刊头既然是版报的主题,那一般我们可以把它放在哪些地方呢?(请学生讨论回答) 。可放 在左上、右上、中心、中上等。出示刊头在不同位置的版报设计。但刊头无论放在哪里都要

做到一点——突出、明显。而且配上去的插图也都要为这个主题服务。说了这么多,想自己 动手设计一下吗?(想。 ) (三) 、讨论设计要求。 看大家都有点迫不及待了,但在动手设计之前,老师想请大家帮老师一个忙,不知大家 愿不愿意?(愿意! )由于这几天老师忙于准备给大家上课,自己学校学生设计的一些版报 作业还没有改出,今天趁这个机会,麻烦大家帮忙改一下,指出他们的成功之笔,找找他们 的不足之处,然后在后面写上一句或两句评语,可以自己小组讨论?(发下学生作业,请他 们评改,教师巡视指导。 )改好后,请个别学生谈谈,你改的那一张的优缺点。教师引导后 得出板书:干净整洁,要求 美观大方、活泼生动、主次分明。谢谢同学们帮了老师这么一 个大忙,我想这些学生范的毛病,也正是你们将要范的毛病,希望同学们在设计时能够注意 起来。 (四) 、学生设计,教师指导。 现在就让我们开始动手设计,设计前先自己定一个主题,可以是有关节日的,如: “五 一劳动节”“六一儿童节”等等,也可以是有关动植物的,如: 、 “动物世界”“植物王国” 、 等等,还可以是有关你们自己的学习或生活的主题。这节课设计的最好的版报,班级将以你 的设计来出一期黑板报。 (学生开始动手设计,教师巡视指导。 ) 让学生把设计好的版报拿到上面来,在黑板上展出。...

[设计理念与教材分析 设计理念与教材分析] 设计理念与教材分析
此次板报设计的主题是“绿色?环保” 。因为是“绿色环保” ,所以板报要给人清新的感觉, 采用亮丽的颜色,从让学生调查校园的绿色环境做起,调动学生的积极性,增强学生爱绿护 绿的理念,让学生学会善于观察身边的环境,争做绿色环保小卫士。本课从选择学生熟悉的 板报为切入口,把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来, 激发学生对设计艺术的兴趣与探究,培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力、以此形成 在设计艺术方面基础的美术素养。通过这节课的学习,能够使学生对绿色环保意义的了解, 树立环保意识。 [教学课时]:第二课时 [课业类型]: 创作设计课 [教学目标]:1、了解并掌握两种版面布局格式;2、掌握版面设计的基本步骤; 3、 理解版面设计的两个设计重点。 [教学重点]:掌握版面设计的基本步骤,理解版面设计两个重点。 [教学难点]:了解并掌握两种布局格式。 [课前准备]: 学生:颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水、与“绿色环保”有关的资料 教师:手绘板报设计稿,优秀板报设计图片。 [教学过程]: 一、回顾导入,激发学习兴趣。 1、展示四幅手抄报图样,培养学生的观察能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设 计的设计重点。A、由评价版面图样、色彩的优劣,引出重点一:装饰美化 B、由评价版面分割、规划优劣,引出重点二:布局编排 教师小结:我们所看到的黑板报或墙报、手抄报,除了文字稿件质量要好以外,版 面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。 (板书:板面设计) 二、新授版面设计知识,承前启后; 1、本节课作业主题: “绿色? 环保” 。解释版面设计包含内容:出示一分手抄海报,

通过这幅作品进行分解。版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾 花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。 2、版面设计的一般步骤: (1)第一步:根据文稿主次进行版面分割布局。首先,同学们讨论一下,根据你 们的经验,进行版面设计要按照怎样的步骤进行?(学生讨论,讨论结果教师板书)一份手 抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大,次要的文稿占的块面较小,我 们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排 合理、块面活泼统一的效果。 A。讲解第一步的两种布局方式:a.对称式布局 b.均横式布局 在版面设计的整体布局方面, 我们经常运用的有两种布局, 下面请同学们看两幅事 例,观察一下,它们各有什么特点?(师出示手抄板报,学生观察总结,培养学生的观察能 力和对观察结果的概括能力) a. 请看第一幅作品,从布局上看有什么特点? 引导学生观察出左右对称的布局方式,以及这种布局的设计特点。 b. 生观察并自行给第二种布局格式起名字。 培养学生的观察及运用学过知识概括能力。 B。利用两个事例,辨别两种布局方式,加深理解。 (2)第二步:设计报头、栏图、题图及标题字体。 在第一个步骤的基础上,运用前 几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容,在版面上进行合理的安排。 (3)第三步:誊抄文稿、画插图。 誊抄文稿时,字迹要工整,插图要与文稿相辅相 成,起到画龙点睛的作用。最后,看看我们的版面上还缺少什么? (4)第四步:画尾花、花边、总体调整。 当所有的设计工作基本完成时,就要看看 有没有不尽人意的地方,添加润色,修修补补,让你的作品更加优秀。 好的版面设计应该是篇目层次分明,文、图块面活泼多变、而又有统一感,色彩协调、 醒目。 三、学生作业。 (板书创作建议) (一)让明确学生创作主题; (绿色 环保) (二)给学生提供创作建议; 1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集;2、制作手法可以自行选择,例如微机、 手抄报等等。3、画面整洁,有良好的创作习惯。 教学反思和回顾: 本节课是在绿色环保的主题理论指导下, 利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内 容和控制教学过程,并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转 变了过去以教师为教主的教学观念,而以学生学为主,在教学中以学生为中心,教师主要是 组织者、引导者的角色,这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。 “任务驱动”的教学方法也是学习类似本节内容即操作性知识为主的行之有效的方法。 在课的开头通过创设情境(欣赏“绿色?环保”的板报),引入主题“板报的设计编排制作” , 再将板报设计制作版面的任务通过师生共同分析,通过版面的创作设计,学生自主完成“绿 色?环保”板报的的设计制作。


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