当前位置:首页 >> 语文 >>

《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计


《奥斯维辛没有什么新闻》教案

年级:高中一年级

第一学期 第四单元(新闻和报告文学) 第一课(第二篇)

教材:人教版高中语文必修一

注意点:作者突破“ 客观报道”、“零度写作”的束缚, 直接讲述作者以及周围参观者的 所见所感,字里行间蕴含着深深的情感,发表后引起广泛关注, 并获得普利策新闻奖。



教学目标(三维) :
(一)知识与技能目标: (1)了解作品的相关背景,了解法西斯的暴行; (2)理解新闻写作中感情蕴含其中的特点,掌握分析新闻的方法,培养阅读新闻获取信息 的能力。 (二)过程与方法目标:学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主 合作探究中,体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法,从而培养学生自主阅读,合作探究, 交流鉴赏的能力。 (三)情感态度与价值观目标:引导学生反思历史,珍爱和平。

教学重点、难点
(一)教学重点:从品味新闻的语言入手,通过对细节的揣摩,把握其观点。 (二)教学难点:体味新闻中蕴含的作者情感。

课时安排:1 课时 教学方法:自主阅读、点拨法、讨论法 教具准备: PPT课件 学法指导:资料搜集法、自主阅读法、讨论法 教学流程:
1.课前预习 (1)课前通读全文,初步了解课文内容。 (2)通过网络搜集一些有关“法西斯” 、 “纳粹” 、 “奥斯维辛集中营”的资料,了解作品相 关的时代背景。 (3)借助网络或工具书,了解作者。 让学生亲自查找资料,从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 2.导入新课,激发学习兴趣 首先回归历史作为导语。 所谓新闻是指社会上发生的新事情。 从新闻工作者的角度来说, 还必须是有价值的事情。如 1939,年纳粹德国对邻国发动突然袭击, 引发第二次世界大战, 这在当时是新闻;1945 年, 法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手, 宣 布无条件投降, 这在当时是新闻;2005 年, 德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前, 虔诚 地代表德国政府向受害国和人民请罪, 这在当时也是新闻。 还有德国法西斯战败后, 法西斯 在奥斯维辛建造杀人魔窟, 残酷杀害 400 万无辜者的罪行暴露于天下, 引起世人的极大愤

慨, 这在当时也是新闻, 而且是重大的新闻。但 13 年后, 当《纽约时报》记者罗森塔尔到 奥斯维辛集中营采访时, 昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生 , 有的 只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、 明亮阳光下那一排排高大的白杨树, 奥斯维辛 似乎没有新闻发生。然而罗森塔尔却以一篇题为“ 奥斯维辛没有什么新闻” 的新闻报道获 得了美国新闻界的最高奖—普利策新闻奖。 美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作 品。这是什么原因呢? 引起学生的兴趣和思考,从而进入课文的学习。 3.检查预习,进入学习状态 由于课前布置过预习作业,所以请同学们注意相关字词,确保阅读时的流畅。 4.初读感知,思考疑惑 对于“为什么作者以这篇新闻获得了普利策奖”的问题,让学生带着疑惑阅读课文,并 思考:“没有什么新闻” 是什么意思?把握文章的内容,初步体会作者的情感。 老师启发学生从三个方面回答 (1) “没有什么新闻” , 其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径, 世人早已 知道, 没有什么好说的;(2)“ 没有什么新闻” 是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之 外, 没有什么值得张扬的事;(3)虽然这里没有什么新闻但是我还是要写, 要继续揭露纳 粹法西斯的罪行, 让世人永志不忘。 5.再读感受,分析体会 在一个或许被人认为没有新闻的地方, 作者却执著地去写, 而且果真写出了大新闻, 反映了“ 以史为鉴,反对战争, 珍惜和平” 这样一个大主题, 并获得了新闻界的大奖。作 者为什么要写呢?这篇文章的成功之处表现在哪些方面?再次阅读文章,可以从语言表现、 写作手法、情感表达等方面来分析。 明确:作为新闻记者的使命感让作者觉得不写一点东西就不会心安。 文章写了布热津卡太阳和煦、树木繁茂、儿童嬉戏的祥和景象, 这是写实景。但作者觉 得这种祥和之景出现在最令人毛骨惊然的地方, 是 “一场噩梦” 。 这是以乐写悲, 以乐衬悲。 虽然今天的奥斯维辛早已是“阳光明媚”,“一行行白杨树婆娑起舞”、 “儿童追逐游戏” 。 这是一幅欢乐的景象。 但在作者和了解法西斯暴行的人眼里, 这里曾是血流成河、 尸骨成山 的地方, 是善良的蒙难地。 眼前虽然是一幅阳光明媚、 欢乐祥和的景象, 但是人们心头阴履 难除, 总觉得在此地出现此景, 是令人难以接受的, 是使人更感“毛骨谏然” 的。这是以 乐写悲, 更增其悲。 课文第14段写参观地下窒息室“他们感到自己也在被窒息。另一位参观者进来了,她跪 了下来, 在胸前直画十字。”第15段“ 参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说 员说 ‘够了。 ’ ” 此外, 文中还有许多这样的扮描写, 如他们 “步履不由得慢了下来” 、“浑 身发抖” 等, 作者用较多篇幅写了参观者的表现。 明确: 这是从参观者的角度来写奥斯维辛集中营的恐怖, 从侧面写奥斯维辛集中营的状 况, 从而衬托德国法西斯的暴行。文章从第7段开始, 基本上把参观者在奥斯维辛集中营的 所见与参观者的感受交织在一起写, 或在写实中渗透作者的感情或在写集中营某一状况后, 直接写参观者的感觉, 这种感受是参观者在受到震撼后的自然流露, 这种感受从侧面反映 了奥斯维辛集中营的恐怖。 6.研读思考,特点探究 我们可以发现,作者从头到尾大量运用了否定句,这显然是有意为之,别有匠心。请大

家阅读课文,依据文章的思路,随着作者的参观顺序,把文中所有的否定句都勾画出来,然 后结合文章内容,对其含义和作用,加以揣摩品味。 (1)文章开头,布热金卡的一派美好的和平景象,引发了作者的否定表述:“在布热 金卡,本来不该有阳光照耀,不该有光亮,不该有碧绿的草地,不该有孩子们的嬉笑。”这 里接连出现了四个 “不该” , 这样的说法实在太反常, 但又让人震撼, 请大家思考: 这些 “不 该”之中含有哪些意味? 分析1:“不该”之中含有对噩梦般历史的冷峻审视。越是阳光明媚,就越反衬出那段 黑暗、恐怖历史的罪恶。这是以乐写悲,更增其悲。 分析2“不该”之中含有对纳粹的强烈的愤懑——如果不是那场惨绝人寰的大屠杀,那 么这个欧洲小城本来就应该是阳光明媚、鸟语花香的好地方。而现在阳光依然灿烂,但并不 能让人忘却过去发生在这里的罪恶。这是以现在的美好反衬过去的丑恶。 总结明确: 课文里的否定表述实际上是用反讽的语句表达人们对法西斯行径的惊恐与痛 恨,对重获自由、光明的惊喜与兴奋。(板书:“不该有”——反讽手法。) (2)作者在介绍奥斯维辛的可怕历史之后,用了一个否定判断来承上启下:“今天, 在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻。”这里说“并没有”,有哪些层面的含义? 明确:“并没有”促使他另选角度,侧重写参观者和作者自己的亲身感受,试图挖掘出 一些永恒的东西, 超越新闻的时效性之外的东西。 这种创作追求促使作者把眼光放在了新闻 之外, 从纳粹罪行中思考人性。 这里的否定表述实际上是提示了读者本文的与众不同的写作 角度,即发掘“旧物”的新闻意义。相反,如果作者当年循规蹈矩地按新闻稿的要求去写它 的话,哪里会有这样的创新之作?(板书:“并没有新闻”——另选角度。) (3)在介绍参观者的感受的时候,作者更是大量使用了否定句,比如“人们再也听不 到受难者的喊叫了”“导游也无须多说”“解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得 看的”等,这些否定句表达了作者怎样的情感? 分析1:这是反语。这里曾经是人间地狱,这里除了残暴恐怖之外,实在是没有什么值 得看的。这些否定句,写出了奥斯维辛集中营的恐怖。 分析2:作者看似否定,其实是肯定。奥斯维辛虽然没有什么新闻,但当年纳粹留下的 各种罪证,比如毒气室、牢房、绞刑室,比如鞭刑柱、焚尸炉,比如6英尺宽、3英尺高的每 夜里面要睡五到十个女囚犯的木盒子, 比如数以千计的死难者的照片, 在作者和参观者的心 中,引起了一场又一场的巨大的心灵风暴。“无须多说”“没有什么值得看的”,这些词语 本身就是一种默然,一种出离愤怒的默然。愤怒至默然,既是对法西斯的最强烈控诉与极端 愤恨,也是对死难者遭遇无法再看、无法再想的不忍与同情,因为沉默是无言的也是最为激 越的表达。 总结明确:“此时无声胜有声”,作者举重若轻,用否定句写出了人们心情的沉重,文章并 没有过多地渲染阴森可怕的景象,但我们可以想见当年残酷的景象,在否定声中,其实包含 了无声的愤怒。(板书:“无须多说”——无声愤怒。) (4)在写一位参观者因为心灵折磨而祷告的时候,作者有这样的一句深刻的否定性的 议论:“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。”这里的“没有”表达了作者怎样的思想? 分析1:要联系西方宗教信仰的背景来理解。作祷告,或者是为了求得上帝的谅解,或 者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛,作祷告的地方是没有的,因为纳粹已经丧失了 人性,双手沾满了无辜者的鲜血,他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人 们已成为刽子手刀俎上的肉,无计可逃,他们也没有办法求得上帝的庇佑。

分析2:宗教信仰是人类心灵最后的保护神,在人类遭遇奥斯维辛大屠杀这样极端残酷 的暴行之后,那些善良的人们还相信上帝能拯救一切吗?奥斯维辛是被上帝遗忘了的地方, 刽子手心中没有上帝,他们已经成了魔鬼,而无辜的人们已经成了被上帝抛弃的羔羊。 总结明确:对于有宗教信仰的人来说,对其信仰的否定,已经是最严重的了。看似一句 轻轻的否定,分量重比千钧,比起正面的控诉,更有力量,在平静之中,一字一句都敲打着 读者的心,让读者感到一种莫名的压抑。(板书:“没有祷告地方”——无声控诉。) (5)结尾作者再次用否定句收束全文:“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道。”这一否 定句,除了呼应题目和前文之外,还突出了文章主题。请结合全文内容,说说你对这句话的 理解。 分析1:奥斯维辛没有什么新鲜东西了,每一个参观者都看到同样的东西,也都有同样 的感受,那就是震惊,甚至窒息。在貌似平静的话语下,涌现着难以抑制的悲愤,更表现出 对纳粹罪恶的深刻反省。 分析2:这里的“没有”看似否定,其实是另外形式的肯定。奥斯维辛的今天,确实没 有轰动世界的重大新闻,“没有新鲜东西可供报道”,是发生在奥斯维辛的最大的事实,和 平已经重新降临奥斯维辛,这是爱好和平的世界各国人民所共同期待的。 总结明确:作者否定的是“新鲜东西”,即时效性,肯定的是永久性的东西,即思想性。 今日,成千上万的人群看到的,是同样可怕的场景,引起的是同样的惊恐甚至窒息的感受。 明天,成千上万的人群看到的,还是同样的可怕的场景,引起的还是同样惊恐甚至窒息的感 受。这样的记忆和感受并不新鲜,但可以永恒。“奥斯维辛”不再是一个新闻名词,而是一 种历史的见证。(板书:“没有新鲜东西”——反省罪恶。) 7.总结全文,情感升华 从1945年至1958年, 这13年间, 奥斯维辛一派和平景象, 没有什么新闻, 从1958年到 现在50多年又过去了, 奥斯维辛仍是一派和平景象, 没有什么新闻, 但那默不作声的毒气 室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们为了使明媚的阳光、儿童快乐的嬉闹不再让 人毛骨惊然, 请不要忘记历史 同样, 七十多年过去了, 哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌实验室也在静静地躺着, 河北卢沟桥上的石狮子仍然蜷伏看, 南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的参观者, 在那里, 也没有什么新闻。 但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊以史为鉴, 建设我 强盛之中华。 8.课后作业练习 (1)完成课后的“研讨与练习”四,字数不限。 (2)将本文改写成一篇普通的新闻消息,以“暴行十三年后访纳粹集中营”为题。 如:Х 月Х 日,一群参观者参观了臭名昭著的奥斯维辛纳粹集中营,参观者无不为纳 粹反人性的暴行震惊。 这群参观者参观的是位于布热金卡的集中营。 他们先后参观了牢房、 毒气室、 地下室等, 当看到毒气室和焚尸炉时, 不少参观者因惊恐而不由自主浑身发抖。 尤其令人印象深刻的是 一个由受难者生前在集中营留下的照片组成的长廊, 这群临刑前表情木然的受难者照片里有 一位面容娇好、温和微笑的女子的照片让人过目难忘。来到执行绞刑的地下室,参观者不忍 再看下去,匆匆结束了行程。据波兰人讲,在这座集中营里,纳粹杀害了400 万人。 (3)课外观看电影《辛德勒的名单》。

板书设计

奥斯维辛没有什么新闻

阳光明媚 以乐衬悲 人间地狱 参观者:侧面烘托

使命感 罗森塔尔

否定表述

不该有:反讽手法 并没有:另选角度 无需多说:无声愤怒 没有祷告地方:无声控诉 没有新鲜东西:反省罪恶


相关文章:
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计_语文_高中教育_教育专区。《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 户县二中 【教学目标】 一、知识与能力目标 1.了解新闻类作品的...
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。奥斯维辛没有什么新闻 (美)罗森塔尔 撰稿人 孙慧 审稿人 李勇 设计说明: 《课程标准》明确提出...
《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计_语文_高中教育_教育专区。《奥斯维辛没有什么新闻》教案 年级:高中一年级 第一学期 第四单元(新闻和报告文学) 第一课(第二...
奥斯维辛没有什么新闻教学设计
奥斯维辛没有什么新闻教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计 教学目标 一、知识与能力 理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的...
《奥斯维新没有新闻》公开课教案及反思2016
《奥斯维新没有新闻》公开课教案及反思2016_高一语文_语文_高中教育_教育专区。《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计教学目标 1、理解文中关键语句,把握文章主旨。 2...
奥斯维辛没有什么新闻_优秀教案
奥斯维辛没有什么新闻_优秀教案_语文_高中教育_教育专区。必修二 奥斯维辛没有什么新闻_优秀教案《奥斯维辛没有什么新闻》 新疆班 语文组 一、学习目标: 【知识...
奥斯维辛没有什么新闻 优秀教案
奥斯维辛没有什么新闻 优秀教案_语文_高中教育_教育专区。优秀教案 高一语文 奥斯维辛没有什么新闻精讲《奥斯维辛没有什么新闻》教案教学目标: 1、知识与技能目标...
奥斯维辛没有什么新闻_优秀教案
奥斯维辛没有什么新闻_优秀教案_语文_高中教育_教育...导入设计 1、忘记过去意味着背叛,走进过去,反思过去...五、课堂小结 《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“...
奥斯维辛没有什么新闻教学设计
奥斯维辛没有什么新闻教案 2页 5财富值 教案奥斯维辛没有什么新闻 4页 免费...《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、学习内容分析(一)教材分析:本课文选自高中...
更多相关标签:
奥斯维辛没有什么新闻 | 奥斯维辛没有新闻教案 | 奥斯维辛没有新闻ppt | 奥斯维辛没有新闻 | 奥斯维辛没有新闻课件 | 奥斯维辛优秀教案 | 奥斯维辛优秀精品教案 | 奥斯维辛教案 |